數學(xué)名著(zhù)的讀后感范文（通用5篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編整理的數學(xué)名著(zhù)的讀后感范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
數學(xué)名著(zhù)的讀后感1
今天，我讀了《數學(xué)家徐利治的故事》，知道了徐老先生在數學(xué)上為祖國做出了貢獻，他寫(xiě)的許多論文在國際上引起了反響，他還培養出一批成材的學(xué)生。
徐老先生為什么能成為數學(xué)家？為什么能做出這樣大的貢獻？原因之一，就是他小時(shí)候不怕困難，刻苦學(xué)習。文章里寫(xiě)道：“他在讀書(shū)時(shí)常把伯父給他的午飯錢(qián)省下來(lái)，用來(lái)買(mǎi)書(shū)和買(mǎi)練習本，為了節省用紙，他常用手指在睡覺(jué)的涼席上練字，夜深人靜，同學(xué)們早已進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉，徐利治卻來(lái)到走廊，在燈光下認真地學(xué)習。白天，他泡在圖書(shū)館里用饅頭、白開(kāi)水充饑……”可以看出，徐老先生小時(shí)候學(xué)習條件很不好，連買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)練習本的錢(qián)都缺乏，只好節省午飯錢(qián)，然而，他勤奮學(xué)習，并不因學(xué)習條件差而氣餒。
在我們這時(shí)代，家庭生活比較富裕，很多家只有一個(gè)孩子，零花錢(qián)比較多，這些錢(qián)我們不是去打電子游戲，就是去買(mǎi)好吃的。平時(shí)，也很浪費，一張紙不是寫(xiě)幾個(gè)字就扔了，就是折紙飛機玩，一點(diǎn)也不知道節省。
在學(xué)習上，現在很多同學(xué)都不認真學(xué)習，學(xué)習目的不明確，我也是這樣，做題稍微遇到一點(diǎn)困難就氣餒了。
我們的學(xué)習態(tài)度和徐老先生那種廢寢忘食的學(xué)習精神相比，真有十萬(wàn)八千里的差距。
從今以后，我要用徐老先生的學(xué)習精神來(lái)鞭策自己，努力學(xué)習，將來(lái)為社會(huì )主義現代化建設貢獻一份力量。
數學(xué)名著(zhù)的讀后感2
寒假，數學(xué)王老師向我們推薦《中國科普名家名作》系列，由于我十分漫不經(jīng)心，所以大致選了一本就買(mǎi)了。
所謂的《故事中的數學(xué)》一書(shū)，我覺(jué)得應該有很多故事，故事中有或者夾藏著(zhù)一些數學(xué)道理。等書(shū)來(lái)了，果不其然與我想象不相上下，只是公式一般比較簡(jiǎn)明易懂。
書(shū)中主要分為七個(gè)部分，每個(gè)部分里有很多小部，每個(gè)小部的意義各不相同。
我讀了此書(shū)后十分驚嘆，驚嘆作者的智謀與創(chuàng )新，此書(shū)用一個(gè)個(gè)大家耳熟能詳的故事來(lái)將數學(xué)引入，提高了人們看書(shū)的興趣與樂(lè )趣。
書(shū)中還自編了很多小故事以講述各種數學(xué)定理，例如：本書(shū)開(kāi)頭的幾篇小故事，故事雖短小但言簡(jiǎn)意賅，深刻地講述了很多計算方式與眾多題型，真是一舉兩得呀！
閱讀完此書(shū)，我不禁感嘆，“世上無(wú)難事，只怕有心人�！蹦切┈嵉牧钊祟^暈的公式竟然可以用小故事來(lái)講述，即引人入勝又方便人們記憶，可見(jiàn)作者用心良苦。
數學(xué)名著(zhù)的讀后感3
我非常喜歡看李毓佩爺爺寫(xiě)的數學(xué)書(shū)，這本《數學(xué)王國歷險記》讓我廢寢忘食。
主人公丁丁數學(xué)學(xué)得很好，他被邀請到彎彎繞王國坐客，他的朋友小貝也想去，于是他們就一起來(lái)到了彎彎繞王國。在這里他們去了充滿(mǎn)危險的數學(xué)宮、可怕的野生動(dòng)物園，打了有趣的數學(xué)擂臺，還被“小偷”給騙了一次。在這個(gè)過(guò)程中，數學(xué)不好的小貝遇到了很多困難，在打倒困難的同時(shí)，他也愛(ài)上了數學(xué)，并提高了自己的數學(xué)成績(jì)。
以前，我總是覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)得挺好的，可是看了這本書(shū)以后，我覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)得其實(shí)并不好，因為書(shū)中許多的數學(xué)題我都不會(huì )做，就算看了解答與分析也理解得不是很透徹。而在慢慢把這些題弄懂的同時(shí)，我也學(xué)了很多知識：有比較難的找規律，有讓我覺(jué)得很方便的二進(jìn)制和十進(jìn)制，有人身上的黃金比例，還有讓我覺(jué)得很難的圓周率這些知識。通過(guò)這本書(shū)，我深入地了解了數學(xué)，并真正認識到數學(xué)是一門(mén)精致又有趣的學(xué)科。
在生活中，處處都有數學(xué)。買(mǎi)菜時(shí)，給錢(qián)又找錢(qián)是數學(xué)；剪紙時(shí)，紙的大小和面積是數學(xué)；吃飯時(shí)，把食物平均分配給每個(gè)人是數學(xué)。記得我第一次買(mǎi)菜時(shí)，一邊挑著(zhù)自己和父母愛(ài)吃的菜，一邊用心地算著(zhù)賬，最后一筆錢(qián)也沒(méi)有找錯；那次我自己拿著(zhù)錢(qián)去超市，很好地利用了錢(qián)，買(mǎi)來(lái)了又多又好的東西；還有一次我們去打的，我用四舍五入的方法發(fā)現司機叔叔多要了一塊錢(qián)……學(xué)好了數學(xué)，真是太方便了！
在生活中，數學(xué)真是一個(gè)必不可少的好朋友，我愛(ài)數學(xué)，以后我會(huì )努力把數學(xué)學(xué)得棒棒的！
數學(xué)名著(zhù)的讀后感4
數學(xué)啟蒙看似挺簡(jiǎn)單，數幾個(gè)數加加減減而已，不管是數數還是幾何還是時(shí)間金錢(qián)等概念，都是最最基礎的數學(xué)知識�？赡鞘且驗槲覀兇笕司哂辛顺橄笏季S能力，覺(jué)得懂起來(lái)理所應當。如果娃長(cháng)到一定年齡（6歲左右）也會(huì )有抽象思維能力可能確實(shí)有的概念不用教。但3—6歲啟蒙和6歲才開(kāi)始懂，是不一樣的。說(shuō)句令人焦慮的話(huà)，3—6歲啟蒙就是在其原有預裝系統上多預裝了許多程序，到了一定的時(shí)候，會(huì )自動(dòng)深度學(xué)習，開(kāi)發(fā)出更多能力。而沒(méi)有加裝系統的，可能到了高年級，就喪失了擴展能力，也就是沒(méi)有擁有數學(xué)腦，誤認為自己天生不擅長(cháng)數學(xué)了（并不是否認天賦，是強調適宜開(kāi)發(fā)能得到更加優(yōu)化的結果）。而英語(yǔ)啟蒙，并不需要這樣的焦慮，即使早期沒(méi)有啟蒙，頂多就是長(cháng)大了再學(xué)，學(xué)好并不難，只看是否用合適的方法去刻意練習了，原則上講，沒(méi)有有意愿卻學(xué)不會(huì )英語(yǔ)的人。但數學(xué)卻有，這跟早期啟蒙是有一定的關(guān)聯(lián)的。
這就是為什么數學(xué)啟蒙其實(shí)挺難。我們不知道哪一刻該啟動(dòng)哪個(gè)升級按鍵幫助娃進(jìn)階，拔苗助長(cháng)基本功不扎實(shí)、不教對于求知若渴的她又過(guò)意不去。搞明白他們怎么學(xué)，家長(cháng)怎么教，真的比英語(yǔ)啟蒙更加需要技術(shù)。
以下就是我綜合了《孩子天生會(huì )數學(xué)》、《幼兒數學(xué)新論》、《幼兒數學(xué)核心概念教什么？怎么教？》、《媽媽教的數學(xué)》、以及著(zhù)名的數理啟蒙網(wǎng)站的各種知識點(diǎn)得來(lái)的FAQ。
可能文章會(huì )枯燥，但真心有用。沒(méi)辦法一帖終結，我自己也是邊學(xué)邊賣(mài)。
數學(xué)名著(zhù)的讀后感5
常言道學(xué)而不思則罔。一次在某數學(xué)論壇閑逛，發(fā)現多人在談?wù)摯藭?shū)，而且評價(jià)都非常的高，想想又是和數學(xué)有關(guān)的，于是一時(shí)心血來(lái)潮就買(mǎi)了這本書(shū)，直到真正閱讀此書(shū)時(shí)，這本書(shū)已經(jīng)在抽屜積塵多時(shí)。讀了之后才發(fā)現收獲真的是太多了。
《什么是數學(xué)》既是為初學(xué)者也是為專(zhuān)家，既是為學(xué)生也是為教師，既是為哲學(xué)家也是為工程師而寫(xiě)的。它是一本世界著(zhù)名的數學(xué)科普讀物。書(shū)中搜集了許多經(jīng)典的數學(xué)珍品，給出了數學(xué)世界的一組有趣的、深入淺出的圖畫(huà)，對整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域中的基本概念與方法，做了精深而生動(dòng)的闡述。
I·斯圖爾特增寫(xiě)了新的一章，以新的'觀(guān)點(diǎn)闡述了數學(xué)的最新進(jìn)展，敘述了四色定理和費馬大定理的證明等。這些問(wèn)題是在柯朗與羅賓寫(xiě)書(shū)的年代尚未解決，但現在已被解決了的。
愛(ài)因斯坦評論說(shuō)：“《什么是數學(xué)》是對整個(gè)數學(xué)領(lǐng)域中的基本概念及方法的透徹清晰的闡述�！遍喿x此書(shū)讓我們明確知道了什么是數學(xué)？數學(xué)是對思想和方法的研究。而目前我們的數學(xué)教學(xué)有時(shí)竟演變成了空洞的解題訓練。這種訓練雖然可以提高形式推導的能力，但卻不能導致真正的理解與深入的獨立思考。數學(xué)研究已出現一種過(guò)分專(zhuān)門(mén)化和過(guò)于強調抽象的趨勢，而忽視了數學(xué)的應用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。所以，我們必須醒悟到數學(xué)教學(xué)應以培養思維能力為終極目的。閱讀《什么是數學(xué)》，將對教師、學(xué)生和一般受過(guò)教育的人有一個(gè)建設性的改造，讓大家真正理解數學(xué)是一個(gè)有機的整體，是科學(xué)思考與行動(dòng)的基礎。
作為一名數學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習掌握數學(xué)知識，更要注重培養學(xué)生的思維能力，掌握數學(xué)思想和方法。數學(xué)是一種思維方式，而絕不是解題訓練。這是我們每一個(gè)數學(xué)教師都要注意的地方�；氐轿易约旱慕虒W(xué)，我想若讓學(xué)生在整體上對數學(xué)有了一個(gè)認知，會(huì )讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不再覺(jué)得數學(xué)是那么枯燥和可怕。但若想像本書(shū)作者那樣高屋建瓴，在課堂上學(xué)生生成的問(wèn)題中，判斷出哪些是數學(xué)本質(zhì)的知識，純熟地處理有關(guān)的數學(xué)內容，還要取決于我們身為師者的數學(xué)底蘊了。作為一名數學(xué)教師，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習掌握數學(xué)知識，更要注重培養學(xué)生的思維能力，掌握數學(xué)思想和方法。所以，我們必須醒悟到數學(xué)教學(xué)應以培養思維能力為終極目的，而絕不是解題訓練。這是我們每一個(gè)數學(xué)教師都要注意的地方，這也是我今后努力地方向。
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