When should parents let go的教學(xué)案例
溫州八中 濮董華
摘要：本文從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合和任務(wù)型教學(xué)在現實(shí)和理論以及實(shí)踐的基礎上，提出并論述以“基于‘任務(wù)’的信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課程整合的任務(wù)型教學(xué)模式”的一種新型中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
關(guān)鍵字: 信息技術(shù)、課程整合、任務(wù)型教學(xué)
一、案例背景
（一）指導思想
隨著(zhù)多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )的應用，教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合成為教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)�！罢稀笔钱斍敖虒W(xué)改革中廣泛應用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其基本含義是將有聯(lián)系的不同事物或學(xué)科內容綜合起來(lái)，以便產(chǎn)生好的效果�！秶医逃夹g(shù)標準》中明確指出：課程與技術(shù)應用的整合在于將技術(shù)作為工具導入教學(xué)，以提高某一內容領(lǐng)域或跨學(xué)科情境中的學(xué)習，技術(shù)使學(xué)生能以前所未有的方式學(xué)習。只有當學(xué)生能夠選擇技術(shù)工具來(lái)幫助他們適時(shí)地獲取信息、分析和綜合信息，并能專(zhuān)業(yè)化地呈現信息時(shí)，才能說(shuō)達到了有效的技術(shù)整合。技術(shù)應成為課堂活動(dòng)不可分割的一部分，并像其他課堂工具一樣便于應用。所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式。
我們提倡利用信息技術(shù)，運用任務(wù)型教學(xué)理念，更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。我國新英語(yǔ)課程標準認為：英語(yǔ)教學(xué)提倡運用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習動(dòng)力或動(dòng)機，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分數）來(lái)體現教學(xué)的成就。學(xué)生有了具體的動(dòng)機就能自主地學(xué)習，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。其教學(xué)理念強調以學(xué)生為主體，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，要求學(xué)習者通過(guò)完成任務(wù)，用目標語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。
（二）教材確定的背景
眾所周知，對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，孩子未來(lái)的工作、生活乃至孩子的一生，自主自立能力比讀書(shū)、成績(jì)更重要，它是孩子成長(cháng)中最基本的素質(zhì)。但是由于在家里角色單一，現在的家長(cháng)對子女的包干很多，所以就造成了獨生子女對父母的依賴(lài)十分嚴重。使得一些學(xué)生考入大學(xué)，離開(kāi)父母后往往生活能力較差，缺乏獨立自主精神，基本不會(huì )獨立生活、不能自理自立。面對現在的學(xué)生，我常常想如何讓他們和自己的父母共同意識到只有具備最起碼的生活自理能力和獨立處理問(wèn)題的能力，才能在此基礎上培養自主自立的能力。而在高三上學(xué)期，我就給一群即將參加高考，離開(kāi)父母走向社會(huì )與大學(xué)的高三學(xué)生上一堂課。于是我就確立了與學(xué)生自主自立相關(guān)的話(huà)題。在選教材時(shí), 我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們參考這幾年學(xué)生的熱門(mén)話(huà)題以及高考的有關(guān)信息, 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )選擇了一篇和他們生活非常貼近的, 與自主自立的話(huà)題相對應的材料, 并擬一份問(wèn)卷調查。最后，在師生的共同努力下，根據學(xué)生的選材確定了這堂課的教材，即一篇針對2002年高考上海卷英語(yǔ)作文題所展開(kāi)的關(guān)于討論學(xué)生自立問(wèn)題的文章“When should parents let go”。
二、案例描述
（一）教材分析
“When should parents let go”這篇文章，通過(guò)對一幅高考作文題中出現的圖畫(huà)觀(guān)察，講述了現代社會(huì )，父母在生活中為了讓孩子們走得順利一點(diǎn)，總是喜歡手把手地幫助他們，而孩子們對此非常反感的現狀。針對這一矛盾，作者從雙方的角度，擺出雙方行為和想法的原因，最后指出雙方都應該意識到自立的重要性，彼此理解，彼此溝通，最終解決問(wèn)題。通過(guò)這一日常生活話(huà)題的討論, 我希望學(xué)生們了解并意識到自立不僅對于他們自己, 而且對于他們的父母的重要性, 以及他們和父母間溝通的重要性。
（二）教學(xué)目標
1. 認知目標：
學(xué)生用心體會(huì )文章，用自己的頭腦去思考和了解空巢現象。
2. 情感目標
1) 通過(guò)文章的閱讀，學(xué)生們了解并理解父母在生活中諸多事情上包、干、管、嚴的良苦用心。并通過(guò)討論所設置的話(huà)題, 學(xué)生們了解并意識到自立不僅對于他們自己, 而且對于他們的父母的重要性, 而后用溝通的方式來(lái)讓他們的父母了解這一點(diǎn)。
2) 通過(guò)課內的共同探討，課后的組內成員共同協(xié)作撰寫(xiě)小論文，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。
3. 技能目標：
1) 這是一篇純英語(yǔ)的文章，里邊有很地道的表達方式，所以希望通過(guò)閱讀這篇文章，學(xué)生能結合應用文中的詞、句，來(lái)表達自己的想法。
2) 提煉自己對文章和話(huà)題的認知與理解，擬一份問(wèn)卷調查表，（或者根據老師所給的問(wèn)卷調查表），寫(xiě)一篇主體確立的研究性小論文。
4. 網(wǎng)絡(luò )使用目標：
網(wǎng)絡(luò )成為學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，從而便于學(xué)生掌握學(xué)習的收集、檢索、分析、評價(jià)、轉化和利用等技能。利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)創(chuàng )設情景、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作式探索的認知工具與情感激勵工具。
（三）教學(xué)流程
課前 課堂內 課后
教師 學(xué)生 教師 多媒體 學(xué)生 學(xué)生
利用網(wǎng)絡(luò ) 分組分工 導入 陳述 分組分工
收集信息
利用網(wǎng)絡(luò ) 展示課件 文字顯示 思考 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )
收集信息 交流并確定
問(wèn)卷調查
確立教材 設計 處理課文 播放磁帶 閱讀資料 撰寫(xiě)小論文
問(wèn)卷調查 獲取相關(guān)
信息 利用網(wǎng)絡(luò )
上傳論文
利用多媒體 理解性提問(wèn) 文字顯示 分析解答
備課
制作CAI 展示課件 文字顯示 思考
設計教學(xué) 創(chuàng )設情景 文字+圖片 小組討論
思路 組織并
參與討論
評價(jià) 小組總結
匯報
總結
展示 文字顯示
課后任務(wù)
（四）教學(xué)過(guò)程
１．課前準備
學(xué)生可以利用google、一搜等網(wǎng)上搜索引擎，也可以利用學(xué)生手頭的報刊雜志，查找與自立話(huà)題相關(guān)的資料。并根據相關(guān)材料，擬一份問(wèn)卷調查。這樣教師就可以根據學(xué)生找到的資料和所擬的問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的任務(wù)完成的情況和思想情況，從而確定在教學(xué)中要解決的問(wèn)題。然后結合被確定的話(huà)題材料提煉出課文的框架，設計問(wèn)題。這樣學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的之后，老師可以根據學(xué)生的回答，把相應的答案呈現在黑板上，這樣學(xué)生自己就能很清晰地找到課文的脈絡(luò )，明白作者的寫(xiě)作意圖，并且特別關(guān)注黑板上的單詞和短語(yǔ)。（板書(shū)如下）
When should parents let go
parents children
let go of survive
communication on their own
“empty” become less dependent on
take care of
care for appreciate
２．課堂內教學(xué)設計與多媒體應用及其意圖
教學(xué)步驟設計意圖 教學(xué)步驟 多媒體 多媒體應用作用
這是圣誕節當天的課，在課堂前播放I wish you a merry Christmas!音樂(lè )中，快速調節課堂氣氛。
因為這是一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的話(huà)題，所以我決定以學(xué)生的日常生活為話(huà)題進(jìn)行導入。
直接過(guò)渡到課文中 Step 1 Topic presentation
Hello, everybody! Tomorrow is Saturday. You have no lessons. What do you want to do tomorrow? (Collect the answers from the Ss.) Who will cook for you? And who will wash your clothes?(PPT) Have you considered that one day you should be independent? And when do you think your parents should let you go? Now let’s come to the reading to see what the writer think of it.
利用這兩張幻燈片，能很快吸引學(xué)生的注意力，另外這幾個(gè)問(wèn)題的答案很明顯，不需做出回答，使用幻燈片課有助于快速地把學(xué)生的討論與文章的引入銜接起來(lái)。如果不使用幻燈片的話(huà)，還要學(xué)生回答，這樣會(huì )造成時(shí)間上的浪費。課堂導入部分會(huì )不緊湊，有拖沓的感覺(jué)。
閱讀的目的有二:
1. 呈現板書(shū),幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò ).
2. 細節處理,疏通文句,讓學(xué)生理解課文.
讓學(xué)生了解父母對子女諸多管束的原因,使學(xué)生能站在父母的角度上來(lái)了解和理解父母的行為.
Step 2 Reading Tasks
1．Fast reading.
Ask the Ss to read the passage fast and find out the answers（PPT）.
a. How does the writer think the children learn to walk alone?
b. Why should parents know when to let go?
2. Careful reading.
Let the Ss listen to the tape and read the passage carefully then find out the answers to the questions. （PPT）
這張幻燈中的圖片是教材中的話(huà)題引子，把圖片中的first aid kit標出 和在圖下方外加文字,都有助于學(xué)生對這張圖片的理解.
這兩張幻燈片的使用,有助于學(xué)生快速獲取信息,節省課堂時(shí)間,使后面的討論環(huán)節的時(shí)間更加充足.而且,當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),他們可以脫離材料,借助幻燈片來(lái)闡述自己的觀(guān)點(diǎn).
順著(zhù)上面最后一個(gè)問(wèn)題，拋出了一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)入到任務(wù)的展開(kāi)這一環(huán)節。讓學(xué)生結合自己的生活，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_自己的感受。學(xué)生在執行老師所呈現的任務(wù)后，形成 “活學(xué)活用”的能力。
這一話(huà)題的展開(kāi)讓學(xué)生自己得出彼此交流(communication)是解決問(wèn)題的最好途徑這一結論。然后寫(xiě)在黑板上，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
任務(wù)拓展與上一環(huán)節一脈相承緊密相連，這一環(huán)節是學(xué)生形成知識遷移，能否將所學(xué)知識靈活拓展運用到實(shí)際活動(dòng)中的關(guān)鍵。
讓學(xué)生結合社會(huì )這個(gè)大環(huán)境，體會(huì )一下為什么自主自立是如此的重要。
Step 3 After reading tasks
Activity 1（PPT）: (pair work)
a. Can you tell me some other reasons why the children feel disturbed or annoyed by the parents’ behavior?
b. In your daily life, has any of your parents’ behaviors made you feel disturbed or annoyed?
What do you usually do with your problems? Do you quarrel with them?(No.)
Yes, communication is very important. In fact both you and your parents want you to be independent. But maybe the way you use is different. And I think all of you know it is very important to be independent.
Activity 2（PPT）: (group work)
In the modern society, why is it important to be independent?
課堂內老師的指令必須是非常明確的.利用多媒體可以讓學(xué)生快速準確地獲取老師的指令,同時(shí)對于保持信息起到很好的作用.因這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)逐一呈現的,有層次性的,多媒體的使用有助于學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對比.
禿鷲這種動(dòng)物在它們還是幼鳥(niǎo)的時(shí)候，父母就把他們從高處推落，目的是為了他們快速學(xué)會(huì )飛翔來(lái)適應即將面對的生活。這與這堂課的主題，與此事學(xué)生要談?wù)摰脑?huà)題非常貼近�；脽羝蠒�(huì )展翅飛翔的禿鷲，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的遐想，有助于學(xué)生討論的展開(kāi)。
希望學(xué)生在這堂課之后，能坐下來(lái)和父母溝通交流，把自己的體會(huì )和想法告訴父母，然后聽(tīng)取一下父母對你們的看法，從而共同解決自主自立所要面對的問(wèn)題。不僅讓學(xué)生，而且讓家長(cháng)也要意識到孩子自立的重要性，這是我這堂課的授課目的。
上課那天剛好是圣誕節，意味著(zhù)西方國家新一年的開(kāi)始。所以祝愿學(xué)生在新的一年里能自主自立在自己心儀的大學(xué)幸福的生活著(zhù)。
Homework
1.I’m very happy to know in fact you have really grown up. But what a pity that your parents may not know that. So when you are at home, talk with your parents. Ask them to tell you which part of your character still worries them most? And also tell them what you expect them to do? And what kind of relationship between you and your parents do you think is the best one? （PPT）
After you talk with your parents, I hope both your parents and you know when to let you go.
2. According to the questionnaire（附一）, ask the Ss to make an investigation, and write a report. Give a title themselves.
At the end of the lesson, play the song “歡樂(lè )倒數迎新年” and wish the students an independent life in their favorable universities in the new year.
沒(méi)寫(xiě)上homework的課后任務(wù)，使學(xué)生沒(méi)有死板作業(yè)的感覺(jué)。同時(shí)附上老師的郵箱，意在鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)上傳小論文。
這是一張與網(wǎng)絡(luò )鏈接的圖片，點(diǎn)擊左下角的小字，會(huì )有愉悅的新年音樂(lè )響起。以這種音樂(lè )為背景，對學(xué)生說(shuō)出新一年的祝愿，會(huì )使這堂課的主題升華，同時(shí)希望學(xué)生在課后對這堂課的話(huà)題有意猶未盡的感覺(jué)。有利用學(xué)生撰寫(xiě)研究性小論文。
3．課內評價(jià)------民主化的任務(wù)評價(jià)
基于任務(wù)完成與否要給與任務(wù)的評價(jià)。評價(jià)方式可以多樣化，評價(jià)應以鼓勵為主。在這堂課中，對于學(xué)生任務(wù)完成的評價(jià)主要建立在民主平等的基礎上，以師生間口頭上的評價(jià)為主。在任務(wù)完成之后, 教師對學(xué)生的評價(jià)極其重要。如本堂課中, 一位女同學(xué)在討論到父母的行為讓她很惱火時(shí), 她會(huì )怎樣解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō), 她會(huì )離家出走。如果這個(gè)時(shí)候, 老師不做任何評價(jià)的話(huà), 學(xué)生就可能認為老師是默許這種方式的。這對他們的是非觀(guān)念的形成是很不利的。所以，當時(shí)我就說(shuō), “如果你是我的孩子, 我會(huì )為你非常的擔心。作為個(gè)人而言, 我認為這種行為很不妥, 因為一方面, 我們會(huì )很不安全, 特別是對女孩子而言, 另一方面, 這不利于解決已經(jīng)存在的問(wèn)題。你認為呢？”這種類(lèi)似于朋友或自己長(cháng)輩的評論, 讓學(xué)生非常容易接受, 師生之間的互相尊重、互相學(xué)習的民主、平等的關(guān)系，使學(xué)生能大膽設疑，從不同角度思考問(wèn)題，并敢于發(fā)表自己的看法。而且這種師生間的交際也更生活化, 從而不會(huì )影響接下來(lái)的交際氛圍。良好的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍，不僅提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
4．課后作業(yè)布置------研究性作業(yè)
任務(wù)型教學(xué)法中的任務(wù)可以是課前的, 課內的和課后的。眾所周知, 有時(shí)間準備的任務(wù)比沒(méi)時(shí)間準備的任務(wù)在完成的效果上要好。所以, 針對這堂課的具體內容, 我要求在課后學(xué)生分組對這一話(huà)題再進(jìn)行討論, 研究并撰寫(xiě)小論文, 從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、案例思考
（一）本堂課的可取之處
1.利用多媒體計算機獲取與保持知識，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
這堂課從課前準備開(kāi)始到最后的論文上傳，都讓學(xué)生極大程度上運用了網(wǎng)絡(luò )，在高三這樣一個(gè)繁忙的時(shí)期里，讓學(xué)生快速的獲取信息，網(wǎng)絡(luò )是最好的選擇。同時(shí)，在練習試卷充斥著(zhù)學(xué)生的課堂內外的情況下，師生間，生生間彼此相要交流信息，網(wǎng)絡(luò )給我們提供了便利。最后所展現的教學(xué)課堂，是充分體現建構主義理論，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng )建情景，打開(kāi)學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲和探究欲的結果。
2.培養和加強了學(xué)生的自主學(xué)習能力
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從選材到設計問(wèn)卷調查，從查資料到撰寫(xiě)確立主題的研究性小論文，每一步都要學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)完成，因此學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和解決問(wèn)題的能力也得到不同程度的提高。隨著(zhù)學(xué)習的一步步開(kāi)展，學(xué)生向老師提的問(wèn)題越來(lái)越多，從一開(kāi)始簡(jiǎn)單地問(wèn)“該怎么做”逐漸深入到“問(wèn)卷調查設計的是否合理”“加入的某環(huán)節是否偏離主題”“表現形式是否喧賓奪主”等等�？梢�(jiàn)學(xué)生在研究過(guò)程中學(xué)會(huì )了主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使自主學(xué)習的能力得到了提高。久而久之，學(xué)生的學(xué)習方式就會(huì )發(fā)生顯著(zhù)的變化，他們不再是被動(dòng)地充當教師知識灌輸的對象，而是成為學(xué)習活動(dòng)的參與者。
3. 整堂課始終貫徹任務(wù)型教學(xué)理念
本堂課教材的選材由學(xué)生自己完成，與學(xué)生的生活相關(guān)，具有時(shí)代性，始終刺激著(zhù)學(xué)生興奮的神經(jīng)。任務(wù)的設計強調以學(xué)生為中心，依賴(lài)學(xué)生的自我意識，引導學(xué)生去思考。比如說(shuō)在課堂中，要求學(xué)生結合自己的生活告訴老師他們在生活中被父母惹怒的行為和原因。以及他們通常是如何處理這種情況的。強調學(xué)生自己通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)掌握目標語(yǔ)。按照“知事----明理-----說(shuō)理”的順序進(jìn)行授課，思路清晰，符合學(xué)生的認知規律。始終貫徹以“教師為主導，以學(xué)生為主體，意義至上，使用至上”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從自身的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生自主自立這一生存意識是在“做中學(xué)”的，而不是枯燥的說(shuō)教。
4. 營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛
在課堂中走入學(xué)生中，參與他們的活動(dòng)。盡可能的調動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)閱讀和討論的興趣。課堂氣氛從始至終的活躍是這堂課的活性劑。寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng )新的催化劑。葉圣陶先生也指出：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng )造精神得到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維最大限度地活躍起來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生爭先恐后地暢談自己的想法，取得了以往常規教學(xué)中難以實(shí)現的教學(xué)效果，體現了任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢。
5. 培養學(xué)生諸多可持續性發(fā)展的能力
中學(xué)畢業(yè)考上大學(xué)不是我們中學(xué)教育的最終目的。我們的目的應當是努力培養學(xué)生可持續性發(fā)展的素質(zhì),搭建一個(gè)可持續發(fā)展的平臺。課后，把課堂內的話(huà)題再延續下去，讓學(xué)生合作撰寫(xiě)小論文，把學(xué)習轉化為后動(dòng)力。同時(shí)撰寫(xiě)出來(lái)的小論文讓學(xué)生很有成就感。
（二）不足之處：
1. 這堂課開(kāi)始前先搞一個(gè)問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生的想法，可能會(huì )讓學(xué)生更早地進(jìn)入話(huà)題的思考中，對整節課來(lái)講可能更有整體感。
2. 本堂課的視覺(jué)材料頗為不足，一定程度上制約了調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的效果。
3. 限于開(kāi)課的時(shí)間，對于高三的學(xué)生而言，閱讀文章的量有些不夠，這就是的語(yǔ)言的輸入不太夠，所以在語(yǔ)言輸出時(shí)，學(xué)生只能從自己原有的知識庫中提取信息。
4. 學(xué)生與教師投入信息尋找的時(shí)間和精力過(guò)多，在不同程度上影響了英語(yǔ)的正常教學(xué)秩序。
總的來(lái)講，這是一堂在任務(wù)型教學(xué)信息指導下信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的成功的課。以計算機為核心的新型技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合，給我們的教育改革帶來(lái)了翻天覆地的變化，為我們創(chuàng )建了新型的教學(xué)結構，優(yōu)化了我們的教育、教學(xué)過(guò)程。同時(shí)培養了學(xué)生群體合作，互助互學(xué)的意識，更為重要的是，使他們體會(huì )到通過(guò)學(xué)習進(jìn)行思考的快樂(lè )，真正做到把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)使用。在語(yǔ)言實(shí)際運用中，學(xué)生的積極性很高，興趣很濃，學(xué)習效果也特別明顯。這節課，學(xué)生通過(guò)話(huà)題的探討，意識到在生活中要學(xué)會(huì )自主自立，而且課堂從取材到問(wèn)卷調查和小論文的撰寫(xiě)都是利用網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習而形成的。所以這堂課真正把自主學(xué)習和自立生活統一結合起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，從而為學(xué)生創(chuàng )新能力和信息能力的提高起到很好的促進(jìn)作用。
參考文獻：
何克抗，《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò )與21世紀的教育革新》
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗篇）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年
Skehan, P．1998．A Cognitive Approach to Language Learning．Oxford University Press
溫小霞 《英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)模式初探》
黃春梅 《培養自主學(xué)習能力》等
相關(guān)網(wǎng)站 http://www.chinaedunet.com/
（附一：）
Questionnaire(問(wèn)卷調查)
1. Do you often do housework at home?
A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.
2. If you ask your parents to let you go camping with your friends, will your parents allow you to do?
A. Yes. No problem. B. No, it’s impossible.
C. Yes. But they will ask who will go together first.
3. If you meet some problems in your daily life, which way do you think of first?
A. Turning to others for help. B. Solving it yourself.
4. In your daily life, how do you usually feel about the things your parents do for you?
A. Very happy and satisfied. B. Very disturbed and annoyed.
C. No feeling at all.
D. Uncomfortable because of too much love.
5. Do your parents often ask you to deal with some problems yourself?
A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.
6. Do you think your parents believe that you have the ability to be on your own and solve the problems in a suitable way?
A. Yes, of course.
B. No, in their opinion, I’m still a child.
7. What do you think is “independence”?
A. Not depending on your parents.
B. Not living with your parents.
C. Not talking with your parents when you meet some problems.
D. Having your own opinion.
E. Solving the problems yourself.
F. Making a living by yourself.
(you can also write down your own opinion)_______________________
（附二：）
以下附上方緯、孫曉琳、夏揚陽(yáng)等幾位學(xué)生共同合作的研究性小論文。
Leave the nest
Purposes: With the collage entrance examination coming to an end, the students face the problem leaving their homes and living by their own. In order to know if the students could take care of themselves and if their parents worry about the problem, we do a research about that.
Object of the research: The students who have just graduated from the senior school, and their parents.
Method: Do research on the students who have just graduated from the senior school, and their parents.
Questionnaire for students 1
1. When you’re a university student who lives in school, do you wish your parents to see you frequently?
A. Yes B. No
2. When you’re a collage student, do you want your parents to support your collage expense?
A. Yes B. No
3. When you’re a collage student, are you planning to take a part-time job?
A. Yes B. No
4. After you graduated from the university, do you still want to live with your parents?
A. Yes B. No
Questionnaire for parents 2
1. When your children live in their university, do you want to see them frequently?
A. Yes B. No
2. Are you willing to support your children’s university expense?
A. Yes B. No
3. Do you want your children to take a part-time job when they study in the university?
A. Yes B. No
4. After your children graduated from the university, do you still want your children to live with you?
A. Yes B. No
Result of the research 1
Choices
Questions Yes No
Question 1 34% 66%
Question 2 87.4% 12.6%
Question 3 59% 41%
Question 4 51% 49%
Result of the research 2
Choices
Questions Yes No
Question 1 74.8% 25.2%
Question 2 92.3% 7.7%
Question 3 49.6% 50.4%
Question 4 68.2% 31.8%
According to the blank, we have a clear conclusion: Students can’t leave and their parents can’t let them go.
Analysis and advices
1. Emotion: From the answers to the first questions of the two questionnaires, we can see that the students want to have their own space. They don’t want their parents to see them quite often. But the parents don’t think like that. Having lived with their children for such a long time, they are used to taking care of their children. The children’s leaving makes them feel sad and worry. On the emotion, they want to see their children as often as possible.
(情感方面)：從以上兩份問(wèn)卷調查的第一題中我們可以看出，學(xué)生希望有自己的空間。他們希望自己的父母不要時(shí)常來(lái)看望他們。而他們父母的想法并非如此。長(cháng)時(shí)間和自己的孩子帶在一起，父母已經(jīng)習慣了照顧他們。孩子們的離開(kāi)讓父母感到擔心和不舒服。在情感上，他們希望經(jīng)�？吹阶约旱暮⒆�。
2. Economy: According to the answers to the second and third questions of the two questionnaires, most of the students want their parents to support their university expense but they also want to take part-time jobs. Why? I think the students don’t want to worry about the lack of money, so they hope their parents can help them. Though the parents are very willing to help their children. But the pocket money is usually controlled strictly. So they want to earn it themselves. And the money earned from the part-time jobs is going to be used as pocket money.
(經(jīng)濟方面)：根據以上兩份問(wèn)卷調查的第二、三題，我們可以得出，大多數的學(xué)生希望他們的父母在他們的大學(xué)生活費用上提供資助同時(shí)自己也要參加兼職工作。為什么會(huì )有這樣的想法呢？我認為學(xué)生不想為缺少錢(qián)擔心，所以希望父母能在這方面幫助他們。雖然父母是很樂(lè )意的，但通常零花錢(qián)的數額時(shí)受到限制的。所以學(xué)生希望能自己掙錢(qián)。而兼職工作所得能成為零花錢(qián)的來(lái)源。
3. Live: From the answers to the fourth questions of the two questionnaires, we can know that some of the students and parents are depending on each other. They want to live with each other after the students graduated from the university.
（生活方面）：根據以上兩份問(wèn)卷調查的第四題，我們可以知道，其實(shí)有些學(xué)生和父母是彼此依賴(lài)的。他們都想在學(xué)生畢業(yè)后，還生活在一起。
4. Advices: Parents should know when to let their children go. When the students graduated from the senior school, parents should let their children try their best to live by themselves. In that case, the students could do some preparation for future. On the other hand, students should appreciate that their parents care for them, and also should learn how to survive. Then everyone can have a bright future.
（建議）：父母都應該知道什么時(shí)候要讓自己的孩子獨立。當學(xué)生們從高中畢業(yè)以后，父母應該讓他們的孩子盡力自己獨立生活。這樣，學(xué)生就能為將來(lái)做一些準備。另一方面，學(xué)生應該感謝自己的父母對他們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也應該學(xué)會(huì )自我生存。這樣每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)比較光明的未來(lái)。