初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施有效性教學(xué)

摘要：本文結合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)摿顺踔杏⒄Z(yǔ)實(shí)施有效性教學(xué)應著(zhù)重把握的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效性；創(chuàng )新；興趣

當談到教學(xué)有效性時(shí)，我們的老師常常抱怨：花了那么多時(shí)間，下了很大功夫，學(xué)生的成績(jì)卻如此差。這就存在一個(gè)困惑，在改進(jìn)課堂教學(xué)的時(shí)候，是否思考過(guò)一個(gè)共同而又嚴肅的教育問(wèn)題：課堂教學(xué)的有效性。所謂“有效教學(xué)”，就是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)目標的教學(xué)手段、方法和技術(shù)。包含教師有效的“教”，學(xué)生有效“學(xué)”，師生得到有效的相互促進(jìn)與發(fā)展。而有效性教學(xué) ，能夠最大限度的獲得學(xué)習方法的指導，教師能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。筆者從事英語(yǔ)教學(xué)十多年了，也經(jīng)歷了從傳統的英語(yǔ)教育教學(xué)模式到新課程改革的教育教學(xué)模式的轉變，深知新課改教育模式給我們英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的生命力。然而在學(xué)習、思考和實(shí)踐中,我們也分明地覺(jué)察到它的遺憾與不足。 這種情況下，一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式又引起了我們教育工作者的關(guān)注--有效性教學(xué)。

一、注重興趣的激發(fā)和培養

眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內動(dòng)力。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣？筆者主要從以下兩方面做：

(1)注重從學(xué)生感興趣的話(huà)題或與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的話(huà)題中設計情景吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，同時(shí)注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度。在教仁愛(ài)版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時(shí)，這課主要通過(guò)對事物的評價(jià)來(lái)學(xué)會(huì )“同意與不同意”的表達法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學(xué)生到講臺旁，讓與他玩得最開(kāi)心的同學(xué)來(lái)描述、評價(jià)他，教師在一旁時(shí)時(shí)表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或問(wèn)其他同學(xué)“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學(xué)內容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)，筆者又利用學(xué)生前一周剛看的一部電影來(lái)操練，因為，有的同學(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業(yè)寫(xiě)出來(lái)。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學(xué)生有話(huà)說(shuō)，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

(2)根據初中生的心理特點(diǎn)，筆者常常引進(jìn)競爭機制。如單詞、句子、對話(huà)或短文朗讀競賽。筆者常以計時(shí)方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話(huà)或短文時(shí)，讓學(xué)生計時(shí)，教師盡可能快地將對話(huà)或短文念完，并以這個(gè)時(shí)間作為分數（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準備，第二天早讀時(shí)進(jìn)行比賽，時(shí)間低于老師所念的另加10分即40分，超過(guò)一秒則扣一分，以此類(lèi)推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時(shí)評出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當的獎勵。（或課后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準備，第二天早讀時(shí)與老師或某個(gè)念得最快的同學(xué)競賽，得分方法同上。）這樣充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥(niǎo)，何樂(lè )而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生畫(huà)的圖片等，都可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

二轉變教師角色有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

一節英語(yǔ)課，即使備課和學(xué)習方式相當完美，如果學(xué)生始終處于被操縱的狀態(tài)，那這節英語(yǔ)課也頂多是老師驚心導演的木偶戲，整個(gè)過(guò)程行云流水，十分順暢，而學(xué)生卻收效甚微。隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)的深化改革，教學(xué)思想的改變，教學(xué)觀(guān)念的更新，以“學(xué)生為主體，教師為主導”的新型課堂活動(dòng)已逐漸形成。從上個(gè)世紀八十年代就開(kāi)始強調學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、練。教師是傳授知識的輸送者，要積極組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，巧設問(wèn)題，幫助學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)重點(diǎn)部分的討論，創(chuàng )造出一種寬松的氣氛，讓學(xué)生每節課都真正的學(xué)有所得。有效的英語(yǔ)課要求教師從傳統的“傳道、授業(yè)、解惑”中走出來(lái)，從單純的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。要主動(dòng)把課堂還給學(xué)生，把權利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生。學(xué)生能說(shuō)的，教師決不代替；學(xué)生能發(fā)現的，教師決不暗示。教師要學(xué)會(huì )放心地退出去，適時(shí)地走進(jìn)來(lái)，努力做到：知識讓學(xué)生去構建，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，思想讓學(xué)生去表達，思維讓學(xué)生去創(chuàng )新。教師若能始終站在學(xué)生學(xué)習的角度去思考教學(xué)，學(xué)生才會(huì )以主人翁的姿態(tài)去有效地實(shí)現自身的發(fā)展。

三、注重英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養與學(xué)生學(xué)法的指導

英語(yǔ)學(xué)習除了要培養學(xué)習興趣外，還要培養學(xué)生良好地學(xué)習習慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習方法。在英語(yǔ)學(xué)習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽開(kāi)口的習慣；培養學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學(xué)生課前預習、課后復習的習慣；培養學(xué)生勤動(dòng)筆做筆記的習慣；培養學(xué)生課外閱讀的習慣；培養學(xué)生善于總結歸納的習慣；培養學(xué)生敢于、勤于提問(wèn)的習慣等。

當然指導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，會(huì )使學(xué)生更有效地學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“掌握正確的學(xué)習方法就象有了‘金鑰匙’，能打開(kāi)知識的大門(mén)，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學(xué)生�！痹诮虒W(xué)中，筆者常強調在理解的基礎上記憶，如在教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的人稱(chēng)變化時(shí)，筆者歸納為七個(gè)字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過(guò)練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補漏，幫助學(xué)生梳理知識，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系，提高綜合運用知識的能力。

四、創(chuàng )設對話(huà)、合作學(xué)習和充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)課堂

有人說(shuō)傳統的英語(yǔ)課堂是“教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，此話(huà)雖然有些夸張，但的確反映了當前一些中小學(xué)英語(yǔ)課堂仍舊有滿(mǎn)堂灌的弊病。要改變這一現狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語(yǔ)教學(xué)方法--“任務(wù)型教學(xué)法”。牛津初中英語(yǔ)正是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設計語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的。它強調課堂學(xué)習中任務(wù)的真實(shí)性和互動(dòng)合作性。實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”，需要創(chuàng )設一個(gè)基于對話(huà)的相互合作的英語(yǔ)學(xué)習課堂，這是一種富于創(chuàng )意的有效英語(yǔ)教學(xué)方略。由于強調了互動(dòng)合作，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！蔽覀儗φn堂教學(xué)的方方面面關(guān)注很多，惟獨忽略了教師授課的激情。往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初出茅廬而激情四射，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，隨著(zhù)經(jīng)歷的增多，激情就會(huì )慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿(mǎn)教學(xué)的魅力。教師要充滿(mǎn)朝氣、充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)信任、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)；在教學(xué)行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學(xué)行為去影響和規范學(xué)生的學(xué)習行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，用幽默藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言去吸引學(xué)生，從而營(yíng)造生動(dòng)、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

五、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng )新

要使學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣，把學(xué)習興趣轉化為一種自覺(jué)學(xué)習的行為，我們教師在教學(xué)中應注重教學(xué)方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀(guān)把握整個(gè)教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學(xué)生認知規律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現“教師為主導，學(xué)生為主體，能力為目標，訓練為主線(xiàn)”的精神。力求使學(xué)生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個(gè)音素教學(xué)和音標拼讀教學(xué)，它們雖沒(méi)明確地編排在我們教材教學(xué)進(jìn)度中，但卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個(gè)音素及拼讀規律，筆者聯(lián)系了漢語(yǔ)的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進(jìn)行比較聯(lián)系記憶，再強調不同之處。 這樣既有效地幫助學(xué)生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進(jìn)的方式，這種方式極大提高了教學(xué)的效率。如在培養學(xué)生書(shū)面表達能力過(guò)程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著(zhù)運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學(xué)生明確英語(yǔ)句子的寫(xiě)法及與中文的不同。然后再以“根據圖片內容遣詞造句”進(jìn)行訓練，再到“根據漢語(yǔ)提示寫(xiě)作文”和命題作文等訓練，逐步推進(jìn)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來(lái)給學(xué)生做。）在實(shí)踐中筆者發(fā)現這個(gè)方法行之有效，能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

六、充分利用現代化技術(shù)教育教學(xué)手段

隨著(zhù)英語(yǔ)課堂的改革發(fā)展，課堂上一支粉筆一本書(shū)的歷史已經(jīng)被改寫(xiě)。適當適量地使用媒體教學(xué)成為當今英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種重要手段，例如使用幻燈、投影、多媒體教學(xué)。尤其是多媒體教學(xué)是現代英語(yǔ)課堂不可或缺的重要組成部分。它變文字為直觀(guān)、生動(dòng)、形象的畫(huà)面，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為一體，學(xué)生身臨其境，興趣大增，能有效地改變傳統教學(xué)時(shí)學(xué)生因為長(cháng)時(shí)有意注意而精力渙散的情況，還能賦予課堂以現代氣息，彌補缺乏學(xué)生反饋、缺乏師生情感交流的不足。而且，我國教育部高級官員曾在中國教育國際論壇上勾畫(huà)了網(wǎng)絡(luò )教育的未來(lái)發(fā)展藍圖。網(wǎng)絡(luò )豐富的資源和富有想象力的操作為培養創(chuàng )新人才提供了難得的機遇和無(wú)限的想象空間。利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)彌補傳統教育的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，量化控制教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性不僅成為可能，其重要性和必要性也日益明顯。但是，任何事物都有其兩面性。網(wǎng)上有很多東西對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適合。這就要求我們老師面對紛繁復雜的資料時(shí)，不能簡(jiǎn)單地拿來(lái)，要教師付出艱辛的勞動(dòng)來(lái)提煉和篩選，把正面的、積極向上的材料推薦給學(xué)生。

七、注重英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養與學(xué)生學(xué)法的指導

英語(yǔ)學(xué)習除了要培養學(xué)習興趣外，還要培養學(xué)生良好地學(xué)習習慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習方法。在英語(yǔ)學(xué)習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如培養學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，大膽開(kāi)口的習慣；培養學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養學(xué)生課前預習、課后復習的習慣；培養學(xué)生勤動(dòng)筆做筆記的習慣；培養學(xué)生課外閱讀的習慣；培養學(xué)生善于總結歸納的習慣；培養學(xué)生敢于、勤于提問(wèn)的習慣等。

當然指導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，會(huì )使學(xué)生更有效地學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說(shuō)過(guò)：“掌握正確的學(xué)習方法就象有了‘金鑰匙’，能打開(kāi)知識的大門(mén)，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學(xué)生�！痹诮虒W(xué)中，筆者常強調在理解的基礎上記憶，如在教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的人稱(chēng)變化時(shí)，筆者歸納為七個(gè)字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過(guò)練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補漏，幫助學(xué)生梳理知識，構建完整的知識網(wǎng)絡(luò )體系，提高綜合運用知識的能力。

八、教師應在教學(xué)中進(jìn)行反思，即：立足課堂超越課堂

教師如果能夠在教學(xué)中及時(shí)恰到好處的能動(dòng)的反思，一定會(huì )使學(xué)生們在快樂(lè )的學(xué)習氛圍中獲得一種知識的享受�！队⒄Z(yǔ)課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格�！币虼�，教師要憑借教學(xué)機智，通過(guò)及時(shí)的教學(xué)反思，善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的的教學(xué)資源。它們有時(shí)是奇思妙想，超越教師的思維，有時(shí)是教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，有時(shí)是“節外生枝”或“錦上添花”。經(jīng)過(guò)教師科學(xué)反思而利用的這些動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學(xué)中的不足，教學(xué)因此閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。

綜上所述，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)并非一朝一夕之功，而是教師經(jīng)過(guò)長(cháng)期努力，不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷加強自身素養和知識積累的結果。追求高效的課堂教學(xué)，應該是每個(gè)英語(yǔ)教師一生不懈的追求。

參考文獻：

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［2]楊慶平.淺談提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].教學(xué)交流，2009(5).

Abstract: This paper, based on the author's teaching experiences of many years, expounds some problems worthy of notice in implementing effective English teaching.

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[ 4]孫晶晶 《合作互動(dòng)：讓師生激情燃燒在英語(yǔ)課堂》 江蘇教育研究，2006.[4]韓建光 《自主探索性教學(xué)模式中的三種子模式》