《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感（通用7篇）
讀完一本名著(zhù)以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編收集整理的《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感（通用7篇），歡迎大家分享。
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感1
《兒童技能教養法》這本書(shū)是荷蘭作家、心理學(xué)培訓師本·富爾曼老師的著(zhù)作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導技能來(lái)應付孩子的問(wèn)題。
我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類(lèi)似現象或者問(wèn)題存在。
孩子叛逆、調皮、學(xué)習主動(dòng)性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴(lài)性強、行動(dòng)執行慢等等現象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問(wèn)題，很多家長(cháng)沒(méi)有很好的方法對待，個(gè)別家長(cháng)還會(huì )對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。
很多家長(cháng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法�！秲和寄芙甜B法》這本書(shū)作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。
此書(shū)的作者本·富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場(chǎng)學(xué)習《兒童技能教養法》這本書(shū)上的技能教養法。學(xué)完后我按書(shū)上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著(zhù)的效果，對孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感2
把問(wèn)題轉化成技能，這是我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的，也認為是不符合實(shí)際及不可能的。一直以來(lái)我總認為方若琳能把她的問(wèn)題改正過(guò)來(lái)并且不在屢教不改就已經(jīng)很好了。在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中或多或少的都會(huì )存在這樣或那樣的問(wèn)題，兒童技能教養法基于這樣一個(gè)理念，解決孩子現存問(wèn)題的最好方法是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。因此說(shuō)如果孩子有什么問(wèn)題，第一件要做的事就是為了克服這個(gè)問(wèn)題，他需要學(xué)習什么或者他需要在哪方面變得更好一點(diǎn)，家長(cháng)的角色在此時(shí)就變的至關(guān)重要，如何去發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導孩子如何用更好的思維方式去解決問(wèn)題。我應該可以先自己嘗試一下如果當自己生氣情緒失控的時(shí)候，我想學(xué)習控制情緒的技能，讓自己快速熄火。經(jīng)過(guò)一些練習才能掌握把事情做對的技能。把問(wèn)題轉化為要學(xué)習的技能，這不僅是一種方法，更是一種思維方式的轉變。
讀完這一篇以后，覺(jué)得自己似乎有很多困惑很久的難題可以迎刃而解了，孩子不想去改變和學(xué)習的事情很多，很多時(shí)候我們只知道她這樣做不對，急于去讓她（他）改正過(guò)來(lái)，卻找不到合適的方法，在工作和生活的壓力下往往都是用命令的口氣去說(shuō)：必須改過(guò)來(lái)，必須學(xué)會(huì )等等一系列強制性的語(yǔ)言。孩子不情愿，是因為我們家長(cháng)沒(méi)有讓他（她）看到學(xué)習這項技能以后，可以給自己和別人帶來(lái)什么樣的好處。孩子越是了解學(xué)習技能帶來(lái)的好處，積極性就越高。已經(jīng)迫不及待的想去嘗試了。給技能起個(gè)名字應該是每個(gè)小朋友最喜歡的吧！很有意思的一段：選擇一個(gè)魔法寶貝。其實(shí)這一段落讓我想起了我自己小時(shí)候的一段經(jīng)歷：我的童年媽媽在外地做生意，很少在家，那時(shí)候爸爸跟我說(shuō)你是女孩子了應該自己睡覺(jué)，強制性的、必須自己睡。為此我害怕的天天晚上蒙著(zhù)被子睡覺(jué)，有時(shí)候還會(huì )偷偷掉眼淚。后來(lái)媽媽跟我說(shuō)：要想不害怕你可以把自己想像成一個(gè)你認為很強大的人。也就是這篇所提到的隱形的“存在體”能夠幫助孩子們去學(xué)習技能和克服困難。
《兒童技能教養法》快讀完一半了，整篇知識梳理清晰透徹，淺顯易懂�！罢心贾С终�、給孩子建立信心、策劃慶祝的方式、為技能下個(gè)定義、為孩子廣而告之”等等……通過(guò)如此之多的方法去把問(wèn)題轉換成她的技能。我決定從方若琳的第一問(wèn)題開(kāi)始“打斷別人講話(huà)”。首先需要有人贊揚和支持，偶爾她失去這個(gè)技能時(shí)，去提醒并幫助她，建立信心也是必不可少的，給她一個(gè)你相信她能行，能成功的合理解釋?zhuān)坏晒涂梢院退煤脩c祝了，提前和她一起策劃技能成功后如何慶祝。跟她討論掌握了這項技能以后會(huì )怎樣去表現也是非常重要的。在家人面前談?wù)撐覀儸F在學(xué)習的技能，讓她以自己現在所學(xué)的技能感到驕傲。
練習技能，其實(shí)很多時(shí)候我對女兒的耐心是不夠的，文章中提到了學(xué)習系鞋帶的技能，記得幼兒園里有一次女兒因為穿了系鞋帶的鞋子，鞋帶散了不會(huì )系，踩著(zhù)鞋帶絆倒摔跤，她回來(lái)后再也不肯穿系鞋帶的鞋子。那時(shí)候我決心教她系鞋帶的技能，屢次練習屢次失敗，她再也不想去學(xué)這項技能了，當時(shí)的我因為缺少方法、缺乏耐心，也就任由她自己，想著(zhù)慢慢在去學(xué)吧，此事就不了了之了�，F在才了解學(xué)習技能應該要循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的練習開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子看到成效后，再逐步加大練習的難度。家長(cháng)足夠多的關(guān)注和贊賞也是孩子練習技能的動(dòng)力，讓她相信這樣的練習肯定是有回報的。三重贊美在我和女兒的生活中也時(shí)常會(huì )出現，但是通過(guò)這一篇的閱讀讓我知道了還有一種贊美方式：“透過(guò)傳聞稱(chēng)贊”盡可能讓孩子聽(tīng)到你在第三者面前稱(chēng)贊她的進(jìn)步，她會(huì )感覺(jué)到家人對她學(xué)習技能進(jìn)步的贊美，更加堅定了自己學(xué)習技能的信心。
提醒技能，“我不行，我學(xué)不會(huì )！”生活的真實(shí)寫(xiě)照，感到氣餒，感覺(jué)自己學(xué)不會(huì )時(shí)候的灰心。方若琳學(xué)騎自行車(chē)的時(shí)候就發(fā)生過(guò)這樣的事，當時(shí)學(xué)會(huì )了。天冷了幾個(gè)月沒(méi)再出去騎過(guò)，等再次騎的時(shí)候摔了幾次后哭著(zhù)跟爸爸說(shuō)：“我根本就學(xué)不會(huì )嘛！”她沒(méi)有信心在去騎，害怕摔倒，害怕付出這么多最后還是學(xué)不會(huì )�！巴瞬健逼鋵�(shí)是孩子正常學(xué)習中的一部分，語(yǔ)文老師在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候說(shuō)過(guò)，孩子的記憶是要經(jīng)常去練習的。偶爾的忘記也是需要我們家長(cháng)去提醒的，這個(gè)時(shí)候用什么樣的方式去提醒就尤為重要，可以讓孩子參與這項技能，讓孩子告訴你，她希望你在她忘記技能的時(shí)如何去提醒她。
慶祝成功，技能學(xué)會(huì )后，慶�；顒�(dòng)對于孩子而言是一種獎賞、一種肯定，更是一種借有慶�；顒�(dòng)來(lái)向幫助過(guò)自己的那些支持者表達感謝。讓孩子意識到在她成長(cháng)的道路上別人是如何幫助她、鼓勵她的，學(xué)會(huì )懷有一顆感恩的心，表達那份感激之情。
把技能教給別人，從剛開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候總是認為把孩子的“問(wèn)題轉化成技能”似乎不太實(shí)際，一直覺(jué)得她能克服這個(gè)問(wèn)題就已經(jīng)很好了，隨著(zhù)深入的閱讀才明白，把“問(wèn)題轉變?yōu)榧寄堋辈⒎菬o(wú)稽之談，更讓我驚訝的是：當把問(wèn)題解決了，消失了，掌握了新技能，竟然還可以把所學(xué)的技能像小老師一樣教給其他小朋友。游戲應該是每個(gè)小朋友都喜歡的吧！那么就可以讓他們把各自所學(xué)的技能通過(guò)游戲的形式表現出來(lái)，相互學(xué)習，這樣就可以讓他們感覺(jué)到自己的用處和價(jià)值，自然而然的會(huì )去著(zhù)手學(xué)習下一個(gè)技能，很棒的連接。
兒童技能教養法：解決問(wèn)題，真實(shí)的案例可以和大家分享一下，方若琳沒(méi)事就喜歡摳鼻孔，不知道講過(guò)多少遍總也改不了，有一次生病去醫院檢查，醫生說(shuō)是細菌感染，喜歡摳鼻孔的習慣要不得�；貋�(lái)后跟女兒說(shuō)，一定要堅決改掉摳鼻孔的習慣，我的計劃開(kāi)始，我會(huì )經(jīng)常對她說(shuō)：咦！我好像發(fā)現你現在摳鼻孔的次數減少了，是找到了什么好方法嗎？她說(shuō)：轉移注意力，不去想自己的鼻子，自然就不摳了。其實(shí)我想說(shuō)的是前期我并沒(méi)有看到她減少摳鼻孔的次數，但是我還是會(huì )稱(chēng)贊她摳鼻孔的次數少了，經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，她也真的以為自己摳的次數少了，慢慢的我經(jīng)常稱(chēng)贊她進(jìn)步了，幾乎不摳鼻子了，她也在這期間解決了自己摳鼻孔的問(wèn)題。
攻擊行為是我家不曾有的，我覺(jué)得這主要還是受家庭教育的影響，父母是孩子的人生中第一任老師，言傳身教在一個(gè)家庭中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。孩子的不快樂(lè )是日常生活中很常見(jiàn)的，我很多時(shí)候的采取措施是置之不理，過(guò)一會(huì )她很快的消化了她的不快樂(lè )，似乎在這之前沒(méi)有發(fā)生過(guò)任何不快樂(lè )的事，我時(shí)常感嘆為何孩子的情緒轉變能如此之快，現在讀到這里那我來(lái)猜想一下，是因為孩子們在不經(jīng)意的時(shí)候找回了她失去的快樂(lè )嗎？父母的角色是提供幫助，傾聽(tīng)孩子內心不快樂(lè )的根源。學(xué)習相應的技能找回她們的快樂(lè )。
恐懼和噩夢(mèng)。去年的夏天就準備讓方若琳去學(xué)游泳，可是她說(shuō)她好害怕嗆水，我沒(méi)有去強迫她。但是不管是在海邊還是在水世界她也是玩的不亦樂(lè )乎，就算偶爾的嗆水也不會(huì )影響她快樂(lè )的心情。學(xué)習游泳和玩水的本質(zhì)區別：學(xué)和玩、哪個(gè)孩子會(huì )更樂(lè )意接受呢？所以她缺少的是學(xué)會(huì )游泳這個(gè)技能后所帶來(lái)的好處，而我缺少的則是應該如何幫助孩子克服恐懼，如何培養化解她恐懼的勇氣。
這本書(shū)快接近尾聲了，以前教育女兒的時(shí)候總覺(jué)的方法不對，總是在強化女兒的問(wèn)題，而不是幫助她學(xué)習解決問(wèn)題。既然孩子做錯事，那么就表示孩子需要學(xué)，通過(guò)《兒童技能教養法》讀后總結與梳理，把問(wèn)題變成技能共有15個(gè)步驟，并對每個(gè)步驟如何應用及這樣應用的意義進(jìn)行了解分析，技能就是學(xué)會(huì )之后會(huì )使原有問(wèn)題消失的能力。還需反復閱讀，深刻理解，爭取做到活學(xué)活用。而作為家長(cháng)的我也要學(xué)習一項技能：溫和的講話(huà)！是解決問(wèn)題的必要條件。
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感3
我在我們的小群里讀《兒童技能教養法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當中去的。
1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉化為孩子要學(xué)習的技能，對于孩子來(lái)說(shuō)，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(cháng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì )覺(jué)得學(xué)習一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習。也就是說(shuō)大家轉變了這種思維和觀(guān)念就會(huì )讓他們更多的去接納自己，也更多的愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現吧。
2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因為這個(gè)名字可能會(huì )讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習的技能是什么，因為這個(gè)名字是他自己取的，所以說(shuō)他也會(huì )更有興趣，更有可能卷入和帶入，執行力也會(huì )更強。
3、了解這個(gè)學(xué)習這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習了以后會(huì )給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì )更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習，因為每一點(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì )有更多的動(dòng)力去學(xué)習。
4、持續的正向關(guān)注和鼓勵。那么在兒童技能教養法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(cháng)或者是心理輔導者或者是社工都會(huì )對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵他支持的人，也會(huì )成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現反復的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵他繼續努力。
5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因為我們都是去害利弊的，如果說(shuō)這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對孩子會(huì )有更大的動(dòng)力。
6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達到90%以上，當這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì )給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì )讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。
通過(guò)在群里給大家讀這本書(shū)，也讓我也促進(jìn)了我自己對書(shū)的閱讀和理解，抱團成長(cháng)，可能會(huì )走得更遠，抱團讀書(shū)也會(huì )理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書(shū)中內容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感4
昨天去參加孩子學(xué)校的家委會(huì )，第一次聽(tīng)到了兒童技能教養法。學(xué)校正在五六班進(jìn)行這樣新的模式！是的，五六班多么幸運的孩子們，在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們孩子的數學(xué)老師被調了過(guò)去，多受孩子們喜歡的老師去嘗試和體驗了這種方法！昨天在會(huì )場(chǎng)聽(tīng)到他們班孩子整體在各個(gè)方面都進(jìn)步，我心里是既羨慕那些正在快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的學(xué)習的孩子們，同時(shí)心里也有一絲絲傷感，因為他們的幸運或多或少的建立在我孩子的不幸運上。
因為孩子們老師的調離，使得我的孩子心理難過(guò)了好一段時(shí)間，每次聽(tīng)到孩子抱怨的說(shuō)：媽媽?zhuān)腋杏X(jué)最近數學(xué)課變得有些枯燥了，我不再像以前那么期盼上數學(xué)課了”。我一邊安慰和鼓勵孩子，一邊暗自遺憾！可是我能做的只能是解釋和想法讓孩子盡快適應并喜歡上新的老師。
但是，我還是發(fā)現孩子在數學(xué)方面降低了自己的標準，從前偶爾失誤的他，現在時(shí)有發(fā)生，我給孩子做了很多次溝通，可是效果并不明顯，要知道他曾經(jīng)也是全國數學(xué)素質(zhì)杯一等獎的孩子，對數學(xué)曾是多么的熱愛(ài)和癡迷！現在我深深體會(huì )到了老師在孩子心目中拿神圣的地位！就像千里馬需要伯樂(lè )一樣，孩子也需要懂他、欣賞他、鼓勵他的老師和家長(cháng)！
希望那些正在嘗試這樣新的教學(xué)方法的孩子們是幸運的。希望越來(lái)越多的孩子們可以輕松地學(xué)習，有個(gè)快樂(lè )的童年！
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感5
今天翻開(kāi)《兒童技能教養法》，首先就被它的護封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫(huà)，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對書(shū)里的內容感興趣了。
翻開(kāi)書(shū)，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書(shū)，有老師對我說(shuō)，兒童技能教養法就是焦點(diǎn)和敘事的結合，怪不得呢！這本書(shū)的作者本·富爾曼醫生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書(shū)，所以倍感親切。
這本書(shū)開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習的技能這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話(huà)說(shuō)，大多數孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì )那些相應的技能而已。通過(guò)學(xué)習這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。
就像我們曾經(jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養育的方法，那么在這樣的認知基礎下，當孩子出現問(wèn)題，就會(huì )讓家長(cháng)陷入埋怨和相互指責，在學(xué)校里就會(huì )讓家長(cháng)和老師相互埋怨指責。兒童技能教養法，則會(huì )有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴(lài)專(zhuān)家。
兒童技能教養法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄�。兒童技能教養法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì )消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄�，也就是“技能認定”，“技能認定”本身也是一項技能，是我們應該學(xué)習和培養的技能。
當能夠把問(wèn)題轉化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會(huì )做什么（正確的），而不是停止什么（錯誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習的技能不是停止玩食物，而是規規矩矩的吃飯。
在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習和加強的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習的技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì )一個(gè)技能，又能夠增強孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習下一個(gè)技能。
如果是比較復雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習的小技能時(shí)，就會(huì )很快找到學(xué)習技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對于孩子的注意力不集中，這樣一些復雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。
同時(shí)在第一步里面還要強調的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(cháng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養法去應對孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì )有些不一樣的收獲！
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感6
我剛拿到《兒童技能教養法》這本書(shū)的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當我再次細細閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養法就是：在用兒童技能教養法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習的.技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習的技能。只要學(xué)會(huì )某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。
今天我想以一位家長(cháng)的身份談?wù)勎易x這本書(shū)的感悟：
我的孩子現在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉移注意力等等，結果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當我看到這本書(shū)中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識的用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。
看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習用好習慣代替壞習慣之前，我讓她學(xué)著(zhù)覺(jué)察咬指甲壞習慣出現的時(shí)機和次數。只有當孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗了一段時(shí)間，她咬指甲的次數越來(lái)越少。
這真是一本教養法是如此之簡(jiǎn)單，直觀(guān)有效的好書(shū)，我很喜歡。
《兒童技能教養法》優(yōu)秀讀后感7
去年十月，我接觸到了一本書(shū)，它就是《成功兒童技能教養法》，而后又在盛世長(cháng)安聆聽(tīng)了這本書(shū)的專(zhuān)題報告會(huì )。會(huì )上這本書(shū)的譯者李紅燕親自到場(chǎng)解讀，還有實(shí)踐老師的行走之路，現身說(shuō)法，讓我對這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣。
《成功兒童技能教養法》這本書(shū)是指導父母、老師解決孩子成長(cháng)中的實(shí)際問(wèn)題，將問(wèn)題轉變成有待培養的技能，進(jìn)而對孩子進(jìn)行技能教養訓練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導全書(shū)，這是一本難得的好書(shū)。
會(huì )后，我就著(zhù)手在班中開(kāi)始讓孩子們學(xué)習技能。全班一起商定需要學(xué)習的技能，結果舉手問(wèn)題最大，所以大家一致表示先學(xué)習“大膽舉手”這項技能，時(shí)間兩個(gè)星期，學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標，找到了自己的力量代表著(zhù)和支持者。兩周后，我們利用班會(huì )課進(jìn)行總結，由支持者評定，大部分同學(xué)都在原來(lái)舉手的次數上有所增加，達到了自己給自己提出的目標。獎勵辦法是我給學(xué)會(huì )這項技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習難度不大，學(xué)生自己給自己制定目標，老師的獎勵也大大的激勵了孩子。
后面我們又學(xué)習了一項技能，這次是學(xué)生根據自己具體缺失的進(jìn)行學(xué)習，其中有我指定的幾個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì )控制情緒，別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有的學(xué)會(huì )按時(shí)完成作業(yè)等等，時(shí)間為一個(gè)月，正好到了放假。結業(yè)式的那天我們進(jìn)行了總結，并給學(xué)會(huì )技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。
通過(guò)實(shí)施的這兩次，我發(fā)現這本書(shū)特別有實(shí)用價(jià)值。老師們在做的時(shí)候也可以簡(jiǎn)略其中步驟，學(xué)生都會(huì )在已有的基礎上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習技能繼續下去。
一下附《兒童技能教養法》“把問(wèn)題轉變成技能”的15個(gè)步驟：
1、把問(wèn)題轉變成技能：
兒童技能教養法基于這樣的觀(guān)念：要解決困擾孩子的問(wèn)題，最好的方法是讓孩子學(xué)習某種技能（孩子做錯事，表示孩子需要學(xué)）。這個(gè)觀(guān)念基于我們的觀(guān)察：每次孩子遇到問(wèn)題時(shí)，往往是因為缺乏某種技能，因此只要他學(xué)會(huì )這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì )消失。
2、商定要學(xué)習的技能：
與孩子討論，跟他談好要開(kāi)始學(xué)習哪一種技能。以尊重的態(tài)度向孩子建議一種技能，這樣比較容易讓孩子認可。
3、探索技能的好處：
學(xué)習的意愿來(lái)自哪里？為什么孩子會(huì )有很高的積極性去學(xué)習某種有難度的技能？學(xué)習技能的意愿受許多因素影響，而孩子是否覺(jué)得學(xué)習該技能有好處，似乎是其中最重要的一條。
4、為技能命名：
讓孩子為要學(xué)習的技能起個(gè)名字。孩子們在為他們的技能起名字方面可能比大人更有創(chuàng )意，但有的時(shí)候他們還需要有人去激發(fā)他們的創(chuàng )造力。有個(gè)好方法，那就是提醒他們想想有獨特能力的英雄人物。
5、選擇一個(gè)力量代表者：
為了幫助孩子找回韌性和智慧，我們請他們找個(gè)喜歡的人物作為力量代表者——當他們需要時(shí)能夠幫助他們學(xué)習技能的人。這個(gè)力量代表者可以是動(dòng)物、卡通人物，以及其他孩子覺(jué)得能給他力量來(lái)學(xué)習技能的英雄。對孩子來(lái)說(shuō)，讓隱形人物幫助他們學(xué)習技能、克服障礙的想法是很自然的。
6、找到支持者：
支持者對孩子來(lái)說(shuō)意義重大。當孩子知道許多人關(guān)心他們是否有進(jìn)步，或是期待他們成功時(shí)，就會(huì )有更大的動(dòng)力去學(xué)習技能。我們問(wèn)孩子他們希望請誰(shuí)來(lái)當支持者時(shí)，他們常常會(huì )擬出一長(cháng)串人的名單。
7、建立信心：
當孩子沒(méi)有辦法學(xué)會(huì )所有同伴都已經(jīng)精通的事情時(shí)，他們就會(huì )消沉沮喪、無(wú)精打采，也開(kāi)始覺(jué)得是自己太笨了，而那個(gè)技能太難了，而至于他永遠也學(xué)不會(huì )。當孩子看到其他人相信他有能力學(xué)會(huì )技能時(shí)，就會(huì )確信自己學(xué)得會(huì )。
8、計劃慶祝的方式：
孩子不只是喜歡Party和慶�；顒�(dòng)，也喜歡策劃這些活動(dòng)和事先做準備。期待慶祝對孩子來(lái)說(shuō)就是一種激勵，能增強他們學(xué)習的積極性，而計劃慶�；顒�(dòng)也有助于建立他們的信心。認真地討論如何慶祝他成功學(xué)會(huì )技能，就等于更進(jìn)一步告訴孩子，大人都對他們的成功充滿(mǎn)信心。當孩子不想慶祝時(shí)（如學(xué)會(huì )自己上廁所等感覺(jué)害羞的技能），要尊重孩子的決定。
9、為技能下個(gè)定義：
雖然孩子說(shuō)他需要學(xué)習技能，卻可能不知道學(xué)會(huì )技能意味著(zhù)要去實(shí)踐。因此，告訴他們學(xué)會(huì )技能時(shí)應該如何表現是很重要的。
10、公開(kāi)：
“公開(kāi)”的意思是讓其他人知道孩子正在學(xué)習的技能。這么做的好處是，當其他人知道孩子在學(xué)習新技能時(shí)，就會(huì )鼓勵他，并幫助他學(xué)習。重要的是，談?wù)撘獙W(xué)習的技能遠比談?wù)撘膯?wèn)題容易，且更易于讓孩子和家長(cháng)接受。
11、練習技能：
孩子要學(xué)會(huì )技能，就必須練習。因此我們大人必須幫助他們想出練習的方式。幫孩子想出練習的方法往往很容易，但有的時(shí)候也需要花點(diǎn)心思。為了讓練習能夠取得效果，需要經(jīng)常練習，并且持續足夠長(cháng)的時(shí)間。
12、提醒：
在兒童技能教養法中，退步被視為正常學(xué)習中的一個(gè)小彎道，也是預先能夠想到的。記住這一點(diǎn)，我們就不會(huì )在孩子退步時(shí)感到沮喪，也能夠做好心理準備去面對。我們可以和孩子提到可能會(huì )退步的事情，并和他商量好要如何處理這種情況，讓孩子自己表明在他退步或暫時(shí)忘記技能時(shí)，他希望其他人給予什么反應，或如何提醒他。
13、慶祝成功：
練習了一段時(shí)間后，孩子不斷顯示出他已經(jīng)掌握了那個(gè)技能，也能夠在別人的要求下把他的技能教給其他人時(shí)，就到了準備慶祝的時(shí)候了。孩子學(xué)會(huì )技能時(shí)就應該慶祝，也讓他有機會(huì )向所有幫助他學(xué)會(huì )技能的人致謝。
14、把技能教給別人：
要真正掌握某項技能，光是知道是不夠的，還必須能夠教給別人，教學(xué)相長(cháng)。
15、著(zhù)手下一個(gè)技能：
當孩子學(xué)會(huì )了一種技能時(shí)，還要學(xué)習下一個(gè)技能，這是對大人和孩子都很有用的想法。這幫助爸爸媽媽更有耐心，并且認識到應該讓孩子專(zhuān)心學(xué)習，一次只學(xué)一個(gè)技能；而對孩子來(lái)說(shuō)，對學(xué)習新技能的期待，會(huì )讓他們更有動(dòng)力去學(xué)習現在的這一項技能。
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