浙江溫州第十四中學(xué) 潘潔梅
思考的問(wèn)題：
1、如何利用多媒體技術(shù)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性？
2、如何創(chuàng )設教學(xué)情景為學(xué)生提供運用語(yǔ)言的機會(huì )？
3、如何轉變學(xué)生的學(xué)習方法？
案例描述：
背景：
過(guò)了寒假回來(lái)的最近一段時(shí)間，我總覺(jué)得學(xué)生在上課時(shí)提不起興趣，不夠活躍，每次課堂提問(wèn)時(shí)，舉手回答的就只那么幾個(gè)學(xué)生，其他人就像是觀(guān)眾，只坐著(zhù)觀(guān)看那么幾個(gè)同學(xué)的表演，好象這些問(wèn)題跟自己無(wú)關(guān)。怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣,讓全班同學(xué)都踴躍發(fā)言，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習的主體呢?這成了我最近思考和要著(zhù)手解決的問(wèn)題。
課前準備：
剛好這個(gè)星期要上“Unit 2 Where’s the post office ？”，這課要求學(xué)生掌握問(wèn)路和指路的表達方式。為了給學(xué)生創(chuàng )設具體生動(dòng)的直觀(guān)情景，我根據課文的要求上網(wǎng)下載了一段有關(guān)問(wèn)路和指路的短劇，并事先布置學(xué)生去預習課文和查找有關(guān)問(wèn)路和指路的各種表達方式。
激情導趣：
上課開(kāi)始了，在Greeting and free talk 后，我即問(wèn)學(xué)生們：Do you want to visit any places？
學(xué)生們聽(tīng)了馬上提高了興趣，齊聲回答“Yes”。然后我又繼續問(wèn)道：Where do you want to go ？學(xué)生的興致上來(lái)了，于是紛紛發(fā)言。
有的說(shuō)：“I want to go to a park .”
有的說(shuō)：“I want to go to a bookstore.”
有的說(shuō)：“I want to go to a supermarket.”
還有的說(shuō)：“I want to go to some foreign countries.”
我笑著(zhù)說(shuō)：“Oh ,I think you haveａlot of money.
全班同學(xué)聽(tīng)了都大笑不已。
接著(zhù)我又說(shuō)：“I am sure everyone knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”
同學(xué)們一聽(tīng)，情緒馬上高漲起來(lái)，急切地想知道怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路和指路。
我把電腦鼠標輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現了我事先準備好的問(wèn)路和指路的短劇，因為圖文并茂，形象生動(dòng)，所以同學(xué)們觀(guān)看得津津有味，有的同學(xué)甚至跟著(zhù)模仿劇中的指路體態(tài)語(yǔ)。
角色表演：
看完短劇，我開(kāi)始問(wèn)：“What will you say first when you want to know where the post office is?”
馬上有同學(xué)說(shuō)：“Excuse me. Is there a post office near here ? ”
有的說(shuō)：“Excuse me. Where is the post office?
又有的說(shuō)：“Excuse me .Which is the way to the post office ? ”
我又問(wèn)道：“還有其他的表示方法嗎？”
班長(cháng)張亞菁說(shuō)： “Excuse me Can you tell me the way to the post office ? ”
“Excuse me . Do you know the way to the post office ?”
“Excuse me How can I get to the post office ? ”
“ Excuse me Could you tell me how I can get to the post office ? ”
“Right, we have several ways to ask the way.”我及時(shí)表?yè)P了他們，同時(shí)，我又說(shuō)：“What would you like to say if others ask you the way ？”
例如 “一直往前走，然后向左轉”
“Just go straight and turn left.”
“在這條街的右邊”
“It’s down the street on the right.”
“在超市的對面”
“It’s across from a supermarket.” 有同學(xué)回答道。
我又問(wèn)：“這樣對話(huà)就可結束了嗎？
“沒(méi)有，問(wèn)的人最后要說(shuō)：Thank you very much..
回答的人要說(shuō)：You’re welcome. ”
基礎比較好的周嘉誠大聲地說(shuō)。
好問(wèn)的夏捷浩又馬上接著(zhù)問(wèn)：
“老師，如果我自己也不知道這路怎么走，該怎樣回答��？”
“這個(gè)問(wèn)題提的很好”，我說(shuō)，“有誰(shuí)知道請舉手�！�
李純鵬得意的說(shuō)：“我知道，應該這樣回答：
Sorry, I don’t know .I’m a stranger /I’m new here/You’d better ask that man .
問(wèn)的人可以這樣說(shuō)： Thank you all the same.”
接著(zhù)我叫同學(xué)們拿出事先準備好的一些標有地點(diǎn)名稱(chēng)的地圖，分小組討論怎樣問(wèn)路和指路。
各組同學(xué)立刻興致勃勃地準備，討論起來(lái)。
教學(xué)反思
說(shuō)到英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)老師常用五步教學(xué)法的模式Revision---Presentation---Practice --- Workbook -Homework。但如果我們所有的課堂教學(xué)都沿用一種模式，學(xué)生每節課所進(jìn)行的語(yǔ)言的操練局限于老師設計的單一的機械的操練，缺乏接近生活情景的交流，學(xué)生就會(huì )感到乏味，他們的學(xué)習興趣就會(huì )受到打擊, 他們的學(xué)習積極性也會(huì )相應地受到挫折。
因此在這節中，我堅持以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的原則，把語(yǔ)言學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。通過(guò)利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受運用所學(xué)知識進(jìn)行問(wèn)路和指路的情景交流，再加上上課前我已經(jīng)先讓學(xué)生去收集有關(guān)用英語(yǔ)表達問(wèn)路和指路的各種表達方式，達到了培養學(xué)習自主學(xué)習的目的，同時(shí)又在課堂上安排了小組討論和問(wèn)路語(yǔ)言情景表演。在這種輕松和活躍的氣氛中使學(xué)生利用他們所掌握的語(yǔ)言知識，在使用英語(yǔ)中享受英語(yǔ)，在實(shí)踐中應用英語(yǔ)，在生活中鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識。從課堂的整體效果看，基本達到了我預先設想的目的，而且在一些方面同學(xué)們的表現很令我驚喜。他們積極的參與意識和大膽踴躍的發(fā)言，都是本節課的最大收獲。
當然，我覺(jué)得這節課也存在一定的不足：
1、小組協(xié)作學(xué)習時(shí)沒(méi)有適當運用教育評價(jià)鼓勵學(xué)生之間的密切合作。這堂課中我比較注重小組合作學(xué)習的過(guò)程，而忽略了對合作過(guò)程的評價(jià)。我想，如果在活動(dòng)結束時(shí)師生共同評出“最佳表演獎”、“配合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”和“集體智慧獎”等，小組合作學(xué)習活動(dòng)會(huì )更加有效，學(xué)生會(huì )更樂(lè )于參加類(lèi)似的合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。
2、一小部分在學(xué)習上有困難的學(xué)生在討論中的參與性不是很高，練得不是很夠。 我想，如果對于學(xué)生在課前就提出詞匯和句型方面的具體預習任務(wù)，降解這部分學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習難度，這樣，課堂教學(xué)的效果會(huì )更好些。
教無(wú)定法，但教學(xué)有法。 我還需要在新課程的教學(xué)改革中不斷思考、不斷探索、不斷實(shí)踐！