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當幼師需要具備哪些條件
幼兒園從經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟性質(zhì)上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個(gè)體經(jīng)營(yíng)者辦的私立幼兒園。接下來(lái)由小編為大家整理出當幼師需要具備哪些條件，希望能夠幫助到大家！
當幼師需要具備哪些條件
一、愛(ài)心、耐心、用心。
對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，認真關(guān)心和教導每個(gè)孩子，對個(gè)別毛病比較多的孩子投入更多的時(shí)間和耐心，融入幼兒的生活，仔細觀(guān)察孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耐心了解兒童的心理，用心開(kāi)導孩子，找到適合孩子的教育方法和方向，因材施教的促進(jìn)孩子的發(fā)展。
二、良好的形象。
老師是幼兒學(xué)習的榜樣，是孩子的偶像，在他們的眼中老師的形象十分的高大。教師應該嚴格要求自己的舉止和談吐，穿著(zhù)得體，親切活潑的跟孩子交流。
三、熱愛(ài)教育事業(yè)。
1、用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話(huà)。
2、教師應該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著(zhù)的事業(yè)心。擁有責任心、榮譽(yù)感，有上進(jìn)心、使命感，高標準地要求自己，不斷學(xué)習豐富業(yè)務(wù)知識，積極進(jìn)取提高自身素質(zhì)，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻自己的力量。
四、良好的溝通能力。
用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話(huà)。
擴展資料：
一、溝通能力：要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話(huà)。
1、如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摸孩子表示鼓勵和對孩子談話(huà)的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”。教師在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。
2、如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望�！�
二、組織活動(dòng)能力：教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。
1、幼兒教師要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據幼兒的思維特點(diǎn)，準備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，充分調動(dòng)各種感官。
2、以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。
三、自學(xué)能力：幼兒教師需要不斷地吸取新知識。
學(xué)習新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來(lái)的影響將是后患無(wú)窮的。
幼師工作交流
孩子們是很愛(ài)模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認為可以給各個(gè)區角提供多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習材料、基于幼兒生活的操作材料、提供能夠支持多種用途的足夠數量的開(kāi)放材料，在一個(gè)學(xué)年里不斷地修正各區域、材料的存放方式應該有利于幼兒完成“發(fā)現——使用——歸還”這一過(guò)程，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結構特點(diǎn)。
材料對幼兒主動(dòng)學(xué)習起著(zhù)非常重要的作用。那么，在區域環(huán)境創(chuàng )設中，如何選擇和存放學(xué)習材料來(lái)支持孩子的主動(dòng)學(xué)習呢？
�。ㄒ唬┻x擇多種能夠反映孩子們興趣的學(xué)習材料
觀(guān)察孩子是核心。孩子們平常都在談?wù)撌裁�？哪種學(xué)習材料最受歡迎？如果你知道孩子們最感興趣的材料是哪些，就引入和提供那些能夠支持和延續孩子們當下興趣的學(xué)習材料，如果你發(fā)現孩子們對某樣東西失去了興趣，就把它移出教室，加入新的材料來(lái)滿(mǎn)足他們目前的興趣。就如：每次環(huán)境檢查下來(lái)，我們都指出老師們舍不得扔的問(wèn)題，就是發(fā)現教室里東西看似多，其實(shí)有很多操作材料是過(guò)了季節或過(guò)了主題的，老師們不管孩子喜歡不喜歡、好玩不好玩，都讓它那么存在著(zhù)，時(shí)間長(cháng)了，反而就造成了環(huán)境中的視覺(jué)疲勞、孩子們對區域活動(dòng)興趣不高、區域角材料利用率低等問(wèn)題。因此，我們應該在平時(shí)多加以觀(guān)察，多增添些受孩子們歡迎的材料。
孩子們是很愛(ài)模仿和探索的，針對孩子的這些特性，我們認為可以給各個(gè)區角提供一些源于生活的物品，提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過(guò)程中探索并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結構特點(diǎn)。
如：真正的鏡子、PP管、空箱子以及各類(lèi)食品罐等。這些材料能夠幫助孩子根據其真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行角色游戲或探索游戲，這對于他們來(lái)說(shuō)很有吸引力。
我班每次開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，孩子們都對涂色表現出了濃厚的興趣，后來(lái)一次我在科學(xué)區投放了許多面真實(shí)的鏡子，并且鏡面部分貼有不同圖案，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)候，我著(zhù)重對利用鏡子光折射的原理進(jìn)行了講解和示范后，孩子們的興趣一下子轉移到了這些鏡子上來(lái)，并且事實(shí)證明，果然把孩子們對涂色活動(dòng)的熱情給比了下去。
�。ǘ┨峁┠軌蛑С侄喾N用途的足夠數量的開(kāi)放材料
主動(dòng)學(xué)習環(huán)境的一個(gè)重要特征就是存放了多種“開(kāi)放式”的學(xué)習材料。這里的“開(kāi)放式”是指這種材料有多種用途。包括原材料�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動(dòng)區時(shí)，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會(huì )參與制作活動(dòng)。
開(kāi)放式材料可以包括積木、紙張、紙板、繩子、紙筒、扎絲、膠水、膠帶、各種尺寸的盒子及罐子、管子等等。孩子們可以把它們變成任何能想到的物品，如：紙杯是孩子們開(kāi)展“壘高”活動(dòng)的最?lèi)?ài)；紙箱也能“變廢為寶”，成為別具一格的墻飾；各種材質(zhì)各種形狀的瓶子經(jīng)過(guò)紙漿裝飾、涂鴉后也能成為孩子們引以為傲的藝術(shù)作品，開(kāi)放式材料不會(huì )把孩子限制在一種使用材料的標準答案上，而是會(huì )鼓勵孩子們用自己的方式來(lái)使用材料。同時(shí)開(kāi)放式材料也能鼓勵孩子創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
�。ㄈ┰谝粋�(gè)學(xué)年里不斷地修正各區域
有時(shí)孩子會(huì )通過(guò)對一個(gè)特定活動(dòng)的迷戀來(lái)暗示其對新材料的需求——如果有幾個(gè)孩子花大量時(shí)間在“談?wù)撎鞖狻鄙�，那可能是該想辦法在教室里設置一個(gè)氣象觀(guān)察區，可以投放一些表示天氣的圖片，供幼兒根據當日天氣插放，或者可以利用一些表格進(jìn)行天氣情況的統計，還可以在美工角進(jìn)行雪花剪紙或畫(huà)多種形式的小雨點(diǎn)、雪花、云朵等，當你發(fā)現孩子們使用藝術(shù)材料在積木區玩耍時(shí)候，就要考慮這些區域能否再靠近些。如果老師前一天看到孩子的興趣可以延伸，第二天就可以提供一些能夠支持這種延伸的學(xué)習材料，所以，幼兒園可以給老師配備一個(gè)比較大的材料儲藏間。
主動(dòng)學(xué)習的核心要素之一是要讓孩子們能夠積極地和這些學(xué)習材料互動(dòng)，因此存放在各個(gè)區角里的學(xué)習材料要很容易被孩子發(fā)現、使用、和歸還，在這過(guò)程中，還能培養孩子們的分類(lèi)、計算能力。
把學(xué)習材料存放在固定地方上（如積木）放在穩固的容器里或者低矮開(kāi)闊的柜子里，孩子們就很容易找到這些材料。把區角材料放在開(kāi)口的筐子里或者透明的塑料盒里，這樣孩子很容易看到容器里的材料，也很容易把這些容器放回到玩具柜里。另外孩子們也很容易按照自己的意圖來(lái)移動(dòng)這些容器。這讓孩子們感覺(jué)他可以控制周?chē)沫h(huán)境，并能按照自己的想法和興趣來(lái)實(shí)施自己的計劃。
收拾物品時(shí)，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特征分類(lèi)整理。要把同類(lèi)的學(xué)習材料放在一起。學(xué)習材料要存放在一個(gè)固定的地方?jīng)]不要輕易改變。
需要給存放學(xué)習材料的每個(gè)容器做標簽，同時(shí)擺放容器的地方也需要做標簽。我們給每個(gè)班級配了統一的塑料籃子、統一的區域柜，每個(gè)班能根據區域設置，把籃子做上相應的標簽，相應的區域柜貼了相應的標簽，方便了孩子們的使用和歸還，更體現了活動(dòng)中孩子的自主性。
幼師教學(xué)隨筆
(1)自我教育法
“自我教育”，就是孩子自己教育自己。這在培養良好行為習慣中是行之有效的，能發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，并避免“逆反心理”的產(chǎn)生。如有的孩子根據自己情況，寫(xiě)些有關(guān)遵守紀律的格言、警句放在桌上提醒自己；有的制定《課堂紀律十條》來(lái)要求自己；有的編寫(xiě)《一日生活常規》來(lái)指導自己的日常生活。這些做法都是自我教育的有效方法，堅持下去，必然能取得好的效果。
(2)榜樣法
“榜樣法”是孩子以其他同學(xué)或先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)模范行為為榜樣，自己向他學(xué)習的方法。孩子用榜樣激勵自己自覺(jué)遵守紀律，同時(shí)用榜樣做一面鏡子進(jìn)行對照檢查，矯正自己不遵守紀律的言行。在孩子身邊，一定有許多同學(xué)遵守紀律，可以以他們?yōu)榘駱�，看他們是如何�?zhuān)心聽(tīng)講，遵守課堂紀律的。特別是要和他們交談，了解他們是怎樣養成嚴格遵守紀律習慣的。還可以以革命先輩和英雄人物為榜樣。而父母自身也要為孩子樹(shù)立良好的榜樣，處處以身作則，高標準要求自己。
(3)評價(jià)法
“評價(jià)法”是根據孩子自己訂的標準和《學(xué)生守則》《課堂常規》等有關(guān)紀律內容，對其行為給予一定的檢查、判斷。這種方法也可以激勵孩子養成良好的遵守紀律的行為習慣，不斷強化自身的積極方面，抑制自身的消極方面，逐漸懂得怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的，從而提高是非觀(guān)念和認識水平。只要孩子經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)，不斷檢查自己，對自己遵守紀律情況進(jìn)行反饋，不斷調整自己的言行，就能達到自我約束、自我監督的效果。自我評價(jià)能調動(dòng)自身的積極性，充分發(fā)揮遵守紀律的“內驅力”。但是光靠孩子自己評價(jià)仍然不夠，還要父母不時(shí)給孩子以指導和幫助，適時(shí)為孩子提一些建議。孩子還可以每個(gè)階段制定一個(gè)目標，規定自己在紀律方面達到什么程度。如包括出勤、課堂紀律、課間紀律、課間操紀律、集體活動(dòng)紀律等。父母可以指導孩子按照以上內容畫(huà)一個(gè)表格，貼在家里的墻上，督促他們每天晚上進(jìn)行認真地總結，每天自我評價(jià)，這樣也能起到自我檢查、自我約束、自我監督、自我激勵、自我提高的作用。
(4)說(shuō)理法
所謂“說(shuō)理法”，就是孩子和他自己的行為進(jìn)行說(shuō)理，是孩子自己通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高認識、辯明是非的方法。比如孩子上課隨便說(shuō)話(huà)違反了課堂紀律，就要進(jìn)行自我分析，找出違反紀律的原因，并想出克服缺點(diǎn)的措施。如果能夠進(jìn)行心理分析，效果會(huì )更好。這樣，他們就在自我說(shuō)理的過(guò)程中，不斷分析自我，提高自我，超越自我，完善自我，遵守紀律的良好習慣也就逐漸養成了。知、情、意、行，人們的行為習慣往往又和道德水平、認識水平有關(guān)。凡是自我修養較高、認識水平較高的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，都比較遵守紀律。反之，紀律較差的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)或自我修養欠佳，或認識水平較低。所以，要想讓孩子養成遵守紀律的良好行為習慣，就要提高他們的認識水平。
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