三年級下冊《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)反思一】
本課講述了白求恩不遠萬(wàn)里從大洋彼岸的加拿大來(lái)到中國，為中國人民的抗日事業(yè)做出卓越貢獻的一個(gè)小故事，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)當時(shí)戰爭形勢的嚴峻，對人物的描寫(xiě)也很細致，通過(guò)白求恩的語(yǔ)言、動(dòng)作等，突出了他對工作的極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
上課伊始，我就抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生，本節課，你們最想學(xué)會(huì )什么問(wèn)題，同學(xué)們一聽(tīng)自己有了發(fā)言權，都爭先恐后的舉手，提出了各種各樣的問(wèn)題，在眾多問(wèn)題中，我幫助同學(xué)選擇了幾個(gè)的問(wèn)題，例如，是誰(shuí)把手術(shù)臺當作陣地？手術(shù)臺怎么會(huì )是陣地呢？他在這個(gè)陣地上干什么？以這些問(wèn)題作為切入點(diǎn)和突破口，引導學(xué)生與文本進(jìn)行真正的交流與對話(huà)。
課文的重點(diǎn)是2——4小節，通過(guò)思考白求恩實(shí)在怎樣的情況下堅持動(dòng)手術(shù)的？他是怎樣表現的？請學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。要求學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生了解白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)及把中國人民的解放事業(yè)當作自己事業(yè)的國際主義精神。學(xué)習文中寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等的句子，體會(huì )把人物寫(xiě)立體的寫(xiě)作方法。
這樣把環(huán)境和人物表現結合起來(lái)，學(xué)生很快就能準確找到文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，并結合人物的精神品質(zhì)來(lái)說(shuō)，表達的比較完整。
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。但有些同學(xué)有疑也不敢問(wèn)，為了扭轉這種狀況，在課堂上教師就必須千方百計為他們提供質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，喚醒他們沉睡的問(wèn)題意識，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。我把整節課交給了學(xué)生，課堂中他們非�；钴S，思維敏捷，敢想敢說(shuō)，師生共同探索，共同提高，久而久之在這樣的課堂之中，創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力就自然而然地形成并得以發(fā)展。
【教學(xué)反思二】
“興趣是學(xué)習的先導”，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)改革中，我根據兒童的心里特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習興趣，力求把課上得生動(dòng)、有趣、好懂。
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成份。具有學(xué)習興趣的學(xué)生，會(huì )把學(xué)習看成內心的滿(mǎn)足，而不是當成一種負擔。有經(jīng)驗的老師往往采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我在《手術(shù)臺就是陣地》一課的教學(xué)中，采取從質(zhì)疑入手，用解疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極思維的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。
一開(kāi)始我就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)“手術(shù)臺怎么會(huì )是陣地？”“誰(shuí)把手術(shù)臺當做陣地？”“他在這個(gè)陣地上干什么？”學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習的興趣。預習課文后，再次引導學(xué)生質(zhì)疑，“為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地？”白求恩“是不是我們的客人”？他“為什么要到中國來(lái)當醫生”？通過(guò)這些質(zhì)疑，了解學(xué)生的預習情況并進(jìn)一步激起他們學(xué)習新課的興趣。
接著(zhù)，再從疑入手，引導學(xué)生分析課文。根據學(xué)生的質(zhì)疑和課文主要內容，把解決“為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個(gè)疑問(wèn)做為重點(diǎn)，讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛生部長(cháng)的對話(huà)進(jìn)行討論和爭論，運用質(zhì)疑的'方式層層逼進(jìn)，引導學(xué)生深入理解其內涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：“‘手術(shù)臺’和‘陣地’是一回事嗎？”“既然不是一回事，為什么說(shuō)‘手術(shù)臺就是陣地’？”討論后一個(gè)問(wèn)題，又提出兩個(gè)疑問(wèn)：“你們說(shuō)他不是客人，那他是什么人？”“他跟誰(shuí)是一家人？”
在老師的啟發(fā)、引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著(zhù)生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現。在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學(xué)生創(chuàng )設一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣升華為積極思維的興趣。這種方法是學(xué)生對疑問(wèn)的解決和對課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。
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