《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感
當細細品完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？現在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感1
人常說(shuō)教師是一份神圣的職業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師，我雖沒(méi)有人類(lèi)靈魂工程師那么崇高，但也一直自認為自己是孩子人生路上的一個(gè)啟蒙者。讀《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》以后，我一直以來(lái)的想法動(dòng)搖了。文中為啟蒙先生確定了定義，那就是擬定一生藍圖的人。我反思，我算不算一個(gè)合格的幼兒教師，是不是一個(gè)合格的啟發(fā)孩子智慧心靈的啟蒙者。幼兒園雖不同于小學(xué)基礎教育，而幼兒園階段也是幼兒成長(cháng)路上不可或缺的，是幼兒步入社會(huì )的最初階段，幼兒園的孩子剛剛離開(kāi)家庭，離開(kāi)爸爸媽媽的視線(xiàn)，是自己獨自不入社會(huì )的第一步，我們這些幼兒教師，必將成為擬定孩子一生藍圖的啟蒙者中的一員。
基礎教育工作者就是擬定孩子一生藍圖的啟蒙者，像文章中所說(shuō)的大學(xué)是對一個(gè)人深加工的地方，而之前的底子和模樣已經(jīng)由基礎教育打下：不論是小皇帝還是小公主，都得離開(kāi)罩著(zhù)他們的“父皇”“母后”進(jìn)入學(xué)校，接受集體生活與正規授課的洗禮，學(xué)習各學(xué)科基礎知識，學(xué)會(huì )待人接物，開(kāi)始規律作息。這是他們社會(huì )化的起始，人格成長(cháng)的初級階段，像一枚干細胞開(kāi)始迅速分化。此時(shí)從老師處學(xué)到的東西，完全融進(jìn)生命化入血液。大學(xué)之后所學(xué)，則只能作為附加知識—骨架已經(jīng)搭起，骨縫已然閉合，不論是長(cháng)肌肉還是長(cháng)脂肪，總之是沒(méi)法長(cháng)高了。這些，足可以證明，孩子的基礎教育關(guān)乎他們一生的藍圖，何等重要。因此，正如：教育家朱永新先生說(shuō)：教師是一個(gè)冒險甚至是危險的職業(yè)，偉人與罪人都可能在他的手中形成，因此教師必須如履薄冰，盡最大的努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。
從文中不難看出，中國的基礎教育存在許多危機，只重視孩子知識的培養，而忽視孩子創(chuàng )造、創(chuàng )新能力的發(fā)展。英國著(zhù)名的出版人馬克？基多就在一篇題為《你永遠不可能成為中國人》的文章中尖銳的批判了中國的'教育問(wèn)題，指出中國的基礎教育只是一個(gè)“考試中心”，孩子們的天賦“被榨干”，只培養出兩種人：贏(yíng)家和輸家。中國沒(méi)有這樣一條大道，能把孩子培養成領(lǐng)導人、發(fā)明家和革新者，但這恰恰才是教育的最終目的。敬愛(ài)的老師們，我們應讓我們的孩子，在最應該被啟發(fā)的年紀，得到應有的點(diǎn)化。在最需要指導、孵化想象力和創(chuàng )意的時(shí)候，我們有沒(méi)有最大限度地發(fā)掘他們的天賦，成為真正能照亮他們心靈和智慧的好老師呢？有沒(méi)有成為他們人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人呢？
為自己和自己的學(xué)生走向崇高，為自己的學(xué)生一生的藍圖充滿(mǎn)絢麗，為心中的藍圖賦有創(chuàng )造能力和創(chuàng )新能力，我們必須認真思考一下，怎樣才能讓這些可愛(ài)的孩子茁壯成長(cháng)，成為國家的棟梁之才。那就應向那些敢于創(chuàng )新，敢于向陳規舊矩挑戰的教師學(xué)習。如：文中提到的，復旦附中的語(yǔ)文特級教師黃玉峰，就是其中之一。他敢于頂住校方、家長(cháng)甚至是學(xué)生的質(zhì)疑，逆流而上，秉承民國遺風(fēng)的啟蒙先生，提出十分新穎的理念：“不以應試教育對應試，而以素質(zhì)教育對應試�！敝挥羞@樣，我們才能成為我們孩子人生路上真正的啟蒙者、領(lǐng)路人。
我們愿做孩子人生路上的啟蒙先生們，也希望，能真正陪的上這個(gè)稱(chēng)號。
《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》讀后感2
讀了《起跑線(xiàn)旁缺席的啟蒙先生》一文，我深有感觸，對中國教育的遺留問(wèn)題我深有同感。這篇文章表達的觀(guān)點(diǎn)很犀利，比如文章中提到今天的老師，論學(xué)養論人格魅力，有幾人能擔得起“啟蒙先生”這4個(gè)字？從多角度反映了在高考的指揮棒下，現在的中、小學(xué)老師——本該是兒童啟蒙老師的人，卻在不遺余力地在成為中國教育考試機器上的一顆顆螺絲釘，讓學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，后來(lái)讀書(shū)死。文章中表達的一些看法作為中、小學(xué)一線(xiàn)老師有責任，但不能把責任全部壓在一線(xiàn)老師身上，分析一下這些問(wèn)題的原因應該是與考試機制有關(guān)，大部分老師都想當好兒童的啟蒙老師，可是，學(xué)習成績(jì)差了，學(xué)校、上級來(lái)的壓力很難解決。
作為幼兒園老師，我們面對的是一群剛剛離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭的孩子，從某種意義上說(shuō)我們才是孩子們真正的啟蒙先生，我們教給孩子們的是良好行為習慣的養成、良好性格的形成、動(dòng)手動(dòng)腦能力、生活自理能力、良好的衛生習慣、認知能力、語(yǔ)言表達能力等。
“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切�！钡莱隽擞捉坦ぷ鞯恼嬷B，每天，我們播下一顆顆愛(ài)的種子，用責任和愛(ài)心編織著(zhù)這只綠色的搖籃，搖起孩子們無(wú)窮的夢(mèng)幻；用心探索那一雙雙閃亮眼睛里的奧秘，用尊重撥動(dòng)孩子心靈的七弦琴，奏響生活的樂(lè )章，感受孩子們純真的笑容、稚嫩的聲音。
作為我們公辦幼兒園，堅決杜絕小學(xué)化教學(xué)模式，老師是孩子們的合作伙伴，是各項活動(dòng)的引領(lǐng)者。從人們認識到傳授、灌輸、訓練的教學(xué)只是用現成的知識、技能為幼兒搭建一條跑道，設定一個(gè)行進(jìn)的終點(diǎn)目標，教師指揮幼兒在跑道上行進(jìn)這一“跑道行進(jìn)”教學(xué)模式使幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)順從、缺乏興趣的狀態(tài)開(kāi)始，我們就開(kāi)始嘗試“草坪嬉�！笔浇虒W(xué)模式，從孩子們的興趣出發(fā)，把幼兒的興趣作為學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸結點(diǎn)。只要是孩子們感興趣的，有教育意義、有價(jià)值的教育活動(dòng)，對孩子們一生的生存、學(xué)習 、發(fā)展就會(huì )起到積極作用。
文章最后提到：“最好的學(xué)校絕不是設施一流的學(xué)校，而是教師一流的學(xué)校。那些我們稱(chēng)之為“靈魂工程師”的啟蒙先生學(xué)養幾何、魅力幾分，能在何時(shí)何地、以何種方式與我們相遇，才是真正為個(gè)人與社會(huì )埋下的'最大伏筆�！蔽也毁澇蛇@一觀(guān)點(diǎn)，作為老師都懂得“德與才，都不可偏重”。都知道“師道不立，其教不成”。教師良好的思想品行是教師最偉大人格力量的體現。老師們每天都堅持在自己的崗位上默默奉獻，不求回報。
仔細想來(lái)，我們就像個(gè)演員，有時(shí)扮演孩子的老師，有時(shí)扮演孩子的朋友，有時(shí)還要扮演孩子的媽媽?zhuān)冉趟麄內粘５纳盍晳T，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個(gè)好孩子。
時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì )在發(fā)展，改革在深入，教育要振興，作為一個(gè)平凡的幼教工作者，我愿意為孩子們奉獻全部的愛(ài)，我也愿所有和我一樣愛(ài)幼教這一行的朋友，都盡自己的力量，干好幼教事業(yè)，共同為我們祖國的幼教事業(yè)增添一份明媚的春光。
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