豐臺二中賈麗婭

在任務(wù)型教學(xué)中引導學(xué)生自主學(xué)習

北京市豐臺二中 賈麗婭

一、背景

1、上課時(shí)間：2004年11月17日

2、上課班級：初三(5)班

3、學(xué)生情況：大部分學(xué)生基礎較好，有一定的詞匯量。一部分學(xué)生基礎較

差。

4、知識背景：了解故事背景，閱讀理解故事，獲取信息，掌握一定的閱讀

技巧。

二、設計意圖

《英語(yǔ)課程標準》強調應以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，

采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我要求學(xué)生收集有關(guān)作者安徒生和他所寫(xiě)童話(huà)的背景資料，并對其中自己最感興趣的內容詳細加以描述，為同學(xué)做介紹。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流、探究和合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)�！白灾鲗W(xué)習”強調的是以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗重點(diǎn)，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為目的的一種學(xué)習方式。在設計本課時(shí)，我力求將上述特征體現在課堂教學(xué)中。我發(fā)現，研究性學(xué)習實(shí)施時(shí)三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段-進(jìn)入問(wèn)情景、實(shí)踐體驗、表達和交流與外語(yǔ)教學(xué)“3P模式(Presentation-Practice-Production)”是相通的。因此，我在Presentation

這一階段中，從畫(huà)面出發(fā)，創(chuàng )設情境，引出激發(fā)學(xué)生渴望了解的欲望(即發(fā)現、探究問(wèn)題)。在Practice這一階段中，我讓學(xué)生設計問(wèn)題，尋找難點(diǎn)(即探究、實(shí)踐問(wèn)題)。自主式學(xué)習培養獨立學(xué)習的能力，而英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是“學(xué)以致用”。找到了兩者的結合點(diǎn)，我就在HOMEWORK這一階段中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續寫(xiě)故事。本課的大部分探究活動(dòng)都安排了“小組合作”這一研究性學(xué)習的基本組織形式。研究性學(xué)習以過(guò)程體驗為重點(diǎn)，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現，體會(huì )，總結和運用。

三、教材分析：

北京版初中英語(yǔ)標準第六冊第一單元的話(huà)題是Story(故事)，是英語(yǔ)課程標準話(huà)題項目表中第24項“文學(xué)與藝術(shù)”中的內容。第一課是廣為流傳的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》的前半部分。通過(guò)閱讀故事，使學(xué)生理解并獲取信息，回答問(wèn)題，學(xué)習單詞，理解重點(diǎn)詞匯，句型并會(huì )運用。讓學(xué)生意識到要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，同情弱小。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能

(1)閱讀理解故事，回答問(wèn)題；

(2)理解運用重點(diǎn)詞匯；

(3)能夠按照自己的理解復述該故事。

2、過(guò)程與方法

《英語(yǔ)課程標準》強調應以學(xué)生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我要求學(xué)生收集有關(guān)作者安徒生和他所寫(xiě)童話(huà)的背景資料，并對其中自己最感興趣的內容詳細加以描述，為同學(xué)做介紹。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流、探究和合作等方式，完成學(xué)習任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀(guān)性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng )設語(yǔ)境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

教育學(xué)生在小組活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，敢于用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)看法。讓學(xué)生意識到要珍惜今天的幸福生活，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，同情弱小。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解信息，豐富知識，欣賞故事，獲得啟發(fā)，培養和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學(xué)習語(yǔ)言知識。

2、教學(xué)難點(diǎn)：閱讀理解故事，獲取信息，回答問(wèn)題，進(jìn)一步掌握閱讀方式和閱讀技巧。

六、教學(xué)設計

l、教學(xué)思路

根據英語(yǔ)課程標準和英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，讓學(xué)生描述介紹作者，故事背景和復述故事旨在鍛煉口語(yǔ)表達能力。通過(guò)閱讀理解文章，獲取信息，回答問(wèn)題，進(jìn)一步加深對他國民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。設計過(guò)程中，每次多媒體畫(huà)面和學(xué)生閱讀完后的提問(wèn)，注重問(wèn)題連續體理論的運用，學(xué)生以小組為單位討論設計一些根據故事情節的句子，讓同學(xué)回答下確還是錯誤。設計這個(gè)環(huán)節的初衷是培養學(xué)生的自主學(xué)習，閱讀理解和發(fā)現問(wèn)題的能力。單詞和重點(diǎn)詞匯的處理，注意體現學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。在HOMEWORK這一階段中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，續寫(xiě)故事，訓練寫(xiě)作能力。

2、教學(xué)手段

采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，事先要求學(xué)生收集關(guān)于有關(guān)作者安徒生和《賣(mài)火柴的小女孩》故事的背景資料。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀(guān)性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng )設語(yǔ)境，采用泛讀，跳讀，精讀的方式。讓學(xué)生自己設計判斷真偽的句子，單詞和重點(diǎn)詞匯的處理，注意體現學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體，增加趣味性和直觀(guān)性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng )設語(yǔ)境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

3、 教學(xué)過(guò)程

(1)導入新課

放一段flash動(dòng)畫(huà)---{The girl selling matches}}．It was so interesting and beautiful the my students were interested in it．They watched very carefully．I asked a student to say something about the writer of this story-- (蘇汀偉) Hans Christian Andersen．He was from Denmark．He was born in 1805，and died in 1875.He wrote a lot of stories for the children of the world．He was very popular．His stories were very famous-(Excellent)

(任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。在課前通過(guò)查閱書(shū)籍，上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息，自己加以整理，和同學(xué)交流，并表達自己的觀(guān)點(diǎn)。)

Do you know the story? Do you know the poor little girl? Can you say something

about the story? Do you want to know more? Let's read讓again．

(學(xué)生們被動(dòng)畫(huà)所吸引，聽(tīng)了蘇汀偉對安徒生和這個(gè)故事的介紹，也對加深了了解，早聽(tīng)過(guò)中文版的《賣(mài)火柴的小女孩》，也想看看英文版是怎么樣的，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。)

(2)閱讀故事，回答問(wèn)題

Please read the story with the questions On the screen．Answer them after you read the story．

①What's this story about?

生答：A poor little match-girl．

②When did the story happen?

生答：On New Year's Eve

③ What did the girl sell?

生答：The matches．

(問(wèn)題設計比較簡(jiǎn)單，讓那些基礎稍差的同學(xué)也能回答出來(lái)。)

(3)閱讀故事，回答問(wèn)題

Please read the story again．Then answer the questions On the books．Ask some students to write the answers on the blackboard．

①What was the weather like on New Year's Eve?

生答：It was terribly cold and snow was falling fast．

②Who was walking in the street? And what was she doing?

生答：A poor little girl．She was selling the matches．

⑧What made her remember that is was New Year's Eve?

生答：A fine smell of roast goose in the air．

④Why couldn't the little girl go home for dinner on such a night?

生答：She had sold no matches，and couldn't take a penny home．

⑥What did she do to keep warm?

生答：She rubbed one match on the wall．

⑥What did she seem to see in the first match light?

生答：She seemed to see a large iron stove．

Check the their answers．

(學(xué)生板書(shū)答案，個(gè)別同學(xué)字跡太淡，看不清楚。老師在訂正答案時(shí)，可以在學(xué)生答案的基礎上加以修改。)

(4)自主提問(wèn)．Find some“True or False” questions according to the story. Then ask your classmates to answer．

(學(xué)生以小組為單位討論設計一些根據故事情節的句子，讓同學(xué)回答正確還是錯誤。我設計這個(gè)環(huán)節的初衷是培養學(xué)生的自主學(xué)習，閱讀理解和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生們想方設法要設計出一些問(wèn)題來(lái)“為難”別的同學(xué)，那么這個(gè)設計的過(guò)程是他們探索，創(chuàng )新，合作的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生討論還是比較熱烈的，同學(xué)回答也很積極，絕大部分同學(xué)對每一個(gè)句子的答案都很明確，楊一帆同學(xué)在提出句子后自己叫同學(xué)來(lái)回答，很自如，儼然一個(gè)小老師的樣子。但是同學(xué)們所提出的句子有些還是基于故事表面，不夠深入，還應該就故事的背景和內涵加以思索。)

(5)Listen to the story and look at your book，find out the difficulties．

1．學(xué)生第三遍有聲閱讀課文

2．學(xué)生找難點(diǎn)，老師或同學(xué)答疑，解決學(xué)生難懂的詞組和句型．

It was terribly cold on the last evening of the old year.

A poor little girl with a bare head and naked feet，was walking in the street．

She was shivering with cold and hunger．

She dared not go home．

Besides, it was just as cold at home．

Perhaps a burning match might do some good．

How it burned!

It seemed to the little girl that she was sitting by a large stove.

dare

例句： ．

She dared not go home，because she had sold no matches

I dare catch the snack．

The boy dare swim in a deep lake．

She dare not stay at home alone at night．

dare do sth／dare not do sth．

1． 我敢面對我學(xué)習中的困難。

I dare face the difficulties of my study．

2．你敢告訴你父母你的考試結果嗎?

Do you dare tell your parents the result of the exam?

3．我們不敢告訴他剛才誰(shuí)給他打的電話(huà)。

We dare not tell him who called him just now．

seem

例句：

It seemed to the little girl that she was sitting by a large iron stove．

It seems that I have caught a cold．

He seems to have got the first prize．

TheyseemtObesomefarmers．

It seems (to sb) that．．． sb seem to do sth．

1．她好象是那個(gè)女孩的媽媽。

It seems that she is the girl's mother．

She seems to be the girl's mother．

2．他們似乎已經(jīng)知道比賽的結果了。

They seem to have known the result of the match．

3．我們好像以前看過(guò)這部電影。

We seem to have seen the film before．

(分析：研究性學(xué)習目的之一是促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。認知學(xué)習理論認為：知識獲得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清知識的關(guān)系，形成認知結構。上述“觀(guān)察例句、歸納用法、形成知識結構”的活動(dòng)促進(jìn)了理解，鞏固了知識，是一有效的學(xué)習策略，是學(xué)生積極思維的結晶。且學(xué)生在討論中無(wú)不體現出自主學(xué)習和探究過(guò)程中的情感體驗，勇于思考，發(fā)現難點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，促使其形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。 )

(6)Let's study the new words．

match：

terribly：(adv)terrible(adj)

bare：naked赤裸的 wear nothing，without clothing

head：

apron：圍裙

bundle：捆，束a bundle of flowers

penny：便士

shiver：發(fā)抖，顫抖

smell氣味

goose：鵝geese

air：空氣

dare敢

frozen凍結的

perhaps=maybe，probably

do some good：

rub：摩，擦

candle：蠟燭

seem：似乎，好像

iron：鐵

stove：爐子

stretch：伸展

go out熄滅

Please read the words by yourselves．Let's read them for three times together．

Check．(齊讀，組讀，各讀)

(對單詞的發(fā)音作必要的糾正，每人讀三遍，課后回想次數有點(diǎn)多，讀一遍即可)

(7)老師以提問(wèn)方式引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，讓同學(xué)觀(guān)察句子，再找出相同時(shí)態(tài)的句子，總結出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結構。

過(guò)去進(jìn)行時(shí)

Look at the sentences carefully．

Snow was falling fast．

She was walking on the street．

She was sitting by a large iron stove．

Lights were shining through every window.

過(guò)去進(jìn)行時(shí)： was／were+現在分詞

主要表示過(guò)去某個(gè)時(shí)刻或過(guò)去一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作。

游戲：警察要調查發(fā)生在上周六七點(diǎn)的一個(gè)案件，他正詢(xún)問(wèn)幾個(gè)有關(guān)人員Peter,

Jerry, Mr．Green，Mr．White and Bob當時(shí)的行蹤。What were they doing at that time?

Can you tell us?

看圖片

(學(xué)生自認為簡(jiǎn)單或已明白某些知識點(diǎn)，而此知識點(diǎn)恰恰是重點(diǎn)，并且在使用過(guò)程中往往會(huì )出錯，這時(shí)老師可以設問(wèn)方式啟發(fā)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，然后讓學(xué)生觀(guān)察，為了避免讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，死板，我設置了一個(gè)警察調查案件的情景，讓學(xué)生運用過(guò)去進(jìn)行時(shí)說(shuō)出被調查人當時(shí)的行蹤，學(xué)生很容易的接受了。)

(8)I think you have known this story well．Can you retell it? Please discuss you’re your partners．Then prepare to retell．

①給關(guān)鍵詞cold，falling，selling，remembered，dared not，had sold，frozen rubbed，

seemed，went out

(下課了，課程進(jìn)行到此，其實(shí)這一步可以刪去，并不一定要求每一步都要作到。)

②看圖復述

Retell．

七、反思

1、我在備課過(guò)程中認真仔細的研究了教材，在網(wǎng)上收集了很多圖片和文字資料，截選了光盤(pán)中的一段影像和餓聲音，制作了多媒體課件，增加趣味性和直觀(guān)性，增大課堂容量，提高課堂效率，注重創(chuàng )設語(yǔ)境，采用啟發(fā)式教學(xué)方式。

2、教師在探究活動(dòng)中的主導作用非常重要。體現在對教材的鉆研、教學(xué)過(guò)程的

設計、情感的激勵、探究學(xué)習氛圍的營(yíng)造等各方面。教師還要有較強的應變能力，在學(xué)生思維受阻時(shí)巧妙引導，思維活躍時(shí)適時(shí)激勵，有了思維成果后適當獎勵……要真正成為學(xué)塵學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，關(guān)鍵是轉變傳統的教學(xué)方式和和理念。

3、要相信學(xué)生的學(xué)習能力。讓學(xué)生課前去收集相關(guān)資料，并轉變成自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。學(xué)生們在“辨別真偽”活動(dòng)時(shí)的出色表現讓我認識到每個(gè)學(xué)生蘊藏著(zhù)充分的發(fā)展潛能，關(guān)鍵是教師如何開(kāi)發(fā)。

4、我將本課的教法與平時(shí)教法相比，覺(jué)得運用自主式學(xué)習方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習方法、策略。本課大部分的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng)， “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習的形式，又增強了學(xué)生的合作意識。最大的不同是學(xué)生的情感體驗。學(xué)生體驗到了探究學(xué)習和任務(wù)型學(xué)習的快樂(lè )。而這種體驗，又促進(jìn)了學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習的積極性，達到了外語(yǔ)教學(xué)“激勵”的目標。

5、我這節課也存在一些問(wèn)題。比如王校長(cháng)所說(shuō)，這節課的亮點(diǎn)不突出。在學(xué)生自主提問(wèn)環(huán)節中深度不夠，比如，如何讓學(xué)生的探究活動(dòng)更加深入?如何在探究活動(dòng)中照顧到學(xué)生的個(gè)別差異?如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習不感興趣、基礎差、注意力不集中的同學(xué)也自始至終較積極地參加探究活動(dòng)?其中如何將研究活動(dòng)設計成既符合外語(yǔ)學(xué)習理論，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、知識能力水平?

6、學(xué)生以小組為單位討論設計一些根據故事情節的句子，讓同學(xué)回答正確還是錯誤。我設計這個(gè)環(huán)節的初衷是培養學(xué)生的自主學(xué)習，閱讀理解和發(fā)現問(wèn)題的能力。學(xué)生們想方設法要設計出一些問(wèn)題來(lái)“為難”別的同學(xué)，那么這個(gè)設計的過(guò)程是他們探索，創(chuàng )新，合作的過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生討論還是比較熱烈的，同學(xué)回答也很積極，絕大部分同學(xué)對每一個(gè)句子的答案都很明確。但是學(xué)生們所提出的句子有些還是基于故事表面，不夠深入，還應該就故事的背景和內涵加以思索。