《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感-讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感-讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
于永正老師駕鶴西去已近五年，當再次翻閱這本書(shū)時(shí)，仿佛這個(gè)老頭子還活躍在語(yǔ)文課堂。很遺憾，在他有生之年沒(méi)有親臨過(guò)現場(chǎng)聆聽(tīng)他的課堂，不過(guò)在錄像課上，在教學(xué)實(shí)例中是再熟悉不過(guò)了，于永正老師也是我初入教壇后認識的第一位大師，第一位小學(xué)語(yǔ)文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時(shí)候，我們把目光放在語(yǔ)文教學(xué)上，在書(shū)中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現在十多年過(guò)去了，再看于老師，學(xué)習的目光不光是聚焦在語(yǔ)文教學(xué)中，更是在于老師整個(gè)人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著(zhù)如何才是為師之道。
從教時(shí)間長(cháng)了，感覺(jué)自己已混跡于老教師行列多年，對于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開(kāi)始考慮怎樣從育人入手�！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞�！睍�(shū)中于老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話(huà)，于老師在書(shū)中大篇幅的論證著(zhù)這個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)。如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫影響，那么它的第二個(gè)名字便叫激勵。他通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來(lái)，在教育的過(guò)程中該如何去激勵，如何讓學(xué)生感受到教師對他的尊重和愛(ài)。為便于掌握，于老師總結了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎上進(jìn)行了方法的指導，比如說(shuō)最常用的是語(yǔ)言激勵，簡(jiǎn)便易行，具有時(shí)效性，可以通過(guò)寫(xiě)紙條打電話(huà)的方式。
善于鼓勵學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，有時(shí)候甚至為后進(jìn)生制造閃光點(diǎn)，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的啟示。這種表?yè)P和激勵體現在平常的班級管理教學(xué)中，在他的語(yǔ)文課堂上對于學(xué)生激勵性語(yǔ)言評價(jià)的使用也比比皆是�！澳隳苄�，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準能超過(guò)他！”使用暗含期待時(shí)的談話(huà)，采用個(gè)別談話(huà)的形式，通過(guò)“相信和期待”去表達對學(xué)生關(guān)愛(ài)。
于老師年紀大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書(shū)，最終把自己教成了孩子�！痹谡n堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時(shí)選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個(gè)采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著(zhù)，當一個(gè)真正的孩子王。用陶行知先生的話(huà)，就是我們必須會(huì )變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時(shí)還愿意帶低年級，感覺(jué)自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語(yǔ)言和他們交流，或者一口一個(gè)生字寶寶。就仿佛自己有些不著(zhù)調。有些在那里裝，但是通過(guò)閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學(xué)生的發(fā)展為主，而不是因為顧及自己的舒服不舒服。
于老師說(shuō)：我從來(lái)都不把練習冊放在眼里，開(kāi)始讓學(xué)生選做其中一部分，后來(lái)干脆把它廢了，一點(diǎn)也不多，學(xué)生當然為之高興，我的語(yǔ)文作業(yè)只有寫(xiě)字，讀課外書(shū)和寫(xiě)日記，另外還有玩玩兒，當然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語(yǔ)文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長(cháng)，又是不又會(huì )不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業(yè)的原因產(chǎn)生的，當我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長(cháng)沒(méi)有過(guò)多的負擔，這希望必是人人都期盼的。但這種過(guò)硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來(lái)的。平時(shí)付出的.努力可想而知。當我們的目的是在減輕學(xué)生和家長(cháng)的負擔上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時(shí)候，最先接觸到的語(yǔ)文名師也就是于永正了。當時(shí)十幾年前因為網(wǎng)絡(luò )還不夠發(fā)達，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當時(shí)遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時(shí)候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習。提到于永正，史老師專(zhuān)門(mén)給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁(yè)一頁(yè)復印的，至今還保存著(zhù)。（紅小張）
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