關(guān)于《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短范文（精選15篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的關(guān)于《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短范文（精選15篇），希望對大家有所幫助！
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇1
最近，讀了《賞識你的孩子》這本書(shū)，讓我覺(jué)得原來(lái)教育也可以是這樣的。書(shū)中寫(xiě)的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情，具體地例舉了很多的例子說(shuō)明了賞識教育的重要性，當然賞識教育是成功的，如果不成功，那么也不會(huì )有周婷婷的今天。
書(shū)中介紹了什么是賞識，也說(shuō)了賞識教育是每位家長(cháng)和老師都用過(guò)的，而有在無(wú)意中被忘記的教育，是讓獎?wù)聯(lián)旎貙毑�，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)走路心態(tài)的教育，是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長(cháng)成為教育家的教育，更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。
賞識你的孩子，賞識你的學(xué)生，對我們來(lái)說(shuō)很重要，現在很多的家長(cháng)會(huì )恨鐵不成剛，常常會(huì )用一些泄氣的話(huà)來(lái)教育孩子。其實(shí)，這是在扼殺孩子的信心，如果你能多給他一些鼓勵，多一些表?yè)P，相信他會(huì )做的更好。如果周弘當初對周婷婷沒(méi)有信心，那么現在的周婷婷也可能會(huì )和其他耳聾孩子一樣，也不會(huì )講話(huà)，更不會(huì )有今天的成就。正是因為有他對自己的女兒有信心，所以我們今天認識了一位不同的耳聾孩子。
家長(cháng)對自己的孩子一定要有信心，多關(guān)心他，不要害怕失敗，誰(shuí)沒(méi)有失敗，不是還有句俗話(huà)“失敗乃成功之母”嗎？在孩子失敗的時(shí)候，更應該去鼓勵他，要發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，賞識就是要和孩子豎大拇指，讓孩子知道他行，他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)的告訴他，孩子你真棒，讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們在教學(xué)中也一樣，多給學(xué)生一些鼓勵和表?yè)P，多給他們一點(diǎn)賞識的微笑。一個(gè)賞識的微笑，就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上，對一個(gè)渴望賞識的學(xué)生而言，這很可能是學(xué)生一生的轉折點(diǎn)。
學(xué)會(huì )賞識你的孩子或學(xué)生，給他們一點(diǎn)微笑，多給他們一些陽(yáng)光，也許花兒會(huì )開(kāi)放的更美好！
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇2
《賞識你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我。書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jì)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識你的學(xué)生》一書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機會(huì )。書(shū)中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書(shū)的后記中所說(shuō)：“教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對話(huà)。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔，教育里飽含著(zhù)真情的問(wèn)候；教育中涌動(dòng)著(zhù)生命之流，綻放著(zhù)成長(cháng)之花，展現著(zhù)智慧之境，培植著(zhù)理性之魂；教育陪伴著(zhù)人們成長(cháng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分�！�
我們的家長(cháng)和老師一直認為現在的孩子們學(xué)習不用功，還不服管。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生，因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書(shū)，從而遠離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活。學(xué)校里的學(xué)習不是只把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！独蠋熌�(tīng)我說(shuō)》這一章節讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話(huà)要對老師說(shuō)，他們對老師提出的要求是那么真誠那么合理。讓我們記住他們對老師們說(shuō)的話(huà)吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據。
這充分說(shuō)明了賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正面強化”教育，用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(cháng)。
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！辟p識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就能生動(dòng)地表達你的賞識。賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識是真愛(ài)，教師只有把賞識的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì )在秋后收獲累累碩果。請賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請欣賞每個(gè)孩子的長(cháng)處，肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步吧，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇3
假期里拜讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，感慨頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識”教育的重要性和可行性，讓我們意識到在日常教育中用賞識來(lái)尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯是常態(tài)，面對偶然的錯誤和過(guò)失，不要過(guò)分求全責備，他們的成長(cháng)需要老師的關(guān)愛(ài)，面對形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或學(xué)困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識”性的言語(yǔ)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開(kāi)”。
很多同仁一提到班里調皮的孩子難免會(huì )說(shuō)：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習上，該有多好��！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無(wú)數次的犯錯和被批評后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運用賞識教育，帶著(zhù)他們發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是我們的一門(mén)必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒(méi)有好的習慣，其實(shí)靜下心來(lái)或許能看到他們可愛(ài)的一面。因此讓我們學(xué)會(huì )賞識吧：當他們無(wú)心犯錯時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導代替無(wú)端指責。當他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來(lái)接受我們，這時(shí)我們再去引導和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇4
讀由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現著(zhù)教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著(zhù)眾多教師的教育話(huà)題的思考與討論，更有專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析為我們指點(diǎn)迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。慢慢讀來(lái)，時(shí)而共鳴，時(shí)而汗顏，時(shí)而頓悟，掩卷而思。
此刻眼前又浮現出那一張甜甜的很真誠的笑臉，這張笑臉似乎在提醒我多去關(guān)心那些總是無(wú)意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運會(huì )上，作為一名終點(diǎn)裁判的我在賽場(chǎng)上總會(huì )為自己的學(xué)生加油，而且我相信所有的任課老師在場(chǎng)上都會(huì )這么做的，并且肯定也不會(huì )放在心上�？墒�，沒(méi)想到中午休息時(shí)，一名被我鼓勵過(guò)的女同學(xué)卻跑過(guò)來(lái)笑瞇瞇的對我說(shuō)：“老師，你早上為我加油過(guò)了是么？”我一臉的疑惑說(shuō)：“是啊，怎么了？”“沒(méi)什么，老師，謝謝你給我加油”說(shuō)完帶著(zhù)一臉甜甜的真誠的笑轉身離開(kāi)了，留下一個(gè)在那滿(mǎn)臉驚異發(fā)愣的我：“難道這也需要特意跑過(guò)來(lái)謝我？”滿(mǎn)腦子都是那一臉甜甜的真誠的笑，那笑容真美，真純，真可愛(ài)。我不禁頓悟感嘆：原來(lái)老師那么不經(jīng)意的一次鼓勵，卻給學(xué)生，特別是那些平時(shí)總被忽視的學(xué)生那么大的觸動(dòng)，她多么需要老師的關(guān)心和鼓勵呀！從此，我開(kāi)始對她更多的關(guān)注，我發(fā)現課堂上的她總是一臉的真誠，聽(tīng)課也變得那么認真，那么用心，交作業(yè)也積極了。作文有兩次給她個(gè)別指導，結果也有很大進(jìn)步，甚至有一次在課堂上作為范文講評。成績(jì)也由原來(lái)經(jīng)常60多分甚至不及格到后來(lái)多次提高到80分左右。學(xué)習也更有信心了。此時(shí)也真切的讓我感受到了賞識的力量，愛(ài)的力量。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
心理學(xué)家威廉﹒杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。真愛(ài)學(xué)生——————請品讀《賞識你的學(xué)生》。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇5
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。讓我意識到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì )賞識自己的學(xué)生身上獨有的特點(diǎn)，本文中里透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備，因為人偶爾也會(huì )有背離道德的言行。學(xué)生在構成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。而愛(ài)，是一種重視，一種呵護。文中教導我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學(xué)生的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、理解、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在構成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P和贊揚中，他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識�！百p識”這個(gè)詞，《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。
教師要透過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識自己的學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇6
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)："我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子！"父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道："我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。"指導老師則寫(xiě)道："請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問(wèn)女兒："對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？"女兒大聲答道："Yeah！"
這就是《賞識你的學(xué)生》里被廣為傳頌的一個(gè)故事。該書(shū)2003年6月出版，短短兩年內一印再印，供不應求。"新世紀教育文庫"將它列入100種教師閱讀推薦書(shū)目，許多地方把它定為教師培訓必讀書(shū)，廣西大學(xué)的學(xué)生們募捐購買(mǎi)它用來(lái)贈送十六個(gè)貧困地區的教師，《中國教育報》、《中國教師報》、教育網(wǎng)站等媒體也經(jīng)�？梢�(jiàn)關(guān)于該書(shū)的報道。是什么讓它吸引住了大家的目光？是什么使它在教育界產(chǎn)生廣泛的影響？
賞識是博愛(ài)。
從各個(gè)不同的事例中都體現出對學(xué)生的博愛(ài)——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jì)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價(jià)……當他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫(huà)上等號。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過(guò)錯，不良的行為習慣，參差不齊的學(xué)習成績(jì)……俗話(huà)說(shuō)得好：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！焙螞r他們還是孩子。當學(xué)生出現過(guò)失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對象。常聽(tīng)家長(cháng)說(shuō)：“你們老師說(shuō)一句話(huà)，頂得上我們說(shuō)十句話(huà)�！边@表明學(xué)生對老師的無(wú)限信任。所以，我們應當以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
1、多一些鼓勵，讓學(xué)生更加自信。
宏偉是一個(gè)基礎很差的學(xué)生，接班以來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有主動(dòng)見(jiàn)他舉手。那一節課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習氛圍影響了他，當他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競賽時(shí)，我發(fā)現他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機會(huì )毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我輕聲鼓勵他說(shuō)：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準備，老師和同學(xué)們都會(huì )耐心等待。�！彼痤^，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！彪S后只聽(tīng)見(jiàn)“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說(shuō)句實(shí)話(huà)，那時(shí)我也特別想笑，但強抑制住了。我馬上請同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導學(xué)生對他的表現進(jìn)行評價(jià)，最后同學(xué)們一致因為他的進(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎”。我又趁機鼓勵：“在老師眼中，你們都是能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì )有更多像宏偉一樣勇敢站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)�！睆哪且院�，我發(fā)現宏偉變了，變得自信多了。課堂上見(jiàn)他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達能力也越來(lái)越強，特別是那雙小眼睛充滿(mǎn)自信與喜悅。。
2、帶一點(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè )于接受。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習慣改不了。作為老師面對這樣的學(xué)生要嚴格要求，但一味地責備絕對不行，怎樣表達才能讓學(xué)生樂(lè )于接受并愿意改錯？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨自在座位上又開(kāi)始撕指甲，我走過(guò)去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說(shuō)：“看來(lái)，我們每天都要受盡折磨，永無(wú)寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來(lái)我們要另外找一個(gè)愛(ài)護我們的小主人了�！鼻∏社娐曧懥�，我又說(shuō)：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒(méi)有看見(jiàn)她再撕手指甲了，課堂專(zhuān)注了許多，學(xué)習也進(jìn)步�？梢�(jiàn)，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏(yíng)得學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
賞識是觸動(dòng)。
從《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著(zhù)目標前進(jìn)�！段乙孕悦鼡Ｋ小芬晃牡摹八沟俜摇薄恢袊蠋熣J為沒(méi)有數學(xué)腦子的學(xué)生，在法國卻成為一位“數學(xué)天才”，這既有老師對學(xué)生生命的關(guān)愛(ài)，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)的激勵作用，更有學(xué)生自身思想認識的升華。就好像化學(xué)反應，教師的賞識是催化劑，而反應本身是學(xué)生。
賞識是用生命詮釋的藝術(shù)。
《賞識你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠幫助他們樹(shù)立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著(zhù)去了解每一個(gè)學(xué)生，試著(zhù)去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(cháng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力�！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇7
每當手捧著(zhù)由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài)，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別 人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學(xué)生樹(shù)立強烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。然而，無(wú)論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀(guān)積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )設輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功；與別人比，只要有特長(cháng)，就是創(chuàng )新的理念。因此，要鼓勵學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰自我，戰勝自我。不拿學(xué)生個(gè)體的弱項與他人的長(cháng)項比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢與強項，培養其強烈的自我認同感。
對于因基礎薄弱而失去學(xué)習興趣的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注與理解，及時(shí)了解他們的學(xué)習狀況，思想狀態(tài)，想方設法為他們提供培養學(xué)習興趣的途徑，如教師集中進(jìn)行有針對性的基礎知識的輔導或通過(guò)班級學(xué)習小組互助學(xué)習的方式為他們提供進(jìn)步的機會(huì )。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。我們要引導學(xué)生進(jìn)行自我挑戰，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'進(jìn)步中戰勝自我，構筑強烈的信心。
因此，賞識教育就是要尊重個(gè)性、因材施教，通過(guò)發(fā)現閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在教師的賞識中學(xué)會(huì )自我進(jìn)步，自我賞識，從而樹(shù)立起強烈的自信心。
應該說(shuō)，這是個(gè)良性的循環(huán)：教師是在尊重學(xué)生的基礎上賞識學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展；教師對學(xué)生的賞識提高了尊重學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展又增強了教師的自信；得到發(fā)展與自信的學(xué)生對老師更加尊敬、賞識和熱愛(ài)，受到熱愛(ài)、更加自信的教師會(huì )把這份熱愛(ài)和自信反饋給學(xué)生；師生的觀(guān)念在“賞識教育”的互動(dòng)中得到升華，自信、熱愛(ài)生命成為教育的主旋律。
二、加強自律意識培養，增強學(xué)生自我控制能力。
十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它往往昭示著(zhù)個(gè)體獨立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數學(xué)生對此并沒(méi)有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長(cháng)的心理跨越，常常會(huì )出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。
針對這種現象，我們要學(xué)會(huì )真誠傾聽(tīng)他們內心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現了造成學(xué)生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，要有針對性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺(jué)主動(dòng)養成嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并要對學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識學(xué)生在自我挑戰中所取得的每一項成績(jì)，堅信他們定會(huì )變得越來(lái)越好。
賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語(yǔ)言，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。()賞識教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和尊重，因 為他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識。通過(guò)賞識，在相當程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們在我是“好學(xué)生”的心態(tài)中成長(cháng)，促使其更加自覺(jué)主動(dòng)地順應社會(huì )規則的約束，朝著(zhù)正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會(huì )自覺(jué)主動(dòng)約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。
三、強化人生理想教育，引導學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標。
學(xué)生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價(jià)值觀(guān)等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現自我人生價(jià)值的責任等，才可能調動(dòng)起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動(dòng)力，從而客觀(guān)明確地為自身定位，以長(cháng)遠發(fā)展為目標，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實(shí)基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
我曾就學(xué)生思想狀況不穩定、浮躁、消極等的不良現象召開(kāi)以“理想與人生”為主題的班會(huì )，運用賞識教育理念，在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢、潛力，樹(shù)立強烈的“我能行”的自信心，同時(shí)鼓勵學(xué)生永遠要“想著(zhù)明天，把握好今天；而不是想著(zhù)昨天，荒廢今天”。
通過(guò)人生理想、目標導向教育，增強學(xué)生對未來(lái)前途的信心。鼓勵學(xué)生將小學(xué)階段看作是為人生長(cháng)遠目標而奮斗的一個(gè)過(guò)程，好好珍惜寶貴的時(shí)光，努力學(xué)習知識，積極參加各項活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強自己的競爭能力，為實(shí)現人生奮斗目標打下堅實(shí)基礎。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇8
在看了此書(shū)以后“賞識、理解、信任、奉獻……”等詞像波浪一樣沖擊著(zhù)我，讓我沉思。從《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護我的學(xué)生，賞識我的學(xué)生。
賞識就是愛(ài)的體現。教師心中要有愛(ài)。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛(ài)，而是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與期待。你的愛(ài)的表達學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們。
教師對學(xué)生，首先應親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美�！毙蕾p、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認可、贊賞；當學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會(huì )使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì )激發(fā)起學(xué)生戰勝困難的勇氣。
最可貴的是筆者主張，辨證地看待和實(shí)施賞識學(xué)生。表?yè)P時(shí)不“夸大其辭”，該批評時(shí)就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養學(xué)生的責任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的愛(ài)。
當然，要真正做到“賞識你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀(guān)，教師要“把過(guò)去的單向的傳授變成師生平等對話(huà)、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助，順利地完成教育教學(xué)任務(wù)， 學(xué)生能夠樂(lè )學(xué)不�！� .另外，教師的教育應具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習和研究。正如書(shū)中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內心世界的心靈，應理解他人內心情感的心理基社會(huì )意義，尊重他人的尊嚴和主題性和道德直覺(jué)�！�
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇9
閑暇時(shí)間，我常常問(wèn)自己：作為一名教師，我是不是用心在教育學(xué)生？我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(cháng)都安心把孩子交在我的手上？這樣想著(zhù)，《賞識你的學(xué)生》中的一個(gè)個(gè)典型案例，引領(lǐng)我漸漸悟到了一些“賞識學(xué)生”的真諦：
01、平等之愛(ài)——是賞識教育的根源。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，對于賞識教育來(lái)說(shuō)，它要求教師對學(xué)生的愛(ài)必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的，無(wú)排斥、無(wú)挑剔的“賞識教育”，它啟發(fā)著(zhù)我們“永不放棄”！教師永不放棄任何一個(gè)學(xué)生！
02、尊重個(gè)性——是賞識教育的前提。
要非常了解學(xué)生，懂得因材施教。賞識學(xué)生的一些基本理念：發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)；培養學(xué)生的自信心；呵護他們的自尊；激發(fā)他們的內在潛能……對學(xué)生應堅持正面教育為主，表?yè)P鼓勵為主。但是學(xué)生是千差萬(wàn)別的，正如“一粒沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂”。
03、關(guān)注弱勢——是賞識教育的側重點(diǎn)。
聰明的孩子人人愛(ài)，愛(ài)不聰明的、不漂亮的孩子，才是真正的愛(ài)。賞識優(yōu)等生是錦上添花，賞識弱勢群體那才是雪中送炭。因為教育的秘訣是真愛(ài)，正如高爾基所說(shuō)：“愛(ài)孩子是母雞都會(huì )做的事情，關(guān)鍵是如何教育孩子”，對教師來(lái)說(shuō)，賞識學(xué)生并且為孩子未來(lái)的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當的教育方式，才是真正關(guān)愛(ài)孩子的最佳體現。
04、堅定信念——是賞識學(xué)生成功的保障。
人人能成材，人人都是有前途的，一個(gè)也不能少。教師用科學(xué)的愛(ài)、藝術(shù)的愛(ài)去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來(lái)的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養、教育實(shí)踐經(jīng)驗等多種因素的熔鑄的合金。教師對學(xué)生的愛(ài)不止是用書(shū)本上的知識去教育學(xué)生，更是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見(jiàn)、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅定的信念在從事神圣的教育。
05、肯定優(yōu)點(diǎn)——是賞識學(xué)生教育的切入點(diǎn)。
賞識學(xué)生的教育，其行為特征就者激勵、贊賞、肯定學(xué)生，以學(xué)生的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)為教育的切入點(diǎn)，先帶給學(xué)生一種積極向上的自信和成長(cháng)的自尊，進(jìn)而讓學(xué)生內心的這點(diǎn)星星之火燃成燎原之勢，最后不斷由小成功走向大成功，由勝利不斷走向新的勝利，直至影響學(xué)生的一生。
賞識你的學(xué)生吧，不論他們的學(xué)業(yè)成績(jì)是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價(jià)。當他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都是等號。我們要以平等的態(tài)度出現，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生的信任和熱愛(ài)，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。
賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每個(gè)孩子的長(cháng)處，肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習的快樂(lè )和自信，并真誠地幫助他們，奇跡將一定會(huì )發(fā)生在你的身邊！
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇10
《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)給了我們全新的教育理念。人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解�！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對話(huà)，善待每一個(gè)生命，用真誠幫助他們樹(shù)立起自信心。 在這本書(shū)中，提倡用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。就像湯普森小姐欣賞特迪的手鐲和香水一樣，用賞識喚回了學(xué)生的信心，用信任樹(shù)立了學(xué)生的自尊，用關(guān)愛(ài)呵護了學(xué)生的心靈。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，用發(fā)展的眼光看待孩子，理解他們身上存在的不足。
另外，這本書(shū)還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對知識的質(zhì)疑和對自己的超越�；蛟S你認為是不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至會(huì )影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。 教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對話(huà)。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇11
這本書(shū)折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足，賞識你的學(xué)生-讀后感。要關(guān)注每一位學(xué)生，而班級里有不少后進(jìn)生，面對后進(jìn)生懶散的學(xué)習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。
而書(shū)中那么多由老師、家長(cháng)不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識到愛(ài)就意味著(zhù)寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會(huì )有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設身處地地為別人著(zhù)想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。教學(xué)中我們要努力尋找著(zhù)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們，那么他們回報給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會(huì )督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來(lái)。盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀！我們應該用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生。 賞識學(xué)生不僅僅要寬容學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞學(xué)生。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，我們要贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。這樣下去我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的，學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)我們引導的方向前進(jìn)的。
作為一名教師，就要用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè )，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè )、最自信的學(xué)生！
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇12
當第一次拿到《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)時(shí)，就被這本書(shū)的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(cháng)，是那么的渴望讓人發(fā)現，渴望得到路人的肯定……
翻開(kāi)書(shū)后，細心品讀，更沉浸在書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現著(zhù)教育智慧火花的精彩案例中，和書(shū)中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，為我指點(diǎn)迷津。認真拜讀此書(shū)后，確然受益匪淺，感慨良多……
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀(guān)看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強，性格孤僻的小女孩被當成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對她不屑一顧。孩子很自卑，總是認為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……
那是一堂自習課上，同學(xué)們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫(xiě)很是頭疼，唯獨對造句和寫(xiě)話(huà)有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng )造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)：“花骨朵兒們正在聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天�！弊x完后不由得夸贊：“寫(xiě)得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子�！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫(xiě)出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖�！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭取更大的成功。很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀(guān)自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識到，在自己嚴厲的話(huà)語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深?lèi)焊愕膫�(gè)性特長(cháng)，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也會(huì )打開(kāi)另一扇門(mén)。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng )造一個(gè)鼓勵的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì )被這種磁場(chǎng)、魅力感化著(zhù)。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì )更加可愛(ài)，同時(shí)也會(huì )讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識……
《賞識你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇13
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。
作為一個(gè)教育工作者，我深體會(huì )到被別人賞識的重要性。學(xué)生被教師賞識，就會(huì )發(fā)揮學(xué)習積極性，就會(huì )學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導賞識，就會(huì )發(fā)揮工作積極性，就會(huì )“教有所得”。如何賞識你的學(xué)生、怎樣賞識你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識”中成長(cháng)起來(lái)，只是我們沒(méi)有理論上的歸納。事實(shí)上我認為賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字——愛(ài)�？粗�(zhù)《賞識你的學(xué)生》的內容，感觸頗深。我不由地體會(huì )到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì )到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語(yǔ)，有的會(huì )影響學(xué)生一生，有的會(huì )毀了孩子的一生。做為一名教師應用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展潛力。
在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們應當學(xué)會(huì )：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛(ài)他，為他創(chuàng )造存在的意義而自豪。因為賞識，有著(zhù)相當巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養成"世界天使"、美國20世紀十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺。
那么對于那些成績(jì)不大優(yōu)秀，行為規范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對待的呢？這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽(tīng)到“報告�！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對成績(jì)一般的學(xué)生說(shuō)：“閹雞也跟著(zhù)鳳凰飛�！北阕寖�(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽(tīng)了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jì)一般的學(xué)生的心情難過(guò)極了，因為他告訴成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。
從此，這個(gè)學(xué)生對這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)�，F在，這個(gè)學(xué)生說(shuō)起這件事，還認為這個(gè)老師毀了他的前途。是的，老師不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，甚至會(huì )把學(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì )倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對另一個(gè)生命的理解與愛(ài)，用平等的溝通與對話(huà)幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè )、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對自己的一言一行必須十分謹慎，尤其是對學(xué)生的批評、教育乃至微小的埋怨、責備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開(kāi)河，稍不留神，便會(huì )給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠的遺憾。
做為教師，能賞識學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當然的也會(huì )得到學(xué)生的信任、尊重和愛(ài)戴。融洽的師生關(guān)系會(huì )使我們的教育教學(xué)如魚(yú)得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì )很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì )積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習和生活的一些問(wèn)題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調皮的，很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常因此在別的課上亂畫(huà)，影響學(xué)習成績(jì)，因此挨過(guò)不少老師的批評。我把他推薦到學(xué)校繪畫(huà)興趣班，認真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵他加強學(xué)習。后來(lái)這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )合理安排時(shí)間，學(xué)習進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，教師節還給我送來(lái)一束鮮花。賞識學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中，賞識學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強大的教育力量！我始終相信，一個(gè)教師能賞識學(xué)生，他也會(huì )為學(xué)生所賞識的當我們與學(xué)生心靈相通的時(shí)候，我們便看見(jiàn)了，看見(jiàn)了學(xué)生的長(cháng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵，熱情的激勵。最好的激勵不是表?yè)P，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享，學(xué)生若能感受到你因為他而快樂(lè )，會(huì )受到最大的激勵。當教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節課都會(huì )遇到各類(lèi)學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數時(shí)候，可以對他們的“愚蠢”的具體表現“視而不見(jiàn)”。對他們不合我們心愿的表現不要馬上問(wèn)“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著(zhù)”，而是首先問(wèn)“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導，就往往會(huì )獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯誤，要學(xué)會(huì )等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現，在孩子的生命成長(cháng)過(guò)程中會(huì )自行消失。賞識教育不僅不否認批評、懲罰，而且認為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會(huì )把“好朋友的提醒”當作生命的珍貴禮物加以接受。批評時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評。我們常用“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？學(xué)會(huì )分擔是最好的提醒。
很多情況下，學(xué)生犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應該真誠地安慰學(xué)生，為他分擔痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現出一個(gè)愛(ài)字，對人不對事，是絕對的。要無(wú)條件地愛(ài)。激勵、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現出一個(gè)導字，對事不對人，是相對的，要有策略地導。只有這樣才是賞識你的學(xué)生的真正涵義。
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇14
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話(huà)語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛(ài)的洗禮。讓我明白了：教育離不開(kāi)賞識，離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書(shū)中有家長(cháng)沉甸甸的囑托;有孩子們在學(xué)校想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有“過(guò)來(lái)人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專(zhuān)家精辟獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑，那就是——賞識學(xué)生。在教育中賞識學(xué)生、在賞識中教育學(xué)生，最終既讓學(xué)生體驗到學(xué)習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來(lái)的幸福。
這學(xué)期一開(kāi)始我任教四年級語(yǔ)文，開(kāi)學(xué)才一周，由于情況有變，又改接三年級兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級，學(xué)生們沒(méi)寫(xiě)過(guò)家庭作業(yè)，沒(méi)寫(xiě)過(guò)大作文。于是我們每天強調寫(xiě)作業(yè)的格式，學(xué)寫(xiě)日記、作文，開(kāi)始練寫(xiě)讀書(shū)筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時(shí)常對學(xué)生們大聲呵斥、無(wú)情的批評，并美其名曰為了他們好。記得教師節那天，我讓孩子們寫(xiě)篇日記跟老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。有很多同學(xué)都說(shuō)老師非常嚴厲，劉沁茹在日記里說(shuō)：“老師，你嚴厲雖然是為我們好，可那樣我們就不能過(guò)一個(gè)快樂(lè )的童年了�！碑敃r(shí)我看著(zhù)心里怪別扭的，心想：嚴厲你們都敢不寫(xiě)作業(yè)，若是不嚴厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來(lái)想想，孩子批評得對。暑假里讀過(guò)的《賞識你的學(xué)生》一下子又映入了腦海，自己光顧著(zhù)批評、抱怨，為什么沒(méi)有試著(zhù)去鼓勵他們賞識他們呢?
再次打開(kāi)《賞識你的學(xué)生》，用心去讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，浮躁的心情平靜了;讀著(zhù)讀著(zhù)，平靜的心情激動(dòng)了;那么多由老師、家長(cháng)不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：為什么我不能試著(zhù)去發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，去賞識他們呢?一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現，它們深深地打動(dòng)著(zhù)我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學(xué)會(huì )尊重學(xué)生，賞識每個(gè)孩子，卻沒(méi)有這樣做。我開(kāi)始反思：為什么孩子寫(xiě)不完語(yǔ)文作業(yè)?是因為不愿意寫(xiě)?還是因為他們對語(yǔ)文不感興趣?而歸根到底這都跟教語(yǔ)文的我有著(zhù)直接的關(guān)系，我沒(méi)有讓我的學(xué)生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來(lái)替自己開(kāi)脫，但那實(shí)在不能成為批評學(xué)生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！蓖瑯�，賞識和喜愛(ài)優(yōu)等生是每個(gè)教師都能輕而易舉做得到的，但是的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?為了有效地讓學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個(gè)小本子，隨時(shí)將兩個(gè)班學(xué)生的課堂表現、作業(yè)情況記錄下來(lái)，努力尋找著(zhù)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，然后每天上課或者放學(xué)時(shí)，我會(huì )把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步亮出來(lái)。每當我表?yè)P他們時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們靜靜的聆聽(tīng)著(zhù)。當聽(tīng)到自己名字時(shí)，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表?yè)P好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動(dòng)的臉都紅了;而那些平時(shí)經(jīng)常被老師批評的同學(xué)聽(tīng)到自己的名字時(shí)，笑中還帶著(zhù)一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見(jiàn)到老師都會(huì )行一個(gè)禮，很有禮貌地說(shuō)：“老師好!”對于這樣的學(xué)生，我就先表?yè)P他有禮貌，同時(shí)告訴他，如果能把作業(yè)寫(xiě)完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛(ài)惹事，但他能認真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個(gè)守紀律的好學(xué)生。張翔博寫(xiě)字太丑，而且錯字連篇，我都不知自己批過(guò)他多少次，可沒(méi)有多大起色。最近我發(fā)現他特善良，特懂事，我就摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“翔博，你哪都好，就是寫(xiě)字不太好，如果你能把字寫(xiě)認真，老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫(xiě)得端端正正，而且一個(gè)錯字也沒(méi)有。他媽媽高興地說(shuō)：“昨天孩子回家特別興奮，說(shuō)老師表?yè)P他了，他一定要寫(xiě)好，讓老師再表?yè)P他�！崩蠋煹年P(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛(ài)和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛(ài)呢?品嘗成功對于他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是奢望!而此時(shí)，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗著(zhù)成功帶來(lái)的快樂(lè )!
老師及時(shí)表?yè)P他們，他們回報給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會(huì )督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來(lái)�？粗�(zhù)他們不同程度的進(jìn)步，我越來(lái)越堅信賞識的魅力，盡管有些學(xué)生進(jìn)步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛(ài)喚回孩子的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?
賞識是博愛(ài)，賞識是觸動(dòng)，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂(lè )，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂(lè )、最自信的學(xué)生!
《賞識你的學(xué)生》讀后感簡(jiǎn)短 篇15
讀完《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，心中感慨萬(wàn)千。本書(shū)《前言》主要介紹了希臘神話(huà)故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實(shí)驗，提出了賞識教育，并期望每個(gè)教師都能夠賞識自己的學(xué)生;接下來(lái)七章各有一個(gè)醒目的標題：《我交給你們一個(gè)孩子》、《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《每個(gè)人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動(dòng)》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長(cháng)、學(xué)生、教師、旁觀(guān)者、專(zhuān)家五個(gè)角度描述了我們的教育生活，教會(huì )了我們欣賞。
讀完此文，對于“賞識教育”，也頓時(shí)有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。突然之間我的腦海里憶起了著(zhù)名教育家陶行知先生的關(guān)于四顆糖的故事
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責令其在規定時(shí)間到辦公室。當陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時(shí)�！�
接著(zhù)又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我�！�
這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，這說(shuō)明你有正義感�！�
這時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(cháng)，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式�！碧招ｉL(cháng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話(huà)結束了�！�
多么睿智而高明的語(yǔ)言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒(méi)有任何的辦法能達到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風(fēng)范!
賞識一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單!對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒(méi)有想到，只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢，甚至一個(gè)微笑，都會(huì )起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書(shū)后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場(chǎng)作戲”，整天把“你能行”“你一定會(huì )成功”“你真棒”等一類(lèi)的語(yǔ)言?huà)煸谧焐�，而是應該從內心真正地期待學(xué)生、鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生，給學(xué)生寬容和理解，這應該是一種發(fā)自?xún)刃牡南Ｍ�，真誠的相信和愛(ài)護!
這確實(shí)是一本有著(zhù)深遠教育意義的教材。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，讓我們在親歷書(shū)中人物的悲喜中，感受著(zhù)由于老師的出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書(shū)，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和呵護融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。這就是期待的力量，就是愛(ài)的力量，而這就要求我們去賞識學(xué)生�！百p識”就是愛(ài)的付出�！百p識”是一種充滿(mǎn)人情味、充滿(mǎn)生機、價(jià)值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個(gè)性化教育，培養富有想象力和創(chuàng )造性的人才有著(zhù)積極的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語(yǔ)言說(shuō)。不論什么孩子，他們身上有缺點(diǎn)，也有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)現他們身上隱藏的美好，它會(huì )激起孩子無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進(jìn)，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無(wú)意把賞識融進(jìn)我們的教學(xué)中時(shí)，我們這些教師才會(huì )真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才會(huì )讓學(xué)生信賴(lài)我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會(huì )真正有意義。
我想：賞識學(xué)生，教師的工作才會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )，而能被賞識的學(xué)生，就會(huì )成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識你的學(xué)生。
所以，賞識你的學(xué)生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，不要僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛(ài)的付出，撐起一個(gè)個(gè)快樂(lè )的生命，我們也會(huì )發(fā)現，原來(lái)付出也可以如此快樂(lè )!
所以，要賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對話(huà)。教育是會(huì )心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對話(huà)，發(fā)生在對話(huà)雙方精神上真正的相互回應與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著(zhù)怎樣的天差地別，作為老師都應該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開(kāi)放在我們的生命中。
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