《幼兒園班級管理》幼師讀后感（精選5篇）
細細品味一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《幼兒園班級管理》幼師讀后感（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《幼兒園班級管理》幼師讀后感1
新的學(xué)期開(kāi)展了，為了能更好地做好班級管理工作，我認真閱讀了《幼兒園班級管理》一書(shū)。幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書(shū)后就自己的觀(guān)點(diǎn)談幾點(diǎn)思考：
一、幼兒園常規建立的必要性
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實(shí)現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長(cháng)。
俗話(huà)說(shuō)：“三歲看到老�！边@正說(shuō)明了幼兒期是形成和培養良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。
二、班級管理中教師的職責和地位
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛(ài)的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開(kāi)局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線(xiàn)。對幼兒要做到：關(guān)愛(ài)、友愛(ài)、慈愛(ài)。
1、給幼兒多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長(cháng)的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長(cháng)與家長(cháng)的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開(kāi)展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多創(chuàng )設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時(shí)地了解幼兒的內心世界，對于不同個(gè)性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)到教師的關(guān)懷和愛(ài)。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動(dòng)中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛(ài)護他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會(huì )慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實(shí)的聽(tīng)眾。
3、給幼兒慈母般的愛(ài)
在學(xué)習和生活中，時(shí)刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點(diǎn)一滴的小事做起，把溫暖送到每個(gè)幼兒心頭，從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時(shí)刻在關(guān)心、幫助著(zhù)他們，讓愛(ài)充滿(mǎn)整個(gè)班級，充滿(mǎn)幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習和成長(cháng)的快樂(lè )。
三、班級的日常教育教學(xué)工作方面
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺(jué)得作為一名工作在第一線(xiàn)的教師，將班級常規帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著(zhù)年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性和習慣，并結合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規管理方法。
2、常規教育要日常抓，抓日常
俗話(huà)說(shuō)得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開(kāi)始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實(shí)是很廣泛的，它包括了生活常規、學(xué)習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開(kāi)展教育教學(xué)的工作。
3、常規教育要抓重點(diǎn)、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
四、班級常規建立的方法
1、讓幼兒在音樂(lè )中建立常規
大家都知道在區角活動(dòng)或者是自由操作的活動(dòng)中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們使用了音樂(lè )的方法，并且收到了不錯的效果。例如：我們在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，都會(huì )播放幼兒熟悉的音樂(lè )，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè )后就要開(kāi)始整理物品和集中，通過(guò)這樣的方式不僅減輕了教師的負擔，同時(shí)也提高了幼兒自我服務(wù)的意識。
2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會(huì )碰到的問(wèn)題，我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個(gè)方面都做地不是很好�，F在通過(guò)餐前小故事以及朗讀進(jìn)餐常規兒歌的方法，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。
3、利用榜樣促進(jìn)常規每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現場(chǎng)的常規教育了。
4、做個(gè)“勤”老師也能促常規
大班的幼兒雖然已有了規則意識，但部分幼兒的自控能力還是比較的差，不能較好地遵守規則，會(huì )給我們的工作帶來(lái)一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀(guān)察幼兒的舉動(dòng)，當發(fā)現幼兒不能按要求來(lái)完成時(shí)，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
總之，管理班級常規的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動(dòng)中，能善于觀(guān)察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規管理。
《幼兒園班級管理》幼師讀后感2
這段時(shí)間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。切實(shí)，孩子如果沒(méi)有上幼兒園的時(shí)候，孩子的時(shí)間是非常自由的，沒(méi)有規矩和規定時(shí)間，俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，難成方圓�！庇變涸谟變簣@里，不僅是有了一定的常規，對孩子的身心也得到了鍛煉。
書(shū)中說(shuō)到：在兒童方面，教師應該撇棄那種將孩子視為成人的客觀(guān)附屬物或“小大人”的觀(guān)念，梳理科學(xué)兒童觀(guān)。在老師的角度看孩子，時(shí)常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀(guān)點(diǎn)，以成人的做法來(lái)給孩子定位，孩子身心各個(gè)方面都需要合理的照顧和保護，孩子應該有主動(dòng)、自由和充分活動(dòng)的權利。在教師角度方面，教師應該認識到自己的工作室一項需要童心、愛(ài)心和責任心的工作，一項需要全身心投入且必須具有廣博學(xué)識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發(fā)展的引導者，應該受到全社會(huì )的關(guān)心和尊重。
看了這本書(shū)后，感覺(jué)作為一名幼兒教師，首先應該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平進(jìn)行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢(xún)、心理診斷能力，電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力，計劃于組織能力，觀(guān)察與評估能力，意外事故處理能力。對于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時(shí)間和重復練習的機會(huì )，提供適當而充足的設備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。
根據這些，我的不足還有很多很多，看來(lái)我還有很多方面需要自己去學(xué)習，根據書(shū)本所講到的和自己實(shí)踐所遇到的.，進(jìn)行提醒和反思，并將自己的不足彌補起來(lái)，爭取每次都有新的收獲。
《幼兒園班級管理》幼師讀后感3
初入幼師行業(yè)的我對幼兒的管理顯得雜亂無(wú)章，有時(shí)顧得了前面的小孩，卻顧不上后面的，讓我處于茫然、忐忑的狀態(tài)。接觸了《幼兒園班級管理技巧》后，感覺(jué)找到了方向，在面對幼兒的時(shí)候也更加坦然和平靜了，這本書(shū)講述了如何開(kāi)展幼兒園班級管理工作？如何設計合理的班級一日活動(dòng)流程？如何創(chuàng )設有趣的、吸引幼兒的課堂環(huán)境？如何與家長(cháng)溝通，分析和評價(jià)幼兒的問(wèn)題行為？如何做一名成功的幼兒教師，在工作中找到更多的幸福感？其實(shí)有的時(shí)候班級管理看上去并不是很難，只要掌握以下幾條就可以。
一、建立積極的關(guān)系
在班級管理的過(guò)程中，實(shí)際上是幼兒與教師在慢慢地建立積極關(guān)系。當幼兒感受到教師的關(guān)心、呵護、理解時(shí)，幼兒一般會(huì )做出積極地回應。學(xué)會(huì )換位思考，是教師應掌握的。孩子的世界有時(shí)是很奇妙的，當他們生氣時(shí)不會(huì )像大人一樣學(xué)會(huì )冷靜處理，幼兒可能會(huì )發(fā)脾氣，以此來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，這個(gè)時(shí)候就需要教師去不斷地引導，幫助他們學(xué)會(huì )控制自身的情緒，讓孩子的情緒始終處于積極地狀態(tài)，保持開(kāi)心、樂(lè )觀(guān)。
教師需要了解幼兒的心理需求，其實(shí)每個(gè)幼兒都希望自己表現得很好，能夠得到老師的肯定。當他們心情不好的時(shí)候需要自己不被打擾，他們也有著(zhù)認知、情感、身體、社會(huì )方方面面的需要，當孩子出現這種需要時(shí)，老師所要保持耐心、積極、包容的態(tài)度去理解幼兒，相信幼兒可以變得更好。教師本身的樂(lè )觀(guān)積極在潛移默化中會(huì )傳遞給幼兒，讓他們保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
二、讓環(huán)境去說(shuō)話(huà)
環(huán)境作為無(wú)形的力量，總是會(huì )時(shí)時(shí)刻刻影響你我他。同理可得，當幼兒處于積極向上，富有溫馨的環(huán)境里，他們也會(huì )做出積極的回應，無(wú)需老師的一遍遍常規提醒。當他們處于自由散漫，嘈雜擁擠的環(huán)境里，他們自然會(huì )變得雜亂無(wú)章。因此班級的環(huán)境需要具體到一桌一椅，讓幼兒無(wú)論是平時(shí)的生活還是學(xué)習當中讓他們感到舒適。區域活動(dòng)時(shí)玩具的投放，上課時(shí)是呈半圓還是橫豎排做好，節日的布置等等，這些都會(huì )無(wú)形中影響著(zhù)孩子，這些需要教師的精心設計。畢竟，孩子會(huì )先用眼睛去看。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，那同樣也需要舒適的精神環(huán)境。整天的呵斥批評孩子只會(huì )讓孩子們變得更加緊張，不利于孩子的身心健康成長(cháng)。因此，當孩子的情緒不佳或者疲憊時(shí)，給孩子創(chuàng )設寬容、理解的心理環(huán)境，比如說(shuō)在一定范圍內，讓孩子獨處會(huì )兒，然后再去和幼兒溝通，并給予寬容和安慰。有時(shí)會(huì )，適當地放手反而會(huì )讓幼兒得到冷處理，自身得到排解。
三、教幼兒有效的方法
每天教師會(huì )遇到幼兒各種各樣的問(wèn)題，耳邊會(huì )不斷地響起"老師，誰(shuí)誰(shuí)怎么我了",而這個(gè)時(shí)候老師首先要去問(wèn)清楚發(fā)生了什么，然后試著(zhù)判斷幼兒自身是否能解決問(wèn)題，是否可以教授給幼兒解決問(wèn)題的辦法，比如說(shuō)，幼兒知道打人是不對的，可是當發(fā)生矛盾時(shí)，他們依然會(huì )使用武力解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候需要老師告訴他們武力并不是解決問(wèn)題的有效辦法，告訴他們溝通和協(xié)商的技巧，比如輪流、合作、還讓等等，授之以魚(yú)不如授之以漁，當教師一遍遍不耐其煩地告訴幼兒時(shí)，他們會(huì )慢慢地收到影響，總的來(lái)說(shuō)，就是讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，在幼兒園班級管理時(shí)，每天會(huì )遇到層出不窮的問(wèn)題，教師的精力是有限的，只有讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，才能讓整個(gè)班集體更加和諧友愛(ài)。
四、尊重差異，家園合作
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師和家長(cháng)的教育，在這當中，教師要面對各種各樣的家長(cháng)，可能有的家長(cháng)比較理解教師的教育理念，有的家長(cháng)和老師疏于溝通，有的家長(cháng)可能會(huì )有著(zhù)不同的看法。在和家長(cháng)相處時(shí)，教師其實(shí)需要更多去傾聽(tīng)，這樣才可以從家長(cháng)那里了解到孩子的情況，有的時(shí)候家長(cháng)和教師所熟悉的是不同的情況，站在孩子的角度出發(fā)。
每天早上迎接孩子的時(shí)候，家長(cháng)總是會(huì )報以微笑，老師從家長(cháng)手里接過(guò)孩子，當孩子出現問(wèn)題時(shí)，及時(shí)有效的與家長(cháng)溝通，并且說(shuō)清楚解決的辦法，以及后續的情況。同樣的，當孩子成長(cháng)時(shí)，讓家長(cháng)了解到孩子的成長(cháng)和不足�？傊�，一切以孩子為目的，在家園共同合作下，才可以讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。
作為幼師，需要有著(zhù)恒心、耐心、信心，并且要學(xué)會(huì )從工作中收獲快樂(lè )，以一顆童心去面對孩子所出現的種種狀況，每天在繁忙的工作中汲取著(zhù)精神營(yíng)養，《幼兒園班級管理技巧150》給予了我精神上的安慰，在我初入幼師行業(yè)時(shí)指明方向。
《幼兒園班級管理》幼師讀后感4
在骨干教師讀書(shū)交流會(huì )上又得到了一本新書(shū)——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細細翻讀，不難發(fā)現時(shí)代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰。
沉思良久后對照自己的工作認為要做好班級工作必須做到三個(gè)有心。
一、以對幼兒的愛(ài)心、細心，創(chuàng )造教師與幼兒間的和諧。
1、對孩子多一份贊美。對于幼兒來(lái)說(shuō)，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開(kāi)心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當的語(yǔ)言來(lái)肯定并贊美他們在學(xué)習、生活方面的良好表現，這是一種最簡(jiǎn)單的愛(ài)的表達方式。教師的一句貼切的贊美語(yǔ)言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。
2、細心呵護，關(guān)心孩子的生活細節。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會(huì )碰到各種各樣的生活困難，這時(shí)他們需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷和幫助。教師在工作中若能注意觀(guān)察孩子，主動(dòng)接近孩子，了解他們的實(shí)際情況并給予及時(shí)的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產(chǎn)生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會(huì )穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺(jué)的時(shí)候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內衣塞進(jìn)褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細節照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛(ài)。
3、用微笑、擁抱、眼神來(lái)滋潤孩子的心田�！拔⑿χ�(zhù)迎接每一個(gè)孩子，美好的一天又開(kāi)始了�！崩蠋煹奈⑿κ枪膭瞟p是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時(shí)，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時(shí)，老師的微笑使他覺(jué)得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時(shí)，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
二、以對家長(cháng)的真心，創(chuàng )造教師與家長(cháng)之間的和諧。
1、尊重家長(cháng)，讓家長(cháng)主動(dòng)配合
家園共育的特點(diǎn)就是一個(gè)“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長(cháng)相互配合，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。老師和家長(cháng)是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長(cháng)要雙向互動(dòng)，既要幫助家長(cháng)提高科學(xué)育兒水平，同時(shí)也請家長(cháng)積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關(guān)系的重要前提。
2、與家長(cháng)保持平等的關(guān)系，注重經(jīng)常性的雙向溝通
作為教師不要以教育行家自居，或者與家長(cháng)交談中使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，給人以高高在上的感覺(jué)，所以，我們說(shuō)話(huà)要看對象，讓人一聽(tīng)就懂才能達到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會(huì )說(shuō)，而且還要會(huì )傾聽(tīng)，雙方隨時(shí)互通信息、交流看法，教師更應根據實(shí)際需要，靈活機動(dòng)創(chuàng )造新的方法。既要面向全體家長(cháng)，又要有重點(diǎn)，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實(shí)現共同教育、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標。
三、以對班級事務(wù)的處處用心，創(chuàng )造班級保教人員之間的和諧。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會(huì )因職責不明而遺漏，也不會(huì )因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。班級事務(wù)雜而亂，僅憑一個(gè)人孤軍奮戰，根本無(wú)法完成任務(wù)，只有幾個(gè)人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。
總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛(ài)心，對家長(cháng)的真心，對班級事務(wù)做到處處用心，就能創(chuàng )造出和諧，使教師、幼兒、家長(cháng)之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩，穩中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。
《幼兒園班級管理》幼師讀后感5
學(xué)習幼兒班級管理方法，這本書(shū)是唐淑、虞永平主編的《幼兒園班級管理》，它里面主要分為三大塊：幼兒園小班管理、幼兒園中班管理和幼兒園大班管理，我主要簡(jiǎn)單談?wù)劥蟀嗟墓芾矸椒�，從理論出發(fā)，結合我對于大班的管理，理論上講肯定有其自己獨特的風(fēng)格，例如大班幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展特點(diǎn)，都決定著(zhù)要采取不同的管理措施，老師要通過(guò)平時(shí)與幼兒的交流以及觀(guān)察，做好對每一位幼兒的不同階段的不同發(fā)展變化情況記錄，給幼兒提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，給他們以正確的引導。例如對于培養他們的集體意識，我們就要開(kāi)展多種形式的競爭性活動(dòng)、建立班級集體規則等。他們有了一定的人際交往能力。他們會(huì )用禮貌的語(yǔ)言向人請教、見(jiàn)面招呼、告別，他們學(xué)著(zhù)耐心的聽(tīng)完別人對自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )說(shuō)服別人，他們慢慢學(xué)會(huì )了與人商量，會(huì )在同伴之間說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，共同決定大家要做的事情，他們也學(xué)會(huì )用恰當的方式向老師表達自己的需要和想法等。
這本書(shū)對于大班階段培養，規定了明確的目標。對社會(huì )、數學(xué)、科學(xué)、音樂(lè )、滅鼠、健康、語(yǔ)言這幾方面的內容進(jìn)行了詳細的闡述。我們在制定教育計劃的時(shí)候，有以下問(wèn)題需要注意：
1、計劃要有明確的指導思想。
2、計劃的制定必須基于對幼兒的了解，要求既不能過(guò)高，也不能偏低。
3、計劃要層層落實(shí)。
4、計劃不僅面向全體幼兒，又要針對個(gè)體差異。
5、重視游戲、體育等薄弱環(huán)節的計劃制定。
我覺(jué)的這本書(shū)中談到的理論知識，對我幫助很大，具體操作中碰到問(wèn)題，首先反映這是幼兒的正常心理行為發(fā)展，不會(huì )因為他的攻擊行為而懲罰他，應進(jìn)行正確的語(yǔ)言行為指導，多和幼兒交流，行為的形成轉變需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
作為教師，要正確地引導幼兒，書(shū)中介紹了幾點(diǎn)，比較籠統的。
1、樹(shù)立正確的教育觀(guān)
2、創(chuàng )設良好的教育環(huán)境
3、教給必要的社會(huì )行為技能
希望我們的老師和我一起多讀書(shū)，多體會(huì )，美好的東西就在我們身邊。
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