南京幼兒園前十排名
幼兒園課程是實(shí)現幼兒教育目標的手段，是實(shí)現幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應以實(shí)現幼兒在身體、認知、情感、社會(huì )性等方面的和諧發(fā)展為目標，要具有全面性。接下來(lái)由小編為大家整理出南京幼兒園前十排名，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
南京幼兒園前十排名
1、南京博愛(ài)藝術(shù)幼兒園。
2、南京市第一幼兒園奧體分園。
3、南京市力聯(lián)陽(yáng)光幼兒園。
4、南京華夏實(shí)驗學(xué)校附屬幼兒。
5、南京市江心洲中心幼兒園。
6、江蘇文藝臺典雅居藝術(shù)幼兒。
7、南京市蓓蕾幼兒園。
8、南京哆來(lái)咪幼兒園。
9、南京市行知實(shí)驗幼兒園。
10、中國藥科大學(xué)幼兒園。
該如何選擇幼兒園
1、首先，要注意看學(xué)校的環(huán)境怎么樣，建議在選擇的時(shí)候最好選擇空氣好而且光線(xiàn)也比較好的學(xué)校，同時(shí)還要看廚房、廁所、基礎設置等等是否都比較給力，只有這些因素都給力的情況下才能夠放心的將孩子放到幼兒園里面。
2、然后，要注意看幼兒園的師資力量怎么樣，一般來(lái)講，幼兒園的教師跟孩子的比例應該不超過(guò)1：7，如果學(xué)校做不到這一點(diǎn)，那么，老師可能沒(méi)有辦法保證顧及到每一個(gè)孩子，也因為這樣在給孩子選擇幼兒園的時(shí)候家長(cháng)一定要留意這一點(diǎn)。
3、最后，看學(xué)校的教學(xué)理念怎么樣，每一所幼兒園都有屬于自己的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)理念教出來(lái)的孩子也有差別，作為家長(cháng)一定要選擇教學(xué)理念比較好的幼兒園來(lái)給孩子報名，這樣才能讓孩子得到正確的啟蒙，避免出現拔苗助長(cháng)等等情況。
幼兒園
幼兒園（英文/德文：kindergarten），原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園。根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展�？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎的基礎，是對兒童進(jìn)行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會(huì )常識）。其教育課程沒(méi)有明顯的區分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì )等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內容。
課程
幼兒園課程是根據3~5歲兒童的學(xué)習特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設計并編輯成教學(xué)活動(dòng)的內容。
類(lèi)型
幼兒園課程主要有三種類(lèi)型；
一、學(xué)科：音樂(lè )、美術(shù)、語(yǔ)言、常識、體育、禮儀習慣等。
二、活動(dòng)：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動(dòng)。
三、經(jīng)驗：為促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗。
結構
幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容、課程組織和課程評價(jià)四個(gè)要素組成。
特性
一、基礎性、啟蒙性
從教育體制的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節，是整個(gè)學(xué)制的基礎。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現時(shí)的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎。
從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開(kāi)腳步走向社會(huì )的開(kāi)始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關(guān)于自然，社會(huì )與人類(lèi)的最淺顯的知識和觀(guān)念，幫助幼兒認識她們周?chē)氖澜�，開(kāi)啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個(gè)性和品質(zhì)。
二、全面性、生活性
幼兒園課程是實(shí)現幼兒教育目標的.手段，是實(shí)現幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應以實(shí)現幼兒在身體、認知、情感、社會(huì )性等方面的和諧發(fā)展為目標，要具有全面性。
幼兒在現實(shí)生活中，通過(guò)與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態(tài)度；體驗情感，形成個(gè)性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來(lái)自于幼兒生活，課程實(shí)施要貫穿于幼兒生活。
三、活動(dòng)性與直接經(jīng)驗性
幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了幼兒主要是通過(guò)感官來(lái)認識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動(dòng)性和形象性的認知特點(diǎn)，使得幼兒園課程必須以幼兒主動(dòng)參與的教育性活動(dòng)為其基本的構成成分。在活動(dòng)中幼兒獲得的直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎。
四、潛在性
與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
學(xué)科
健康
身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習保護自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活。
社會(huì )
能主動(dòng)的參與各項活動(dòng)，有自信心；樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì )行為規則；能努力做到力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛(ài)父母長(cháng)輩、老師和同伴、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。
環(huán)境
培養與周?chē)h(huán)境的親近感，并在與自然的接觸中培養對各種事物、現 象的興趣與關(guān)心；周?chē)h(huán)境與自身的關(guān)聯(lián)中，進(jìn)行發(fā)現與思考，并將其應用在實(shí)際生活中；對周?chē)孪筮M(jìn)行考察、思考、學(xué)習，豐富對事物性質(zhì)、數量、文字等的感覺(jué)。
語(yǔ)言
使兒童體會(huì )用語(yǔ)言表達自己的心情時(shí)的快樂(lè )；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言及談話(huà)，盡量說(shuō)出自己所經(jīng)歷的、所思考的事，體會(huì )相互交流的樂(lè )趣；在理解日常生活所必需的語(yǔ)言的同時(shí)，多接觸連環(huán)畫(huà)與故事書(shū)等，并要經(jīng)常與老師、小朋友相互交流。
表達
培養對各種美好事物豐富的感受力；用自己的話(huà)表達自己所感受到、思考到的東西，并體會(huì )其中的樂(lè )趣；培養對生活的形象思維，并感受各種不同的表達方式。
科學(xué)
包括對周?chē)挛�、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦；探究問(wèn)題；能運用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣；愛(ài)護動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。
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