蒙坤

摘要：IVA是目前詞匯習得研究的一個(gè)熱點(diǎn)。本文通過(guò)分析IVA形成的特點(diǎn)、意義和影響IVA產(chǎn)生與習得效果的幾個(gè)因素，以及在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何利用IVA機制進(jìn)行詞匯教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：IVA 詞匯量 詞匯教學(xué) 詞匯習得

一、引言

IVA -Incidental Vocabulary Acquisition（詞匯附帶習得）是指學(xué)生在聽(tīng)、讀等活動(dòng)中附帶習得詞匯的現象。它是學(xué)生在以交際為目的的學(xué)習活動(dòng)中為了維持活動(dòng)的順利進(jìn)行而產(chǎn)生出來(lái)的“副產(chǎn)品”（by-product）(Huckin and Coady,1999,p.185)。在我國的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境里，IVA主要是在閱讀時(shí)產(chǎn)生的。IVA給高中階段的詞匯教學(xué)注入了新的元素。長(cháng)期以來(lái)，高中的詞匯教學(xué)主要依靠教師課堂的傳授，方法比較簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)間和內容受到各種因素的制約，所學(xué)的詞匯無(wú)法涵蓋其所有的語(yǔ)義內容和使用語(yǔ)境，導致對詞匯的理解比較單一，詞匯量也受到限制�！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標準》提高了對高中學(xué)生詞匯量的要求，傳統的詞匯學(xué)習方法已經(jīng)不能適應時(shí)代的要求。而目前隨著(zhù)各種報刊雜志和網(wǎng)絡(luò )等學(xué)習資源的日益完善，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機會(huì )逐漸增多，這些資源都給高中階段的詞匯教學(xué)提供了便利的條件。教師如果了解IVA的原理，充分利用豐富的外語(yǔ)資源，同時(shí)又對IVA加以指導和干預，對高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)新的途徑。

二、IVA的特點(diǎn)及意義

IVA認為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中必然進(jìn)行大量的閱讀和聽(tīng)的活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中，學(xué)生為了使學(xué)習得以順利并有效地進(jìn)行，便會(huì )產(chǎn)生渴望成功的動(dòng)機，這一動(dòng)機促使他們對在學(xué)習中遇到的生詞進(jìn)行檢索、評定和推理乃至問(wèn)詢(xún)和查閱詞典，這一過(guò)程就促使了IVA的產(chǎn)生，進(jìn)而習得詞匯。一般認為學(xué)生學(xué)習的生詞的途徑無(wú)外乎有兩個(gè)：一是通過(guò)教師的課堂傳授，二是在獨立進(jìn)行聽(tīng)和讀的活動(dòng)中習得詞匯。由于受到時(shí)間和學(xué)習內容等因素的限制，學(xué)生通過(guò)教師在課堂傳授的方式學(xué)習詞匯無(wú)論從數量和質(zhì)量上來(lái)講都是相當有限的。而與課堂途徑相比IVA有它獨特的優(yōu)勢:（1）它與語(yǔ)境相結合，給學(xué)生提供更為豐富和靈活的詞匯意義；（2）它具有教學(xué)功能，把詞匯學(xué)習與交際活動(dòng)結合起來(lái)；（3）它強調以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習的平臺；（4）它重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，學(xué)生有極大的空間來(lái)自主選擇學(xué)習內容；（5）它同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的詞匯知識、語(yǔ)法知識和其他語(yǔ)言知識及文化知識的發(fā)展，并平衡他們之間的關(guān)系。IVA大多是學(xué)生在課堂外進(jìn)行學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的，它對課堂教學(xué)起著(zhù)促進(jìn)和補充的作用，在強調學(xué)生自主學(xué)習理念的環(huán)境下有著(zhù)較為深遠的現實(shí)意義。

三、影響IVA產(chǎn)生及習得效果的幾個(gè)因素

IVA的產(chǎn)生需要一定的條件。首先，學(xué)生必須掌握一定數量的核心詞匯，這一部分詞匯主要是通過(guò)教師在課堂上傳授并得到了鞏固。學(xué)生具備一定數量的核心詞匯才有了進(jìn)行自主學(xué)習的可能。這是IVA產(chǎn)生的條件。其次，選擇的學(xué)習材料應略高于學(xué)生原有的水平，如果太低，文章中出現的生詞不足以影響對文章的理解，IVA便不會(huì )產(chǎn)生。如果太高，文章中出現的生詞對理解文章造成的障礙太大，學(xué)生便會(huì )失去學(xué)習興趣進(jìn)而干脆置之不理，IVA也不會(huì )產(chǎn)生。最后，文章中的生詞能否引起學(xué)生的注意取決與它們的突顯度，生詞的突顯度反映在其障礙度、復現次數以及性質(zhì)和外形上。比如文中的生詞如果對理解造成較大的障礙，其突顯度就高，對IVA的形成就越有利，反之就會(huì )更低，IVA也不易產(chǎn)生。生詞在文中的復現次數越多，對IVA的產(chǎn)生也越有利。

IVA的習得效果受到下列因素的影響：

1、 學(xué)習動(dòng)機和注意力

學(xué)習動(dòng)機和注意力取決于學(xué)習的目的和學(xué)習內容。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中遇到的讀與聽(tīng)的材料無(wú)非有兩種：一種是為了獲取信息大意的，一種是伴以任務(wù)的。不同的目的帶來(lái)的IVA效果也不一樣。如果學(xué)生在聽(tīng)與讀的活動(dòng)中僅僅是為了了解信息大意，那么對于遇到的生詞就不會(huì )加以過(guò)多的留意，IVA的效果較差。如果學(xué)生是為了完成教師布置的聽(tīng)或讀的任務(wù)，而這些任務(wù)又與材料中的生詞密切相關(guān)，那么學(xué)生就會(huì )對遇到的生詞“多多關(guān)照”，IVA的習得效果就較為理想。另一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機和注意力的因素就是文章的內容。一般來(lái)說(shuō)，文章的內容越是生動(dòng)有趣，越接近學(xué)生的生活就越能引起學(xué)生的注意，IVA的習得效果就越好。

2、 學(xué)習方法和策略

學(xué)生在聽(tīng)與讀的活動(dòng)中為了達到理解的目的，通常會(huì )對造成理解障礙的生詞做出必要的處理。這一處理過(guò)程通常要通過(guò)檢索、評定、推理來(lái)實(shí)現。學(xué)習方法和策略運用得較好得學(xué)生能很快地索檢到有障礙的生詞，然后通過(guò)利用語(yǔ)境猜測、借助詞形和構詞方法、查閱生詞注解、求助于詞典或者詢(xún)問(wèn)他人的方式獲得詞義。這一部分學(xué)生大多有良好的記憶素質(zhì)，IVA的習得效果更好。

3、 教師的干預與指導

在缺乏他人（教師）指導和干預的情況下，IVA的效果是不理想的。主要的原因是：（1）IVA對學(xué)生原有的詞匯量有一定的要求， IVA對初學(xué)者或者學(xué)困生來(lái)說(shuō)效果不是很理想。因此，在學(xué)生學(xué)習核心詞匯時(shí)，需要教師的教授和指導；（2）IVA對語(yǔ)篇中所含的生詞要求不能超過(guò)學(xué)生原有水平的5%(Nation,2006:261),學(xué)生需要在教師的指導和幫助下選擇適合自己的學(xué)習材料；（3）在某些語(yǔ)篇中生詞的突顯度不夠，特別是在只是為了獲取信息大意的學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生對不造成理解障礙的生詞會(huì )“置之不理”；有些語(yǔ)境線(xiàn)索不充分，導致推出的詞義不精確甚至錯誤。同時(shí)，在這過(guò)程中學(xué)生對于這些單詞只是即時(shí)理解，不足于形成長(cháng)期的記憶。在這種情況下如果得到教師的干預和指導，就會(huì )獲得較好的IVA效果。

四、IVA對改進(jìn)高中詞匯教學(xué)方法的啟示

高中學(xué)生經(jīng)過(guò)三年多的英語(yǔ)學(xué)習，基本上掌握了一定數量的英語(yǔ)詞匯，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，程度較高的學(xué)生在教師的指導下完全可以閱讀較為淺顯的英語(yǔ)原版文章和小說(shuō)，聽(tīng)懂較為淺顯的英語(yǔ)廣播和電影的對白。這些條件都給IVA的成功提供了可能。盡管IVA也存在局限性，但教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些手段來(lái)促進(jìn)其優(yōu)勢彌補其缺陷，達到增強效果的目的。

1、教會(huì )學(xué)生使用詞典等工具書(shū)，培養他們自主學(xué)習的能力。作為重要的語(yǔ)言學(xué)習工具，詞典在提高IVA效果上起著(zhù)積極的作用。查閱詞典和生詞注釋是解決IVA過(guò)程中推不出詞義或推錯詞義的最好手段。詞典不僅拓寬學(xué)生的詞匯知識，同時(shí)對IVA及其結果的記憶和保持極為有利。在初級階段可以先教會(huì )學(xué)生使用英漢詞典，待學(xué)生的詞匯水平提高到一定程度后，再教會(huì )學(xué)生使用英英詞典。無(wú)論采用哪類(lèi)詞典均能有效地減輕學(xué)生的認知負擔，提高IVA的效果。

2、教給學(xué)生必要的構詞法知識和有關(guān)語(yǔ)篇連結的知識，提高IVA的準確性。研究表明詞匯的外形和性質(zhì)與詞義的推理密切相關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，詞匯的前綴后綴、與上下文關(guān)聯(lián)的同義詞、近義詞和反義詞，以及由轉化產(chǎn)生的一詞多義都能給學(xué)生提供更多的詞義推理線(xiàn)索。此外，在英語(yǔ)語(yǔ)篇中作者經(jīng)常使用代詞、省略和各種連詞等手段來(lái)表現語(yǔ)義間的聯(lián)系。通過(guò)這些聯(lián)系，學(xué)生會(huì )很快地推理出詞義促進(jìn)IVA的發(fā)生。

3、培養學(xué)生運用學(xué)習策略的能力，提高學(xué)生的策略使用意識。IVA的結果與策略知識的使用密切相關(guān)。在元認知策略的使用上，策略能力較強的學(xué)生更善于調整自己的注意力，在選擇學(xué)習材料上有更高的自覺(jué)性和自主性。在認知策略上，策略能力較強的學(xué)生的猜詞能力、記憶能力都技高一籌。因此，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，幫助學(xué)生確定自己獨特的詞匯學(xué)習策略。研究表明，在同等條件下，策略能力越強，IVA的效果越好。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)教師的指導和干預，提高IVA效果。首先教師要根據學(xué)生的水平精選好學(xué)習材料。一份好的學(xué)習材料同時(shí)預示著(zhù)一個(gè)好的IVA結果。在選擇學(xué)習材料時(shí)應多多考慮學(xué)習的內容、學(xué)生的水平、語(yǔ)篇的結構特點(diǎn)。在練習的設計上，教師可以通過(guò)設計一些讀后任務(wù)，如用關(guān)鍵詞復述、用目標詞填空或造句、找出目標詞的近義詞和反義詞等等方式來(lái)引導學(xué)生對生詞進(jìn)行深加工，促使他們把注意力放在生詞的理解、記憶和使用上，保證IVA的發(fā)生和結果。在學(xué)習方法上養成學(xué)生記錄單詞本的習慣，教會(huì )學(xué)生使用猜測、核對、討論、咨詢(xún)等途徑增強IVA的效果。

5、提供豐富的詞匯學(xué)習材料，注意滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。就目前來(lái)講，我國的英語(yǔ)學(xué)習資源特別是可供學(xué)生閱讀的學(xué)習資源是極為豐富的。教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行持續的、大量的閱讀，不斷增強學(xué)生的成就感，以激發(fā)內在和外在動(dòng)機。通過(guò)各種增強方式增加學(xué)生接觸生詞的機會(huì )，鞏固IVA的成果。

五、結語(yǔ)

近年來(lái)，對中學(xué)生詞匯學(xué)習策略和教學(xué)方法的研究已經(jīng)得到了教學(xué)界的普遍重視。人們普遍認識到，豐富的詞匯量是保證英語(yǔ)學(xué)習獲得成功的關(guān)鍵。正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkin（1972：111）所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們仍可以傳達一點(diǎn)點(diǎn)信息，而沒(méi)有了詞匯，人們則根本無(wú)法傳達信息”。對IVA的研究無(wú)疑在豐富學(xué)生的詞匯量上， 在詞匯教學(xué)的策略和方法上給人們帶來(lái)新的思考。

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