發(fā)表人：陳嵐

高三英語(yǔ)學(xué)習不是通過(guò)題海戰術(shù)再現知識的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導的每個(gè)環(huán)節幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過(guò)程。為此，我們提出以下建議：

1.改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式。因為以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式誤導學(xué)生死記規則，只重視機械推導，從而忽視語(yǔ)境判斷和語(yǔ)篇分析，不利于學(xué)生能力的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式可以引導和幫助學(xué)生認識掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習慣，把學(xué)生接受、理解、運用語(yǔ)言知識的全過(guò)程始終與學(xué)習掌握語(yǔ)篇內容緊密結合起來(lái)。這樣，教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑，運用準確自如，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力就一定會(huì )得到不同程度的提高。

2.要提高對學(xué)好高三英語(yǔ)新教材與總復習關(guān)系的認識�！癝EFC Book 3A”一書(shū)從選材和課后練習的編排上可以歸納為以下四個(gè)特點(diǎn)：

a)教材內容豐富，信息量大，具有較強的實(shí)用性和交際性；

b)閱讀文章的單詞量明顯增加，語(yǔ)篇數量增多，突出體現了《大綱》的精神：“……在提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的同時(shí)，側重提高學(xué)生的閱讀能力”；

c)每單元第四課和Wb中的書(shū)面表達內容比例加大，成段的漢譯英增多，為學(xué)生提供了語(yǔ)境分析，漢英比較，標準書(shū)寫(xiě)的訓練機會(huì )；

d)每單元第四課后的練習及Wb中的練習對部分詞法和句法進(jìn)行了總結和歸納，是學(xué)生培養正確的思維能力，提高分析和判斷能力的好內容。

由此可見(jiàn)，“SEFC Book 3A”的教學(xué)過(guò)程是高三總復習的重要組成部分，切不可盲目突擊，草草授完。

3.在教授與學(xué)習詞匯和句法時(shí)，應注意在特定的、實(shí)際生活中存在的語(yǔ)境里傳(接受)授、掌握詞匯，重點(diǎn)注意常用詞的實(shí)際運用；注意常用句型所適用的具體場(chǎng)合、語(yǔ)境和話(huà)題，把傳統語(yǔ)法和語(yǔ)境結合起來(lái)，真正了解什么功能，什么話(huà)題應當用什么句型。

4.教師在創(chuàng )建語(yǔ)境引導學(xué)生操練(或學(xué)生自我訓練)時(shí)，

a)要增強語(yǔ)言運用的熟練性，注意提高語(yǔ)言的反映力，提高反映速度，特別應當提高對各種特定語(yǔ)境的反映速度，從而增大在有限時(shí)間內的語(yǔ)言信息處理量；

b)提高漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言文化差異的分辨能力，培養正確的思維習慣；

c)提高應試技能，強化筆試的基本功訓練，有效把握時(shí)間，堅持自我完善，學(xué)會(huì )自學(xué)；

d)學(xué)會(huì )客觀(guān)的看問(wèn)題，堅持自我調解，有效地控制心態(tài)，不斷促使心理良性循環(huán)。

總之，英語(yǔ)教學(xué)和復習的全過(guò)程應該是教師引導和幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)環(huán)節培養正確思維習慣，準確運用所學(xué)知識進(jìn)行交際的過(guò)程。(以上建議僅供參考)