一、教學(xué)內容分析：

本節課所用的教材是仁愛(ài)版Project English。整套教材共六冊，每?jì)杂兴膫�(gè)單元組成，每個(gè)單元包括四個(gè)話(huà)題，本節課選自這套教材七年級上冊第一單元第三話(huà)題中的Section D。針對學(xué)生的實(shí)際情況，筆者將Section D設計為一堂寫(xiě)作課，題目為《Getting to Know New Friends》，既不拘泥于課文，但也不脫離課文。在一定程度上，讓初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)生，通過(guò)這節課的學(xué)習，明白如何進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，會(huì )寫(xiě)介紹自己或他人信息的英語(yǔ)小短文。

二、 學(xué)情分析

① 本課的對象是剛進(jìn)初中不久的七年級新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們對英語(yǔ)有著(zhù)極大的興趣和好奇心。教師應抓住這個(gè)有利因素，注重對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

② 七年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn):他們好動(dòng)，好奇，好表現，希望得到老師的表?yè)P。教師應該抓住這些特點(diǎn)，一方面：要運用直觀(guān)、形象生動(dòng)的圖片，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的，積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們注意力始終集中在課堂上。另一方面：要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生有機會(huì )表現自我，享受成功的喜悅，從而增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。

③ 我班學(xué)生人數共76人，其中男生39人，女生37人。由于這節課的需要，男女生為同桌，其中奇數列為男生，偶數列為女生。又因男女生人數不等，必出現2位男生為同桌，給教學(xué)造成不便。因此，我在教學(xué)過(guò)程改寫(xiě)作文這一環(huán)節中，將這最后兩名男生按照他們前面女生的信息進(jìn)行改寫(xiě)。

三、 設計思路

1、 情境創(chuàng )設，導入新課

復習“what, how, where, who”引導的特殊疑問(wèn)句，所以在導入新課時(shí)采用提問(wèn)式導入法，即：學(xué)生問(wèn)，根據所提問(wèn)題，教師出示幻燈片視頻回答。

2、 師生互動(dòng)，學(xué)生講究

利用課件教師引導學(xué)生如何寫(xiě)介紹自己的英語(yǔ)小短文，并讓他們仿寫(xiě)作文。

3、 合作交流，鞏固提高

引導學(xué)生進(jìn)行 Group work 活動(dòng)，同桌交換彼此作文并用第三人稱(chēng)進(jìn)行改寫(xiě)。之后，并分別把自己的同桌介紹給新朋友認識。

4、 拓展活動(dòng)

建立朋友檔案：現代學(xué)生的知識面及外界接觸面很廣，經(jīng)常在接觸交流中結交一些新朋友，讓學(xué)生根據掌握的知識去和他人進(jìn)行交流與溝通。要求學(xué)生根據相互詢(xún)問(wèn)和應答所獲得的信息來(lái)建立一份檔案，包括朋友的姓名、年齡、國籍、住所、愛(ài)好等。這樣不僅可以復習鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高自己的綜合素質(zhì)，增進(jìn)朋友之間的感情和友誼。

四、教學(xué)目標

1、 知識目標 復習“詢(xún)問(wèn)和介紹個(gè)人信息”的目標句型以及主格人稱(chēng)代詞,形容詞性物主

代詞和be動(dòng)詞的用法。

2、 能力目標 能正確掌握并靈活熟練運用“詢(xún)問(wèn)和介紹個(gè)人信息”的目標句型，寫(xiě)一

篇介紹自己或他人的英語(yǔ)短文。

a) 情感目標 通過(guò)介紹自己個(gè)人信息和詢(xún)問(wèn)他人信息，加深他人對自己的了解以及自己對他人的了解，增進(jìn)感情，建立融洽的人際關(guān)系，為今后進(jìn)入社會(huì )打下良好的基礎，并在交流中把所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固和提高

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習如何寫(xiě)一篇介紹自己或他人信息的英語(yǔ)小短文

難點(diǎn)：人稱(chēng)代詞主格，形容詞性物主代詞以及“be”動(dòng)詞用法

六、教學(xué)輔助

多媒體實(shí)物展臺

七、教學(xué)過(guò)程

課前準備：執教教師教了兩個(gè)班，課前將兩個(gè)班科代表(Pan Xin, Cai Wen)悄悄互換上課。

Step1： Warming up

1) Greetings

T: Good morning, class!

Ss: Good morning, Ms. Wang!

T: Nice to see you.

Ss: Nice to see you, too.

T: How are you?

S1:I’m fine, thanks. And you?

T: I’m OK, thanks. How about you, Xie Haoming? Are you fine today?

S2: Yes, I am.

T: Good….

【設計意圖】組織課堂教學(xué)，引導學(xué)生很快進(jìn)入上課狀態(tài)。

【教學(xué)效果】學(xué)生反應積極，很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

2) Now, Who’s turned to give us a talk show?

請三組學(xué)生就開(kāi)學(xué)來(lái)所學(xué)內容展示對話(huà)，之后師生共同作出評價(jià)（老師評價(jià)以鼓勵為主，但點(diǎn)評要到位）

【設計意圖】①復習所學(xué)句子，了解學(xué)生對已學(xué)語(yǔ)言知識的掌握情況。

②為本節課口筆頭練習做鋪墊。

【教學(xué)效果】① 從學(xué)生回應來(lái)看，已掌握了所學(xué)語(yǔ)言知識。

② 因師生互動(dòng)、自由談話(huà)拉近了距離，使課堂氣氛十分輕松，學(xué)生處于良好的

英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)之中。

Step2：Presentation

1） T: Today let’s meet a new friend. Look, she’s coming.事先坐在教室角落的潘鑫走上講臺，先向老師問(wèn)好：“Hello，Ms.Wang.”

老師也向她問(wèn)好。接著(zhù)，該生向大家招手，“Hi，friends.”

學(xué)生自然做出反應：Hi.

老師趁勢引導：Do you want to know her name? Ask her，please.

生：What’s your name，please?

Pan：My name is Pan Xin.

2）T: What other questions do you want to ask her?

學(xué)生會(huì )用所學(xué)句型問(wèn)以下問(wèn)題：

What’s your English name?

What class are you in? / Are you in Class 8?

What school are you in? / Are we in the same school?

Where are you from? / Are you from Beijing?

How old are you? / Are you twelve?

What’s your telephone number?

Who is your good friend?

Pan 一一作答。同時(shí)老師將學(xué)生們的問(wèn)題迅速打在幻燈片上（大部分問(wèn)題屬提前預想的到的，幻燈片上已有，只需作補充修改即可。其中特殊疑問(wèn)句用黑色字，一般疑問(wèn)句用紅色字顯示。）

【設計意圖】 ①請外班同學(xué)加入，為對話(huà)設置了有效的信息溝，創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)也容易引起學(xué)生的興趣。

② 讓學(xué)生自由提問(wèn)問(wèn)題，激活已有知識儲備，為下文寫(xiě)作做鋪墊。

【教學(xué)效果】①新同學(xué)的到來(lái)激發(fā)了同學(xué)們的參與興趣，發(fā)言參與的積極性較高,思維活躍。

②通過(guò)生生對話(huà)，老師也了解到學(xué)生能夠運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)。

③這一活動(dòng)也達到了復習鞏固的良好效果。

3）(幻燈片展示) Look! These are some of your questions. Pan Xin, could you please answer all these questions? (老師示意Pan所有的特殊疑問(wèn)句連起來(lái)回答一遍) Now, boys and girls, please fill in this name card According to Pan’s answers.

4) 幻燈片展示Pan自我介紹的一段話(huà)。全班一起核對所填信息是否正確。

My name is Pan Xin. My English name is Sally.I am/ come from China. I am twelve. Now, I am in No.6 Middle School. I am in Class Three, Grade Seven. My ID number is 990836,and my telephone number is (0375)3386162.

【設計意圖】從口頭問(wèn)答轉為聽(tīng)填表格，再看文核實(shí)答案，意在引導學(xué)生從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，為下一步仿寫(xiě)做好鋪墊。

【教學(xué)效果】因有了前面生生自由問(wèn)答，學(xué)生此環(huán)節任務(wù)完成不錯。

Step3：Imitating

T: Look！This is a short English passage. In the passage, Sally introduces herself to us. Can you introduce yourself to her? Can you write a short passage about yourself ?

Ss : Yes.

T: Good. Before writing, You should know how to form a short passage. Look at this passage carefully, tell me what should we pay attention to?

強調三點(diǎn)：1.注意段落開(kāi)頭可以是頂格寫(xiě)，也可以縮進(jìn)五個(gè)字母寫(xiě)。2.注意介紹的順序3.注意字母的大小寫(xiě)（a:一句話(huà)開(kāi)頭的第一個(gè)字母要大寫(xiě) . b:專(zhuān)有名詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)如：China.）

【設計意圖】1）由于是第一次動(dòng)筆寫(xiě)作文，行文前讓學(xué)生認真看范文格式，結構，行文細節很重要。

2）通過(guò)仿寫(xiě)，希望學(xué)生能夠在第一次成文時(shí)有一定的成就感，以利于以后的學(xué)習。

【教學(xué)效果】由于以上設計鋪墊較好，所以學(xué)生仿寫(xiě)難度不大，大部分學(xué)生在規定時(shí)間內完成了任務(wù)。

Step4: Commenting

⑴找男女學(xué)生各一人分別在實(shí)物展臺上展示并朗讀自己的作文。

⑵師生一起評作文。

⑶同桌交換彼此作文互評互改。

⑷師生一起總結。

作文中出現的問(wèn)題：①名詞單復數問(wèn)題

I am twelve year old. year 應該為years

②細節問(wèn)題

I am in grade seven, class four. grade seven, class four 應該為Class Four，Grade Seven

英語(yǔ)中談?wù)摼幱刑柎a的事物時(shí)，一般要把名詞放在數詞前，且名詞和數詞的第一個(gè)字母要大寫(xiě)。（數詞也可以用阿拉伯數字代替）例如：Class 4, Grade 7.英文中，單位大小的排列順序習慣為由小到大，并用逗號把各個(gè)單位隔開(kāi)。

總結：大家真棒！第一次嘗試寫(xiě)作就能寫(xiě)到40個(gè)詞，很不簡(jiǎn)單。只要注意改掉了細節上的一些小毛病，你們的作文都屬一類(lèi)文章。

【設計意圖】①評講作文是寫(xiě)作課中必不可少的環(huán)節，師生一起評既引導了學(xué)生又及時(shí)糾正了他們作文中存在的各種各樣的錯誤。

②初一學(xué)生有好表現這一心理特點(diǎn)，抓住這一特點(diǎn)，鼓勵他們大膽展示自我作 文。

③最后再次把所出現錯誤予以概括總結和強調，提醒學(xué)生注意細節。

④學(xué)生交換互改有利于他們彼此學(xué)習長(cháng)處，改正錯誤。

【教學(xué)效果】學(xué)生參與展示自我作文的積極性較高，讓他們享受到了成功所帶來(lái)的喜悅，有一種自豪感，同時(shí)也達到了評講作文的目的，糾正了學(xué)生出現的種種錯誤，效果較佳。

Step5: Rewriting

讓學(xué)生用不同的人稱(chēng)代詞對作文進(jìn)行改寫(xiě)。

T：Can you introduce your partner to Sally?

Ss:Yes.

T: Please exchange your exercise books, rewrite your partner’s passage.Please change “I”for “he”or “she”. Pay attention to the usage of “be”.

【設計意圖】同伴互換練習本，在同伴原有短文的基礎上，進(jìn)行人稱(chēng)改寫(xiě)，達到進(jìn)一步活用知識，練筆的效果。

【教學(xué)效果】大部分學(xué)生在規定時(shí)間內完成改寫(xiě)。

Step6: Commenting again

⑴老師給出作文評分標準

⑵找三位學(xué)生（一男生一女生且一中等生-待進(jìn)生）的作文在展臺上展示先讓學(xué)生進(jìn)行評析

⑶師生共同評析

⑷同桌交換彼此作文并打分

⑸總結

① 作文評分標準

第一檔：（0-3分）只能寫(xiě)出若干單詞，無(wú)可讀的句子。

第二檔：（4-6分）能寫(xiě)出少數要點(diǎn)，語(yǔ)言錯誤多，意思不連貫，影響意思表達。

第三檔：（7-9分）能寫(xiě)明一些要點(diǎn)，語(yǔ)言錯誤較多（句子結構或動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯誤3-4處），但意思基本連貫，表達基本清楚。

第四檔：（10-12分）能寫(xiě)明大部分要點(diǎn)，語(yǔ)言有一些錯誤。(句子結構或動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯誤1-2處)但行文基本流暢，表達基本清楚。

第五檔：（13-15分）能寫(xiě)明全部要點(diǎn)，語(yǔ)言基本無(wú)誤或有少量拼寫(xiě)錯誤，行文流暢，表達清楚。

①T:I will find two students’(one boy and one girl)passages to show on the screen.First,please correct them.Second,please give them marks.

② T:Let us see these two passages and give them marks, according to the rules.

③ T:Change your passages and give them marks each other.

④ T:Let us summerize together.

總體來(lái)說(shuō)，同學(xué)們寫(xiě)的還不錯，基本上掌握了介紹個(gè)人或他人信息短文寫(xiě)作方法，但一些知識點(diǎn)掌握的并不好。例如:be 動(dòng)詞的用法、主格物主代詞和形容詞性物主代詞的誤用。

【設計意圖】 通過(guò)共評，互評①學(xué)生能夠進(jìn)一步注意到行文應注意的方方面面，從而及時(shí)修正自己的習作；②學(xué)生能夠從相對理性的角度看待自己和他人的習作，有利于今后的學(xué)習。

【教學(xué)效果】①評分標準比較詳細，學(xué)生按其標準積極為作文打分，同時(shí)也在潛意識里修正了自己的作文。

② 從作文抽查展示情況來(lái)看，學(xué)生基本上掌握了介紹個(gè)人信息的作文結構，但有語(yǔ)法錯誤。

Step8:Homework

建立朋友檔案：請你詢(xún)問(wèn)你五個(gè)小學(xué)同學(xué)的信息（朋友的姓名、年齡、籍貫、所在學(xué)校，班級，電話(huà)號等）。仿照課堂上Sally的信息表為你的朋友建一份英文小檔案。并選擇其中你最要好的兩個(gè)朋友用短文的形式寫(xiě)出來(lái)介紹給大家吧。

【設計意圖】 讓學(xué)生根據掌握的知識去和他人進(jìn)行交流與溝通，不僅可以復習鞏固所學(xué)知識，而且還可以提高自己的綜合素質(zhì)，增進(jìn)朋友之間的感情和友誼。

【教學(xué)效果】從學(xué)生上交的作業(yè)批改看，大部分學(xué)生已達到本節課要求。

八、教學(xué)反思

我所教的學(xué)生為剛踏入初中校門(mén)的七年級學(xué)生，盡管他們多少有點(diǎn)小學(xué)基礎，但真正掌握的比較扎實(shí)學(xué)生卻為數甚少。尤其是小學(xué)英語(yǔ)只重視聽(tīng)說(shuō)，而且離聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要求相差甚遠，所以為了使學(xué)生盡早適應初中英語(yǔ)學(xué)習的需要，夯實(shí)基礎，我精心設計了這堂英語(yǔ)寫(xiě)作課。上完課后，感觸頗深，現將教后的反思與大家分享。

首先我說(shuō)下這節課存在的優(yōu)點(diǎn)：1.我以教材話(huà)題為主線(xiàn)，抓住學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們樂(lè )于表現自己，享受成功喜悅并從中學(xué)會(huì )寫(xiě)作，達到這節課的目的。因此我選擇了話(huà)題：“Getting to Know You”并悄悄請來(lái)外班同學(xué)Pan 加入，既為下面進(jìn)一步講寫(xiě)作做了有力的鋪墊，又創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，引起了學(xué)生廣泛興趣，從而使他們集中注意力聽(tīng)講并踴躍發(fā)言提問(wèn)問(wèn)題，課堂氣氛十分活躍。2.我讓Pan一一回答問(wèn)題并把所有答句連起來(lái)，最后在幻燈片上進(jìn)行展示Pan自我介紹的一段話(huà)并告訴學(xué)生這就是介紹個(gè)人信息的一篇英語(yǔ)短文。同學(xué)們便一目了然，連句成篇。根據這篇短文進(jìn)行仿寫(xiě)，效果極其理想，這就是我教給學(xué)生的第一篇英語(yǔ)作文。這樣的開(kāi)頭，學(xué)生都會(huì )認為簡(jiǎn)單，同時(shí)也對第一篇英語(yǔ)作文從內容到結構上有了清楚認識，以至于他們對英語(yǔ)寫(xiě)作有好感，沒(méi)有懼怕心理。3.作文的批改與講評是寫(xiě)作教學(xué)中不可或缺、極其重要的一個(gè)環(huán)節。因為我所帶班級人數多，批改的作業(yè)量很大，所以在課后我抽查部分學(xué)生的作文進(jìn)行評閱。在課堂上我讓學(xué)生動(dòng)手參與、互相評改，由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當學(xué)生意識到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì )更加認真地寫(xiě)好作文。因此我認為在這方面做得不錯。學(xué)生互改互評，不僅能及時(shí)反饋信息和增加寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是能使不同層次的學(xué)生在每次習作中都有收獲，從而提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。4.歸納總結。由于學(xué)生的英文寫(xiě)作中難免會(huì )出現這樣或那樣的錯誤，因此我認為在評講之后，要善于總結學(xué)生中出現的問(wèn)題，通病，苦口婆心，不斷講解從而讓學(xué)生快速提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

雖然這堂寫(xiě)作課上的比較成功，但美中也有不足之處�？偨Y有以下兩點(diǎn)：1.由于班級人數多批改的作業(yè)量大，因此在批閱作文方面，不能每次都全改，有時(shí)不能更全面地給予學(xué)生指導只能抽查一部分同學(xué)的作文進(jìn)行評閱，從而對寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了一定的負面影響。2.在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中我對英語(yǔ)語(yǔ)法不夠重視。根據學(xué)生寫(xiě)作反饋情況和實(shí)際教學(xué)來(lái)看，沒(méi)有語(yǔ)法規則，英語(yǔ)語(yǔ)言就像失去骨架，語(yǔ)法就像一條條繩索把所學(xué)詞匯串連成句子，再有句子組成了文章。所以學(xué)生在習作中易犯這樣的錯誤：She name is Pan. I name is ……..錯誤原因：一是我對語(yǔ)法不夠重視。二是學(xué)生對人稱(chēng)代詞和物主代詞在句子中的成分不會(huì )用造成的。這點(diǎn)提醒我句子成分無(wú)論在漢語(yǔ)還是在英語(yǔ)中都是難點(diǎn)，需要而且很有必要作補充。

總之，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一項極其艱巨的任務(wù)，我們應該采取易于接受的教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習潛能和創(chuàng )造力，啟迪學(xué)生寫(xiě)作靈感，從而使學(xué)生在感悟中學(xué)習寫(xiě)作，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力。