《做傳遞正能量的教師》讀后感

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《做傳遞正能量的教師》讀后感，歡迎大家分享。

　　《做傳遞正能量的教師》讀后感 1

　　今年暑假，我讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)，并結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了認真反思，感觸頗深。

　　這本書(shū)中，我最欣賞的篇章是：《為人師表是永遠的正能量》，《做個(gè)能力高超的教師》，《放下師道尊嚴的架子》，《激發(fā)學(xué)生自身的正能量》。下面，我將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì )。

　　一、為人師表，做學(xué)生的榜樣，養成良好的行為習慣，注重細節。

　　所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應時(shí)時(shí)事事做好學(xué)生的行為榜樣。對于學(xué)生的行為習慣、紀律以及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養，如果只是單純講大道理，提要求，學(xué)生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。比如：教師要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)，那么他的板書(shū)也應字跡工整，美觀(guān)大方；讓學(xué)生注意教室內外衛生，那么老師只需一個(gè)小動(dòng)作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”，就會(huì )使學(xué)生看在眼里，并主動(dòng)撿起身邊垃圾。再比如，做班主任時(shí)，要求學(xué)生早進(jìn)班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不論早操早讀上課，都提前進(jìn)班，而且無(wú)論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了�！疤依畈谎�，下自成蹊”，日久天長(cháng)，學(xué)生們自覺(jué)形成了良好的行為習慣。

　　二、做一名快樂(lè )的教師，讓學(xué)生“樂(lè )學(xué)”。

　　作為一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，并用“自信和樂(lè )觀(guān)”去感染你的學(xué)生。數學(xué)課上，如果學(xué)的`內容難度較大，綜合性強，學(xué)完后需要轉入下一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì )有些疲憊，我就穿插進(jìn)一個(gè)腦筋急轉彎，或數學(xué)趣事等，讓學(xué)生再次活躍起來(lái)。在考試過(guò)程中，當面臨考試難題時(shí)，我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神勝利法”安慰自己：“這道題我一下子想不出來(lái)，估計有好多同學(xué)也不會(huì )做，但我要沉著(zhù)冷靜，我就能想出來(lái)�！庇械耐瑢W(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了，就覺(jué)得別人比他做得快了，就會(huì )慌張，我告訴他要這樣想：“他寫(xiě)得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我準確率高，爭取做一道對一道”。這樣逐步增強學(xué)生自信心。有自信心了，學(xué)生就有了快樂(lè )，就會(huì )愛(ài)上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂(lè )學(xué)之”。

　　三、多發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。

　　魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)廣闊的世界”。他們的內心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時(shí)。我們作為老師，要幫助他們發(fā)現那些自強自信、熱情上進(jìn)的部分，幫助學(xué)生把內心世界治理得更文明。每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍調皮，但思考問(wèn)題腦子靈活，那么應引導他多動(dòng)腦思考新題，上課發(fā)言慢半拍，不搶老師的話(huà)；有的學(xué)生基礎弱，但和同學(xué)關(guān)系很好，對老師也很有禮貌，應引導他多參與班級管理，并在學(xué)習上多向同學(xué)、老師求助；有的同學(xué)文化課不太好，但音體美方面很活躍，應鼓勵他多參與學(xué)校班級課外活動(dòng)，發(fā)揮才能。

　　總之，教育就是喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的正能量。教師——人類(lèi)靈魂的工程師，當做好傳遞正能量的使者。

　　《做傳遞正能量的教師》讀后感 2

　　正能量是一個(gè)熱詞，在生活中我們需要正能量。在教師工作中同樣需要有正能量。我們教師本身也不斷在傳遞著(zhù)能量，但是我們傳遞的能量不都是積極的正能量，往往有一些負面的能量充斥著(zhù)自己以及我們的學(xué)生。在我困頓時(shí)獲得了《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)，剛拿到就迫不及待的翻開(kāi)閱讀。

　　讀了《做傳遞正能量的教師》一書(shū)，書(shū)中有關(guān)如何做傳遞正能量的教師的幾種關(guān)鍵行為與觀(guān)念讓我深有感觸，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

　　一、師德，正能量之源。

　　在教育中誘惑再多，也只想清清白白教書(shū)。一個(gè)清白坦蕩，就能處處從良心出發(fā)規范自己的言行舉止；就能與人為善，不去做傷天害理的事。是啊，如果自身坦蕩，我們的欲望也不會(huì )被人撥弄和左右，也不會(huì )變得瞻前顧后、畏首畏尾，也不會(huì )失去尊嚴和浩氣。

　　二、榜樣精神，學(xué)生的眼睛是雪亮的。

　　當一個(gè)人選擇了當教師，實(shí)際上意味著(zhù)他就選擇了一種生存狀態(tài)——榜樣或偶像的狀態(tài)。教師一舉手一抬足都會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)。教師的職業(yè)道德對教育對象的影響更是如此：教師的道德影響學(xué)生的道德人格，具有良好師德的教師所偶表現出來(lái)的敬業(yè)精神和人格魅力會(huì )感染學(xué)生，有利于他們形成積極正確的人生態(tài)度，反之則危害學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　三、本領(lǐng)是傳遞正能量的本錢(qián)。

　　教師必須具有以下知識：第一，本體性知識，即精通自己所在的學(xué)科；第二，文化知識；第三，實(shí)踐性知識，即教學(xué)經(jīng)驗的積累；第四，條件性知識，即教育學(xué)和心理學(xué)知識。成功的途徑不是時(shí)刻想著(zhù)要戰勝別人，而是要想方設法提升自我，不斷超越自我。作為一名教師，應當時(shí)時(shí)審視自己，時(shí)時(shí)用心去感知學(xué)生，時(shí)時(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現自己的不足，善于覺(jué)察自己在教育教學(xué)中的習慣性思維及教學(xué)結果；還要用心去感知學(xué)生純真的心靈。

　　四、放一放“師道尊嚴”的架子——讓學(xué)生在充滿(mǎn)正能量的空間里成長(cháng)。

　　少一點(diǎn)指手畫(huà)腳，多一點(diǎn)感同身受。作為教師，遇到問(wèn)題時(shí)，充滿(mǎn)正能量的做法是：在解決問(wèn)題時(shí)，不要指手畫(huà)腳，而是設身處地地為別人著(zhù)想，這樣才能更好地使問(wèn)題得到解決。一碗水要端平，公平對待每一位學(xué)生。

　　五、用心經(jīng)營(yíng)你的課堂——緊緊抓住教學(xué)這個(gè)傳遞正能量的主渠道。

　　現在的教師，應該是學(xué)習的引導者，學(xué)習的促進(jìn)者，活動(dòng)的參與者，群體的合作者。文中說(shuō)到教師關(guān)注并雕琢教學(xué)細節，就要永遠對課堂中的“人”充滿(mǎn)真切關(guān)注和終極關(guān)懷，就要讓教學(xué)細節回歸“生命關(guān)懷”的教育本質(zhì)，有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓靈動(dòng)的智慧和人文的光輝盈溢課堂。也就是教師進(jìn)取的激情可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；教師感動(dòng)的激情能引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性；教師的所有激情都能激起學(xué)生的激情，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火，撥動(dòng)學(xué)生的生命琴弦，喚醒沉睡的記憶，讓課堂真正擁有生命的氣息。

　　六、讓班級成為學(xué)生溫馨的家——寓正能量于班級文化建設中。

　　良好的班風(fēng)是充滿(mǎn)正能量的。因此教師應該要致力于建構和諧、積極向上的班級風(fēng)氣。良好的班風(fēng)還體現了一個(gè)班級的凝聚力，使班級形成親切、和睦和互助的關(guān)系，勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍和遵守班集體行為規范以及維護班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。良好班風(fēng)的形成與教師的領(lǐng)導技能有直接關(guān)系，在過(guò)程中教師還要特別注意發(fā)揮榜樣的作用，班干部的'帶頭作用。形成良好的班級輿論，教師應該做到：

　　1、營(yíng)造寬松和諧的班級人際關(guān)系；

　　2、有目的、有意識地組織和吸引學(xué)生參加各種集體活動(dòng)；

　　3、充分利用輿論陣地；

　　4、把握學(xué)生自我教育的時(shí)機；

　　5、堅持表?yè)P好人好事。

　　七、條條大路通羅馬——決不放過(guò)傳遞正能量的每一個(gè)契機。

　　教師除了在日常教學(xué)中可以傳遞正能量，在學(xué)期結束時(shí)的學(xué)生評語(yǔ)中一樣可以傳遞神奇的力量。適當的調動(dòng)壓力也可以成為一種正能量。追求成就感和事業(yè)成功是人類(lèi)行為極其重要的動(dòng)機之一。如果學(xué)生們真的生活在沒(méi)有任何壓力的狀態(tài)之中，他們便不再有努力追求事業(yè)和幸福的決心與行動(dòng)！而壓力，將會(huì )使學(xué)生成為一個(gè)有理想、有追求、有上進(jìn)心、有毅力、有決心的人！

　　正能量帶給教師工作的激情，給予教學(xué)勇氣。教師所傳遞的正能量讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)習中，生活上帶來(lái)更多的可能與希望。讓我們做一位傳遞正能量的教師喚醒并激發(fā)學(xué)生自身的正能量。

　　《做傳遞正能量的教師》讀后感 3

　　11月5日，第一次集訓的時(shí)候教育局統一分發(fā)給我們這本書(shū)。初看題目，這本書(shū)并不太吸引我，不過(guò)在后面工作之余翻看這本書(shū)以后，才發(fā)現它對我的意義之重大。這本書(shū)以傳遞正能量為題，恰恰適合我們如今充斥著(zhù)負能量的教育行業(yè)。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它不僅在具體教書(shū)育人的方法上給我指導，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書(shū)的作者王福強先生。接下來(lái)我就具體談一談讀此書(shū)自己的收獲。

　　做傳遞正能量的教師。首先，應該盡職盡責地完成自己的分內工作。要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說(shuō)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識，這里不僅包括本體性知識、教育教學(xué)知識，更包括自然科學(xué)文化知識以及其他任何有助教書(shū)育人的知識。我們只有自身?yè)碛辛藦姶蟮闹�識文化魅力，才會(huì )收到由衷地敬佩，學(xué)生才會(huì )毫不顧忌地信其道。

　　陶行知曾說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應以學(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。曾經(jīng)我們被告訴說(shuō)我們是未來(lái)的主人翁。而現在，身為教師，教室里坐著(zhù)的學(xué)生就是未來(lái)的主人翁。通過(guò)教學(xué)要把孩子培養成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛(ài)心、善心。讓孩子樹(shù)立好目標、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習慣，相信生活是美好的。雖然我們面對的社會(huì )有諸多問(wèn)題，但是，孩子們在小學(xué)階段應該充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)愛(ài)。用愛(ài)心去感化他們，使他們發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)習，把書(shū)本上的知識內化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來(lái)的主人翁。

　　書(shū)本中第七章說(shuō)用心經(jīng)營(yíng)課堂，我理解最重要的是認真上好每一節課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因為馬卡連柯曾說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì )使國家遭受?chē)乐氐膿p失�！庇眯脑O計每一個(gè)環(huán)節，設計好每一個(gè)問(wèn)題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因為這個(gè)社會(huì )不僅需要等著(zhù)優(yōu)等生來(lái)改造，也等著(zhù)后進(jìn)生來(lái)耕耘、維持。第八章提到的構建良好的.班集體是個(gè)好方法，不同學(xué)生都能在班級里找到自己的位置，遵循班級規則，積極參與到班級的活動(dòng)中來(lái)。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會(huì )后都能很好融入社會(huì )。

　　做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認識自己的崗位特點(diǎn)，偉大的人民斗士魯迅曾說(shuō)“教育植根于愛(ài)�！卑褵釔�(ài)教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛(ài)教師職業(yè)，把市場(chǎng)化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因為薪水低就抱怨，也不去追求非法的收入。本書(shū)第一章列舉了無(wú)數的例子，有些教師為了賺錢(qián)去開(kāi)輔導班，課堂上不好好教知識，而是逼著(zhù)學(xué)生交錢(qián)上輔導班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

　　做傳遞正能量的教師。還需要與時(shí)俱進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。目前我國制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導致了我國的經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)力不足。究其根源，還在于我國科研水平較低，創(chuàng )新意識與能力不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì )有任何特色。所以作為一個(gè)教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現并挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，特長(cháng)。教學(xué)中允許，鼓勵不同的看法。引導學(xué)生反向看待問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新解決問(wèn)題的方法。

　　以上就是我對于《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來(lái)越強，我們未來(lái)的主人翁們健康快樂(lè )地成長(cháng)！

　　《做傳遞正能量的教師》讀后感 4

　　在閱讀了《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)后，我深受啟發(fā)，仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)心靈的洗禮。這本書(shū)不僅為我揭示了作為一名教師應有的責任與擔當，更教會(huì )了我如何在日常教學(xué)中傳遞正能量，影響并塑造學(xué)生的心靈。

　　書(shū)中，作者通過(guò)生動(dòng)的事例和深刻的見(jiàn)解，闡述了正能量對于教師和學(xué)生成長(cháng)的重要性。正能量是一種積極向上的力量，它能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們樹(shù)立自信，面對困難時(shí)保持樂(lè )觀(guān)。而教師，作為學(xué)生學(xué)習和生活中的引路人，更是正能量的重要傳遞者。

　　在閱讀過(guò)程中，我深刻感受到了正能量對于課堂氛圍的積極影響。一個(gè)充滿(mǎn)正能量的教師，總是能夠以飽滿(mǎn)的熱情和積極的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生，用鼓勵和贊美的話(huà)語(yǔ)激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。這樣的課堂氛圍不僅讓學(xué)生感到輕松愉快，更能夠讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。

　　同時(shí)，我也被書(shū)中提到的“用心傾聽(tīng)，用愛(ài)陪伴”的教育理念所打動(dòng)。作為教師，我們不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的`內心世界，理解他們的需求和困惑。只有當我們真正走進(jìn)學(xué)生的內心，才能夠更好地引導他們走向正確的道路，傳遞正能量。

　　此外，書(shū)中還提到了教師應該如何面對挑戰和困難。在現實(shí)生活中，教師難免會(huì )遇到各種挑戰和困難，但只要我們保持一顆積極向上的心，勇于面對和解決問(wèn)題，就一定能夠戰勝一切困難，成為學(xué)生的堅強后盾。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我更加深刻地認識到了作為一名教師的責任和使命。我要將正能量傳遞給我的每一個(gè)學(xué)生，讓他們在學(xué)習和生活中都能夠保持積極向上的態(tài)度。同時(shí)，我也要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育理念，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。

　　總之，《做傳遞正能量的教師》這本書(shū)不僅為我提供了寶貴的教育理念和方法，更激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )更加努力、更加堅定地傳遞正能量，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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