高爾斯華綏《品質(zhì)》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的高爾斯華綏《品質(zhì)》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
借用克朗寧的話(huà)作為開(kāi)篇：生活并不是筆直暢通的走廊，讓我們輕松自在的在其中旅行，生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路，我們會(huì )時(shí)常陷入迷茫，在死胡同中搜尋。但如果我們深信不疑，有一扇門(mén)就會(huì )向我們打開(kāi)，他或許不是我們曾經(jīng)想到的那一扇門(mén)，但我們最終會(huì )發(fā)現，他是一扇有益之門(mén)。
這句話(huà)是說(shuō)：生活是變化的，我們要以變化的眼光看待這個(gè)變化的世界。格斯拉兄弟用一成不變的眼光看待這個(gè)不斷變化的世界，難免遭遇悲慘結局。沒(méi)有人會(huì )否認他做靴子的品質(zhì)，也沒(méi)有人否認他們恪盡職守的品質(zhì)，但也沒(méi)有人愿意看見(jiàn)他悲慘的結局。我們追尋他們?yōu)槔硐攵I身的足跡，也反思他們行為中的瑕疵，覺(jué)得他們兄弟與時(shí)俱進(jìn)可以獲得更好發(fā)展。
哥斯拉兄弟身上具備許多優(yōu)秀的品質(zhì)，他們誠實(shí)守信，愛(ài)崗敬業(yè)，吃苦耐勞，勤儉節約、技藝高超、執著(zhù)堅定……他們具備了成功人士擁有的許多品質(zhì)，他們感動(dòng)了一代又一代人，從對人類(lèi)的奉獻和對社會(huì )的影響力角度來(lái)看，他們無(wú)疑是成功的。
但即使是成功人士，也難免晚景凄涼。因為不與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是個(gè)人、還是集體都難免消亡。要想贏(yíng)得山花爛漫叢中笑，還應敏銳感知世界的變化，不斷隨之變化。
哥斯拉兄弟的離去引發(fā)了我對求學(xué)、教育的思考。
我小時(shí)候，求學(xué)是主動(dòng)的。因為1977年恢復高考之后才迎來(lái)了尊重知識、尊重人才的春天。80年代，當我們背著(zhù)書(shū)包散學(xué)歸來(lái)，年長(cháng)的沒(méi)有文化的村民會(huì )略帶羨慕又尊敬的口吻開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大學(xué)生回來(lái)了�！庇仔〉男撵`在這樣的贊譽(yù)聲中格外自豪。這讓我充滿(mǎn)了求知的.熱情和渴望，所以老師課堂上滿(mǎn)堂灌，我們樂(lè )此不疲。
隨著(zhù)九年制義務(wù)教育的普及，學(xué)校成了青少年必呆的場(chǎng)所，求知欲下降了，所以一代教育家陶行知先生高屋建瓴的而又生動(dòng)的用喂雞的事例告訴我們要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。而我身在其中感觸不大�，F在想來(lái)，無(wú)數精英為教育奮斗，不管是運用孔子的啟發(fā)式教學(xué)，因材施教，還是運用自主式學(xué)習、合作探究等教學(xué)方式都很好，都在一定時(shí)期起了很好的作用。
而今身為教育者，發(fā)現社會(huì )充滿(mǎn)變數，當無(wú)數學(xué)生家長(cháng)將成績(jì)作為單一評價(jià)機制，升學(xué)成為重中之重后，當一些老師、學(xué)校犧牲所有單純追求分數之后贏(yíng)得極高聲譽(yù)之后，當藝術(shù)學(xué)校不再藝術(shù)，重點(diǎn)學(xué)校不再重點(diǎn)，大學(xué)專(zhuān)業(yè)不再單一后，學(xué)生茫然無(wú)措，不知所學(xué)為何后，求知變成被求知，理想變?yōu)楸焕硐牒�，教育艱難。當年陶行知將一只散養的雞掰開(kāi)嘴喂食而不得，今天高中老師想把一只被強行喂養十幾年的雞散養也好難。我們剝奪了他們的自主權十幾年，而今放手，恐怕也只是茫然不知所從。
我們知道啟發(fā)式教學(xué)好，但啟發(fā)式教學(xué)講究的是“不憤不啟，不悱不發(fā)”；我們知道自主式學(xué)習和合作式學(xué)習好，但要求學(xué)生主動(dòng)；我們知道因材施教好，但衡量老師的唯一標尺是成績(jì)。而這些問(wèn)題誰(shuí)能突圍，誰(shuí)將是與時(shí)俱進(jìn)，適應時(shí)代的標桿。
讀完高爾斯華綏的《品質(zhì)》引發(fā)我對未來(lái)教育的思考，盡管有許多不妥之處，但這是我成長(cháng)的心靈里程。我將拭目以待，并準備積極努力，正視問(wèn)題，著(zhù)手解決，不斷探尋，尋求師生雙贏(yíng)。
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