說(shuō)課人：蒜嶺僑興中學(xué)郭禮文

一．說(shuō)教材：

本單元主要圍繞“在圖書(shū)館”和“尋物”兩個(gè)話(huà)題開(kāi)展語(yǔ)言訓練活動(dòng)。與這兩個(gè)話(huà)題

一、教學(xué)目標確定與實(shí)施途徑（15分）

1、知識傳授目標：是否能依據大綱、教材，準確、具體確定出教學(xué)目標。

2、能力培養目標：是否能根據本節課內容、教學(xué)對象、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法確定出具體、可操作、可實(shí)現的能力教學(xué)目標。

3、思想教育目標：是否能挖掘教材潛在因素，找準其內在的思想教育因素，提煉出符合實(shí)際的、準確的思想教育點(diǎn)。

4、目標的實(shí)施途徑：目標的實(shí)施是否科學(xué)、合理、有效。實(shí)現目標的程序、方法、措施是否在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中體現出來(lái)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與突破（15分）

1、對教材所處地位的理解：是否能準確把握本節數教材內容在本學(xué)科知識體系中所處的地位及對前后知識聯(lián)系的是否符合學(xué)科知識結構特點(diǎn)，能否清晰理出與本節教材緊密相關(guān)的重要的知識網(wǎng)絡(luò )。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定是否恰當，能否分清主次，抓住主要矛盾。即能否準確抓住重點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、處理重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段與途徑：突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的手段與途徑是否有力度，完成重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)所采用的教法是否符合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，能否調動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、學(xué)法指導（10分）

1、對學(xué)生情況的了解：是否了解該階段學(xué)生的知識基礎、接受能力、思維特點(diǎn)、自學(xué)能力以及學(xué)生普遍反映出來(lái)的個(gè)性差異等情況，對本階段學(xué)生上、中、下三個(gè)層次的能力情況是否了解。

2、對教學(xué)中可能出現問(wèn)題的預見(jiàn)能力及采取的措施：能否從學(xué)生認識問(wèn)題的能力上分析學(xué)生在接受知識，轉化能力過(guò)程中可能出現的障礙，在課后哪道（或哪類(lèi)）習題上可能出現的某種錯誤等，并根據上述問(wèn)題提出解決的辦法、采取的措施，即學(xué)法指導是否和教法相適應，是否符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)。

3、課堂練習的設計：課堂練習是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能否對不同層次的學(xué)生不同指導，達到不同目標。

四、教學(xué)程序設計（10分）

教學(xué)程序設計是否科學(xué)、結構是否合理、是否具體、有針對性，并能闡述其理論根據。

五、語(yǔ)言表達能力（10）

1、口齒是否清晰，語(yǔ)言是否準確、精練；

2、語(yǔ)言是否符合科學(xué)性、邏輯性、情感性、和諧性；

3、是否注意設計好導語(yǔ)或過(guò)渡語(yǔ)言，是否注意知識內容前后穿插，使整個(gè)說(shuō)課內容成為一個(gè)有機整體，使各部分聯(lián)系緊密，富于說(shuō)服力。

六、課堂板書(shū)能力（10）

字跡是否工整，條理是否清楚，內容是否正確，板書(shū)設計是否科學(xué)、合理、美觀(guān)。