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《班主任微創(chuàng )意》讀后感
看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《班主任微創(chuàng )意》讀后感，希望對大家有所幫助。
《班主任微創(chuàng )意》讀后感 篇1
作為一名小學(xué)班主任，總想推陳出新，給孩子們帶來(lái)一些新鮮的、有趣的班級管理方法。有一次和朋友閑聊，他向我推薦了一本書(shū)《班主任微創(chuàng )意》，翻開(kāi)看了幾眼，覺(jué)得不太適合，因為這本書(shū)的作者是一名初中班主任，她講述的微創(chuàng )意都是針對初中生，而我的教學(xué)對象是小學(xué)生，很多“創(chuàng )意”、點(diǎn)子都用不上，所以這本書(shū)從借來(lái)只在我手里待了半個(gè)小時(shí)。今年暑假，無(wú)意間看到這本書(shū)，拿起來(lái)翻看了幾個(gè)微創(chuàng )意，細細品來(lái)，還真不錯，只要把里面的創(chuàng )意稍加改動(dòng)，就可以變成我的“寶貝”了，這次我用了3個(gè)星期的時(shí)間，完成了全書(shū)的閱讀。對這本書(shū)中非常值得我學(xué)習的地方進(jìn)行了總結。
一、微創(chuàng )意，興趣高
整本書(shū)記錄了作者59個(gè)班級管理中的微創(chuàng )意，分成十個(gè)板塊:開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態(tài)的調整、學(xué)習動(dòng)力、自我管理、應考的技巧等方面。所有的創(chuàng )意作者都圍繞了目的----興趣。
禮物人人都愛(ài)，開(kāi)學(xué)用一根棒棒糖就表達了自己的祝福，讓學(xué)生親近;利用各行各業(yè)的家長(cháng)資源讓孩子們進(jìn)行職業(yè)大體驗，讓孩子清楚的知道自己的'夢(mèng)想是什么;讓畢業(yè)的學(xué)生給學(xué)弟學(xué)妹們談經(jīng)驗，說(shuō)曾經(jīng)的美好;跳個(gè)草裙舞、走個(gè)貓步，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力;把無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)角“開(kāi)成圖書(shū)館”，再請班級的重量級嘉賓，來(lái)個(gè)隆重的“開(kāi)館剪彩儀式”，每個(gè)人都簽下神圣的名字;在同學(xué)的作業(yè)本.上寫(xiě)自己的作業(yè)，改掉不認真的毛病;早自習變成賽場(chǎng);男女交往教育變身男神女神評選;班干部選拔成了人才招聘....用一個(gè)個(gè)心理測試引出教育的內容。這些看似小小的創(chuàng )意，換了個(gè)包裝，馬上變成了嶄新的模樣，成了孩子們樂(lè )于接受的形式。
從這些微創(chuàng )意中，我想到了兩個(gè)詞:關(guān)注和愛(ài)。作者能從學(xué)生的心里出發(fā)，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們，所以才深受學(xué)生的愛(ài)戴。所以我們應該走近孩子的生活和學(xué)習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。
二、細操作，重落實(shí)
在平常的教學(xué)過(guò)程中，我也經(jīng)常閃現一堆堆有創(chuàng )意的做法和想法，和作者不同的是，想到了，卻沒(méi)有做到。
本文的作者有了點(diǎn)子就會(huì )抓緊落實(shí)，不輕易讓想法溜走:看到孩子們大手大腳花錢(qián)，和家長(cháng)們頂嘴，于是策劃一次”100元生存大體驗“的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，說(shuō)干就干，鄭重其事地組隊，給每個(gè)隊伍發(fā)100元錢(qián)，并叮囑這些是唯一的本錢(qián)，準時(shí)開(kāi)始。當家長(cháng)們抱怨現在孩子都不愿意昕家長(cháng)話(huà)會(huì )頂嘴的時(shí)候，班級開(kāi)啟了感恩母親VIP活動(dòng)，為母親制訂了家長(cháng)VIP特權卡，自愿允許媽媽看日記，自愿允許媽媽管理.上網(wǎng)時(shí)....得知有不少孩子同一個(gè)時(shí)間段生日，策劃一場(chǎng)沒(méi)有生日蛋糕的集體生日會(huì )，還把這種愛(ài)用特殊的方式獻給殘疾孩子的家庭。面對男生頂撞老師的惡事件，作者想到了“男生要學(xué)會(huì )甜言蜜語(yǔ)”，要求學(xué)生把道歉信變成了“甜蜜”的自責。當時(shí)王寶強離婚事件引爆網(wǎng)絡(luò )，因為時(shí)刻關(guān)注，讓作者把這個(gè)熱門(mén)談資變成了”思考人生“的時(shí)事課，引申到學(xué)生的事件中和孩子們一起分析。用班干部的各種總結作為教育資源，現場(chǎng)進(jìn)行干部管理的培訓，在總結中強調過(guò)程性、積極表?yè)P，提出具體措施等要求。用什么樣的方式監督班干部，監督管理自己能讓孩子比較容易接受，并覺(jué)得光榮呢，于是馬上成立了”自我監督會(huì )“，限定人數，發(fā)布文件，宣誓表決心，定會(huì )規，像模像樣。為了消除考前焦慮，跳一場(chǎng)勁爆的草裙舞，看一場(chǎng)悚然的恐怖片.
這些讓我想起了最近任性的那個(gè)高三班主任，頂住所有的壓力和風(fēng)險，帶著(zhù)孩子們來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的“瘋狂”騎行，那是一種勇氣和強大的執行力。為了培養孩子們的綜合素質(zhì)，其實(shí)老師，尤其是班主任就是要具備想到就要做到，說(shuō)干就干的果敢。這也是我一個(gè)拖延癥晚期患者必須克服的最大難關(guān)。
三、重反思，提能力
管好自己就會(huì )飛，所以對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習，自主管理，自愿投入顯得十分重要�？墒钦l(shuí)不喜歡安逸，誰(shuí)不喜歡能一覺(jué)睡到大天亮，誰(shuí)不喜歡打著(zhù)游戲看著(zhù)電視一天又一天，誰(shuí)不喜歡吃吃喝喝玩玩鬧鬧....作為一個(gè)大人，你尚且控制不住自己何況一個(gè)孩子呢?
這本書(shū)的想法就是用各種方法讓孩子自己想通了。做一個(gè)游戲“讓撲克回家”，每一組都激烈地進(jìn)行交流、互動(dòng)、換牌，有指揮的，有行動(dòng)的，甚至有搶的，最后輸贏(yíng)分曉，結束了嗎?沒(méi)有，游戲的目的就是給大家一種體驗，以提供思索的力量，要讓孩子們自己思考、討論明白什么叫規則，明白一個(gè)，互相鼓勵的集體才能建設好....期末放假人人都想得到獎狀，不如你想得到什么獎狀你來(lái)寫(xiě)，當然要得到你要分析自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，還要自己給自己制定公約，你有多渴望你就會(huì )有多努力。 “100元的生存體驗”結果大家都虧了，虧多虧少一目了然，分個(gè)勝負不如總結一下，算算賬，為什么沒(méi)有人請孩子們工作呢?不就是能力還不足嗎?孩子們自然明白了學(xué)習才是目前的天職，也明白了大人掙錢(qián)的不易。把問(wèn)問(wèn)題比喻成吃飯，想要吃好一頓飯，大家都能一一道來(lái)，那么就請套進(jìn)問(wèn)問(wèn)題的情境中吧，什么問(wèn)題有意義，什么時(shí)候問(wèn)效果好，問(wèn)誰(shuí)，怎么問(wèn)能得到解決? -步步引起孩子們的思考，激發(fā)孩子問(wèn)問(wèn)題的沖動(dòng)，因為沒(méi)有誰(shuí)是不用吃飯的。每天的日常學(xué)習要進(jìn)行反思，每次考試要進(jìn)行反思，做錯事要進(jìn)行反思，體驗過(guò)后要反思，成功要總結，失敗要反思，活動(dòng)結束要反思....成長(cháng)是自己的事，別人無(wú)法代替，與其要別人來(lái)監督，不如自己主動(dòng)成長(cháng)。
引導孩子思考的過(guò)程其實(shí)也是老師的一種成長(cháng)，總能在一次次的總結和反思中真正看到孩子學(xué)到了什么，得到了什么。
《班主任微創(chuàng )意》讀后感 篇2
最近讀了《班主任微創(chuàng )意》這本書(shū)，我頗有感觸，作為班主任，常常會(huì )因為班級管理中出現的各種問(wèn)題而頭疼。如何順利開(kāi)展班級工作并能取得一定的實(shí)效呢?讀完《班主任微創(chuàng )意——9招讓班級管理腦洞大開(kāi)》這本書(shū)，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳曉霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng )意實(shí)現“無(wú)所不能”。
全書(shū)一共記錄了作者班級管理中的59個(gè)微創(chuàng )意，從開(kāi)學(xué)第一課到班級活動(dòng)的開(kāi)展;從常規習慣的培養到學(xué)習動(dòng)力的激發(fā);從家校溝通到早戀處理;從班主任培養到自我管理;從心態(tài)調整到應考技巧……吳老師腦子里總有許多創(chuàng )意的想法，也正是這些微創(chuàng )意給她的班級帶來(lái)了變化，也給讀者帶來(lái)了驚喜。
在《班級管理微創(chuàng )意》這本書(shū)中的第19招，吳老師講到：把家長(cháng)會(huì )準備成盛典——創(chuàng )意準備讓家長(cháng)耳目一新。
12月4日我校舉行五年級家長(cháng)會(huì )，由于研讀了《班級管理微創(chuàng )意》一書(shū)，我深受啟發(fā)。關(guān)于主體式家長(cháng)會(huì )準備，我把家長(cháng)會(huì )分為籌備前期、籌備中期、籌備后期。家長(cháng)會(huì )籌備前期：安排各項活動(dòng)開(kāi)展;家長(cháng)會(huì )籌備中期：各項活動(dòng)梳理;家長(cháng)會(huì )籌備后期：會(huì )議準備。
以“愛(ài)在進(jìn)行時(shí)”主題式家長(cháng)會(huì )示例：
籌備前期：開(kāi)學(xué)第一天起，我就在為這學(xué)期家長(cháng)會(huì )做準備。我布置了幾項活動(dòng)：如孝心作業(yè)，為爸爸媽媽和家人洗一次腳、為家人做一次飯、給家人寫(xiě)一封信(同時(shí)這封信也是作為召開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)給家長(cháng)的邀請函)為家人準備一個(gè)精心的禮物等。
籌備中期：進(jìn)行各種活動(dòng)的`梳理、反饋孩子學(xué)習情況、并將活動(dòng)配上好聽(tīng)歌曲做成視頻。此外，大力表?yè)P我班家委會(huì )代表丁淑榮媽媽被評選為“感動(dòng)開(kāi)達十大優(yōu)秀家長(cháng)”，并舉行頒獎儀式。
籌備后期：做課件、購買(mǎi)礦泉水、家長(cháng)會(huì )布置安排、制作五四班家長(cháng)會(huì )流程、培訓熱情待員等。
家長(cháng)反饋：
以后有什么需要我們家長(cháng)配合的，我們定會(huì )及時(shí)配合，爭取為孩子的進(jìn)步營(yíng)造好的環(huán)境!
最后，家長(cháng)代表有話(huà)說(shuō)：
從總體上來(lái)說(shuō)，泉森在您的帶領(lǐng)下是進(jìn)步的。我能看到的是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是踏踏實(shí)實(shí)。這就是習慣的養成，成長(cháng)就是這樣子的經(jīng)歷。陪孩子時(shí)間最多的是您，辛苦各位老師!把孩子交給您，我們做家長(cháng)的放心!
本次家長(cháng)會(huì )得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)們的一致好評。
所以我都會(huì )把每次家長(cháng)會(huì )作為重大的節日來(lái)打造，“預則立，不預則廢”，有了精心的會(huì )前準備，家長(cháng)會(huì )中才有精彩的綻放!
《班主任微創(chuàng )意》讀后感 篇3
最近讀了《班主任微創(chuàng )意》這本書(shū)，作者吳曉霞，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，《班主任之友》雜志封面人物，擔任過(guò)初高中各類(lèi)班主任，主持國家級課題一次，她的班主任故事和班級創(chuàng )意活動(dòng)，多次被重慶電視臺，《重慶時(shí)報》等多家媒體報道。
作為班主任，常常會(huì )因為班級管理中出現的問(wèn)題而感到頭疼。如何將班主任工作順利開(kāi)展并能取得一定的實(shí)效呢？讀完《班主任微創(chuàng )意——59招讓班級管理腦洞大開(kāi)》這本書(shū)，我不禁感慨：同樣是班主任，我有時(shí)對班主任工作感到的是“無(wú)能為力”，而吳小霞老師卻可以憑借自己的一個(gè)個(gè)創(chuàng )意實(shí)現“無(wú)所不能”。全書(shū)一共記錄了作者班級管理中的59個(gè)微創(chuàng )意，分成十個(gè)專(zhuān)題：開(kāi)學(xué)打造、活動(dòng)的開(kāi)展、常規習慣、家校溝通、早戀的處理、干部的培養、心態(tài)的調整、學(xué)習動(dòng)力、自我管理、應考的技巧等方面。仔細思考其實(shí)作者所有的創(chuàng )意都只有一個(gè)目的，那就是引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生“自投羅網(wǎng)”。
怎么才能走近這些微創(chuàng )意呢？我想這些創(chuàng )意源于老師對孩子的關(guān)注和愛(ài)，明白他們想要什么，明白現在流行什么，明白什么樣的點(diǎn)子才能吸引他們。所以我們應該走近孩子的生活和學(xué)習，蹲下身子和他們溝通、擁抱，雖然還要以教育為目的，也要用愛(ài)的名義，用愛(ài)的方式讓孩子們感受和接受。
吳老師獨特的思考力讓我敬佩。繁瑣枯燥的工作，學(xué)生層出不窮的問(wèn)題，這些都沒(méi)有讓她怨天尤人。她相信改變才能創(chuàng )造重生，她的創(chuàng )意源自她擁有不斷超越自我的勇氣�！拔ㄓ胁粩嗟母淖�，不斷的突圍，不斷的創(chuàng )新，不斷的改進(jìn)，才能適應時(shí)代的發(fā)展以及學(xué)生的變化�！钡拇_，她班上每一個(gè)活動(dòng)都是她精心設計的，這需要獨特的思考力。而作為班主任，我們也要有自己的思考，很多事情不是能照搬前例解決的，我們需要對班級出現的問(wèn)題及時(shí)想辦法處理。
吳老師在國培學(xué)員中做的一項調查顯示：現在老師們]最迫切的需求不再是以前的“帶好一個(gè)班級需要做哪些工作”，而是“如何創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，以適應不斷發(fā)展變化的新情況”，需求人數占79。8%！其次才是特殊學(xué)生的.教育，占72。6%�！├蠋熕较吕镆舱f(shuō)：“依靠一些常規的手段、建章立制就能夠做好工作的時(shí)代已經(jīng)一去不復返了�！痹�(huà)語(yǔ)里透露出淡淡的憂(yōu)傷，也流露出些許無(wú)奈。
讀這本書(shū)，使我明白我們的做法滿(mǎn)足不了學(xué)生的期待�，F在的班主任很熟悉一些名班主任的做法，而他們帶班的那一套，經(jīng)過(guò)從小學(xué)到高中歷任班主任的反復使用，孩子們已經(jīng)沒(méi)有期待了�？梢赃@么說(shuō)，現在的班主任很喜歡學(xué)習。盡管大學(xué)里并沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的班主任課程，但是一線(xiàn)教師在實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的智慧，已經(jīng)領(lǐng)先于大學(xué)理論課程的引導。他們廣泛學(xué)習前輩的先進(jìn)經(jīng)驗，不斷地在班級工作中實(shí)踐，如建立班規、干部值日、民主議事、自選座位這些在大學(xué)里都還沒(méi)有被系統研究過(guò)的東西，在孩子們看來(lái)，都已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的管理手段了。事實(shí)告誡我們班主任如果不動(dòng)點(diǎn)腦筋，很難激發(fā)孩子們參與班級事務(wù)、參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。所以，簡(jiǎn)單的照搬照抄，機械的復制，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的管理熱情。
一個(gè)好點(diǎn)子，我們不能僅僅停留在活動(dòng)的新穎上，因為那永遠都是外用戰，而要真正能夠挖掘學(xué)生潛能，要把靜態(tài)的創(chuàng )意做成動(dòng)態(tài)的過(guò)程。靜太的創(chuàng )意僅僅是一個(gè)創(chuàng )新的意念、巧妙的構思，而動(dòng)態(tài)的過(guò)程就是創(chuàng )意的思維，一個(gè)邏輯思考的過(guò)程，一個(gè)靜態(tài)構思延續 到動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程！因此，創(chuàng )意不僅是一個(gè)思維過(guò)程，更是個(gè)實(shí)踐過(guò)程。在創(chuàng )意活動(dòng)中，引導學(xué)生對創(chuàng )意的理解，做學(xué)生創(chuàng )新潛能的挖掘者。
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