課堂方法讀后感（精選5篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的課堂方法讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂方法讀后感1
我時(shí)常在想，為什么課堂上教師講得越多，學(xué)生變得越糊涂呢？看了《課堂方法》之后，我的思路越來(lái)越清晰了，究竟上課該用誰(shuí)的思路上課呢？這很簡(jiǎn)單，“那就是你講話(huà)或者上課想讓誰(shuí)搞懂，就用誰(shuí)的思路”。
我回想自己過(guò)去走過(guò)的路，經(jīng)常沉醉于自己，而忽略了孩子的感受和真實(shí)的想法。為什么有的課聽(tīng)完之后，還意猶未盡，而有的課卻乏味枯燥呢？課堂密碼究竟在哪里，《課堂方法》讓我明白了，上課并不是你講得越多，學(xué)生學(xué)得越明白，關(guān)鍵在于教師的講課思路與學(xué)生的聽(tīng)課思路是否“對路”。
是啊，課堂的有效性不是教師的一言堂，不是教師的獨腳戲，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習接受度步調一致，課堂效率才算真正達成，只有將課堂的內容真正進(jìn)駐學(xué)生的心靈，烙進(jìn)學(xué)生的腦海，學(xué)生自如地說(shuō)：老師，這個(gè)我會(huì )了；學(xué)生的談吐，那樣地自然，學(xué)生答題，是那樣的胸有成竹，乃至于，多年以后，有一個(gè)學(xué)生在國外旅游時(shí)，記起給我這位語(yǔ)文老師寄來(lái)一張明星片：老師，你是負責的人。這才是真正的不打折扣的課堂效率。至于這一堂課有多少學(xué)生站起來(lái)發(fā)言，我用了幾次多媒體課件，我是怎樣設計這些問(wèn)題的，我是怎樣解讀這篇課文的。我自己在課堂上有多少次感動(dòng)等等，這些都是多么細枝末節的東西�，F在，我該慚愧，我總是放不下太多的“我”，而忘了那么多的“你們”——我的學(xué)生，“你們”的學(xué)習接受程度是我的課堂效率的計時(shí)器。
改變，從現在開(kāi)始！
課堂方法讀后感2
課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰場(chǎng)，建構科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)培訓活動(dòng)中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。
初讀此書(shū)，我便被周彬教授樸實(shí)、真誠的語(yǔ)句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書(shū)籍的高深莫測，書(shū)中的語(yǔ)句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來(lái)，平實(shí)無(wú)華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構課堂的觀(guān)點(diǎn)。
周彬教授首先提出來(lái)的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀(guān)點(diǎn)：“備課”勝過(guò)“補課”、課堂因預習而有效、精選教學(xué)內容、應該如何“備”課堂中的學(xué)生、結實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預習而有效這一點(diǎn)。
“如果學(xué)生根本就不預習，這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西，一旦把教學(xué)內容講得深刻起來(lái)，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書(shū)中這樣寫(xiě)道，對于這一點(diǎn)，我深有體會(huì )。在學(xué)生沒(méi)有預習的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運動(dòng)之前沒(méi)有做準備活動(dòng)，就及其容易出現“傷員”。因此，在我要教授新課內容的前一天，我都會(huì )設計好相應的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨立或者小組內合作完成，這樣，第二天上課的效果就會(huì )好很多。這就是課堂因為預習而有效吧。
在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書(shū)中提到的上課的方法，我想也許會(huì )為我的課堂注入新的活力吧！
首先站在學(xué)生的角度去設計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話(huà)：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內容，然后再來(lái)教教學(xué)內容，因此教學(xué)是從有知走向無(wú)知；而學(xué)生對教學(xué)內容往往是無(wú)知的，因此學(xué)習是從無(wú)知走向有知。從有知走向無(wú)知，自然會(huì )覺(jué)得學(xué)習是輕松的，理解學(xué)習內容是容易的�！币簿褪钦f(shuō)，當我們自己站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題的時(shí)候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設計出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握所學(xué)知識。
其次，是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習的過(guò)程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。
在建構課堂的最后，還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養學(xué)生對知識本身的興趣，并爭取讓學(xué)生熱愛(ài)我們所教的學(xué)科。我所教授的數學(xué)，在學(xué)生看來(lái)，是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語(yǔ)文那么生動(dòng)，也不像英語(yǔ)那么好玩。但是，我可以在數學(xué)教學(xué)中，滲透更多的數學(xué)趣味知識，亦或是為他們多呈現一些趣味數學(xué)題，讓他們愛(ài)上數學(xué)的解題過(guò)程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。
在書(shū)的封底，有這樣一句話(huà)：“要建設一個(gè)讓大家都可以接受的課堂，靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當我們沒(méi)有這樣的天賦是，就必須用時(shí)間、精力和智慧，去尋找建設課堂的各種方法了�！备兄x《課堂方法》，將我帶上了找尋建構課堂方法的道路，也為我如何建構課堂指明了方向。
課堂方法讀后感3
在讀周彬老師的《課堂方法》時(shí)覺(jué)得情趣先行最適合用于體育教學(xué)中，這也是我經(jīng)常思考的如何讓學(xué)生喜歡上體育課。書(shū)中說(shuō)“要讓學(xué)生喜歡上你的課，有兩條路可以選擇：一是讓學(xué)生喜歡上你，這表現為一個(gè)“情”字，二是讓學(xué)生喜歡上你的學(xué)科，這表現為一個(gè)“趣”字”。
在教學(xué)中老師要想抓住學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注的把精力投入到你的課堂設計中首先就要從學(xué)生的心理上去探討，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，不喜歡按照老師所規定的練習方法去做，作為老師這時(shí)要洞悉學(xué)生們的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，盡情參與，積極動(dòng)腦，不斷領(lǐng)悟游戲的內涵和提高活動(dòng)技能，使學(xué)生越“玩”興趣越高、思路越廣、自信心越強，學(xué)生在游戲中的主體積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。這些特點(diǎn)就決定了在體育教學(xué)中應注重“教”與“玩”的結合，低年級的小學(xué)生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應從學(xué)生的情趣出發(fā)，打破傳統教學(xué)中教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，至于學(xué)生愿不愿學(xué)，是否開(kāi)心快樂(lè )，更不為教師所關(guān)心，于是造成學(xué)生在上體育課時(shí)“身順心違”，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象的存在。而是要關(guān)注學(xué)生的情感，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。
良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的先決條件。要想把體育課上的生機盎然，教師就要傾注全部的情，孩子才能把趣體現出來(lái)。情趣體育如何順利實(shí)現，我想最主要的還是課堂情調情境的創(chuàng )設，教師重視在每節課中營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗上體育課的樂(lè )趣。其次發(fā)展靈活多樣的教學(xué)形式，寓教于玩，寓教于樂(lè )，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè )游戲中體現體育教學(xué)。
針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，要營(yíng)造一個(gè)情趣化的課堂，教師的教學(xué)方法就需要多樣化：
1、兒童化
兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段。兒童化教學(xué)就是要針對兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地調動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童的“本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，我們應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿、童顏和童趣組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。針對體育活動(dòng)的單調乏味，教師一定要創(chuàng )設歡樂(lè )輕松的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè )。同時(shí)教師的語(yǔ)言也要注意，包括語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)態(tài)等，一定要兒童化，每天應該以最燦爛的微笑面對學(xué)生，做到“情先行“。
2、興趣化
體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿(mǎn)足，有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復練習，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(cháng)時(shí)間練習某一個(gè)動(dòng)作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動(dòng)形象的講解和準確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑，做到“趣跟進(jìn)”。
3、游戲化
游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動(dòng)，也是體育課的重要內容，如果經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會(huì )感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，教師應適當地采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結束階段，采用游戲法進(jìn)行集中學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性練習，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，平時(shí)也可以讓高年級的學(xué)生自己設計喜歡的游戲，充分調動(dòng)他們的積極性，做自己設計的游戲，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力也激發(fā)了學(xué)習的興趣。
4、多激勵。
在情趣體育的教學(xué)中“樂(lè )教”只是手段，“樂(lè )學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行激勵，可以是語(yǔ)言激勵也可以是行動(dòng)激勵或者是物質(zhì)激勵，小學(xué)生意志力薄弱，鍛煉的積極性不高，就需要教師不斷的進(jìn)行引導，采用多種激勵方法，對于磨練學(xué)生意志，強健學(xué)生身心具有很重要的意義。
5、多競爭
爭強好勝是學(xué)生的又一天性。體育教育要充分運動(dòng)學(xué)生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。教師在課前做好場(chǎng)地器材的準備，也是創(chuàng )設良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。小學(xué)生很容易為一些新異事物激動(dòng)而興奮起來(lái)。如課前布置、器材放置，規整醒目的白線(xiàn)，美化的教具都要具有藝術(shù)性，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意識注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境。
作為一名體育教師，要在自己的教學(xué)中想方設法營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓孩子們玩好、學(xué)好、鍛煉好，滿(mǎn)足學(xué)生身體和心理上的需求，實(shí)現教師和學(xué)生在感情上的融合和在情趣上的共鳴。還可以讓學(xué)生可以根據主觀(guān)愿望，選擇與個(gè)人愛(ài)好和體能相適應的體育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，讓教學(xué)中的情趣升華為一種意志力。
課堂方法讀后感4
一直以來(lái)困擾著(zhù)我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過(guò)良好的教育，但是很多時(shí)候都不知如何下手去解決。
孩子入學(xué)之初，我對女兒的說(shuō)話(huà)的口吻大多數都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺(jué)得是正確的就會(huì )直接命令他去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒(méi)有反駁的余地，總是委曲求全的應付。我的教育方式對孩子成績(jì)沒(méi)有提高，反而讓孩子的脾氣越來(lái)越大，總是沒(méi)有緣由覺(jué)得自己委屈而痛哭，還越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)，我因此非�？鄲啦恢廊绾稳ソ逃�。
在整理書(shū)柜時(shí)無(wú)意間讀到“《父母課堂》——守護孩子的生命”這篇文章，靜下心來(lái)反思自我，感到震驚之余，認真的總結了自己對待女兒教育問(wèn)題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起；不用語(yǔ)言羞辱孩子；不輕視孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，總是情緒飽滿(mǎn)、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來(lái)自學(xué)校、社會(huì )等外界環(huán)境帶來(lái)的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的歧視、欺辱、強制、訓誡，給孩子一個(gè)寬松并愉悅的心理成長(cháng)環(huán)境，比限定與束縛更有效果，在學(xué)習上需要的是動(dòng)力而不是壓力。
于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會(huì )和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內讓她自己安排學(xué)習和娛樂(lè )活動(dòng)，要求孩子做的的事情自己先做到，過(guò)了一段時(shí)間我覺(jué)得孩子能夠很有計劃的安排自己寫(xiě)作業(yè)、預習功課以及娛樂(lè )的時(shí)間，成績(jì)也保持的不錯，還會(huì )很積極的去看點(diǎn)兒天文和兒童文學(xué)方面的書(shū)。
感謝父母課堂，讓我懂得作為家長(cháng)不能光滿(mǎn)足孩子的吃、穿、花銷(xiāo)。更重要的是要了解孩子的精神需要，與孩子多溝通，并用正確的話(huà)語(yǔ)引導孩子，要學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察孩子的變化，了解孩子的真實(shí)想法，與孩子平等交流，讓她充滿(mǎn)歡欣地喜愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)師長(cháng)同學(xué)，學(xué)會(huì )用愛(ài)的眼光開(kāi)世界，讓他全心全意地信賴(lài)自己，讓他能夠享受生命中的每一天。
希望父母課堂在老師與家長(cháng)之間筑起一道溝通的橋梁，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，共同去引導孩子去認識這個(gè)世界，健康的長(cháng)大！
其實(shí)，我遇到了很多棘手的問(wèn)題。如隨著(zhù)女兒青春期的到來(lái)，她會(huì )提出很多奇怪的問(wèn)題，而且總是問(wèn)個(gè)不停。又如：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò )社會(huì )中，如何引導孩子正確對待網(wǎng)絡(luò )。再如：對孩子要求總是很?chē)栏�，喜歡訓孩子，因此與女兒經(jīng)常會(huì )起沖突。如此種種，我想找到一個(gè)老師來(lái)請教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國家關(guān)工委領(lǐng)導出任主編的雜志，欄目周全，分類(lèi)詳細，并且針對性強。
首先，它的開(kāi)卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來(lái)開(kāi)卷是再恰當不過(guò)的了。打開(kāi)最近一期的開(kāi)卷，是畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》。曾經(jīng)在哪里讀過(guò)這篇文章，但是這一次讀感覺(jué)特別強烈。它根于人的親情和倫理道義，述說(shuō)為人子應該做的。對父母的孝心是無(wú)條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個(gè)欄目都能介紹優(yōu)良的教子經(jīng)驗，從心理學(xué)、教育學(xué)以及很細微處，告訴父母教育孩子的過(guò)程中要注意的事情。我最近特別關(guān)注“親子加油站”中的“走進(jìn)青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對待孩子的青春期，并且引領(lǐng)女兒順利走入青春期，與她共同經(jīng)歷特殊時(shí)期的一些問(wèn)題�！陡改刚n堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來(lái)告訴我說(shuō)：有男生跟她開(kāi)玩笑說(shuō)男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語(yǔ)，讓女兒很生氣。我沒(méi)有把這件事當做一個(gè)道德問(wèn)題看待，以青春期問(wèn)題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現象，他們想要明白一些成長(cháng)期的問(wèn)題，或者對性別問(wèn)題懷有興趣，所以才那樣說(shuō)的。幸好女兒是一個(gè)大度的孩子，經(jīng)常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺(jué)得應該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺(jué)得奇怪，說(shuō)真沒(méi)發(fā)現這些男生會(huì )這樣，希望以后保持聯(lián)絡(luò )。老師也及時(shí)了解了事情的經(jīng)過(guò)，告訴那個(gè)男同學(xué)要正確對待男女同學(xué)之間的說(shuō)話(huà)方式。終于，我們的努力得到了效果。
《父母課堂》是每個(gè)家長(cháng)的良師益友，希望家長(cháng)朋友們一定好好閱讀，我覺(jué)得每一篇都是真金美玉，值得學(xué)習和借鑒。
另外，我特別喜歡封二的“藝術(shù)殿堂”欄目，它刊登的都是著(zhù)名的經(jīng)典畫(huà)作，很具有審美情趣�！凹彝バ睦斫】禍y試”我也很愛(ài)做，結果發(fā)現我還是個(gè)比較稱(chēng)職的`家長(cháng)，心里高興極了。
不過(guò)呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當。媽媽與女兒的'耳朵戴了耳釘和耳環(huán)。按照校規，學(xué)生不允許打耳孔的�？峙逻@是編者的一個(gè)失誤吧。因為小學(xué)生一般心都比較仔細，善于發(fā)現，正確的引導他們吧，是開(kāi)啟他們成功殿堂的大門(mén)！
課堂方法讀后感5
周彬老師的《課堂方法》這本書(shū)，比較系統的從備課、上課、復習、課堂管理及教學(xué)管理方法五方面進(jìn)行介紹，從中收獲頗多。作為一名老教師，我從教過(guò)初中和小學(xué)教學(xué)。從北方來(lái)到南方，從農村過(guò)渡到城市，帶過(guò)的學(xué)生有年齡的差異，有地域差異，有貧富差異，文化差異，感覺(jué)唯一沒(méi)有的差異那就是用“情”和“智”主宰的課堂。我也深信不管是哪兒的學(xué)生，用真情打動(dòng)孩子，用信任激勵孩子，走進(jìn)孩子的內心世界去，讓學(xué)生有困惑愿意與你交流，你就會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)，此正所謂“親其師信其道”。同時(shí)幽默豐富的課堂語(yǔ)言，淺顯易懂的教學(xué)方法，豐富多彩、充滿(mǎn)趣味的課堂組織形式，尊重個(gè)性的管理模式同樣會(huì )贏(yíng)得孩子的喜愛(ài)�，F在我把讀這本書(shū)體會(huì )最深的兩點(diǎn)總結如下：
一、用情：設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用學(xué)生的思路上課
記得大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，常常聽(tīng)老教師掛在嘴邊的話(huà)就是“教幾年級就是幾年級的水平，教大學(xué)就是大學(xué)水平，教高中就是高中水平，教初中就是初中水平，教小學(xué)就是小學(xué)水平”。每每聽(tīng)到這樣的話(huà)心里總感覺(jué)不是滋味，卻又沒(méi)法反駁。直到工作多年后，從初中進(jìn)入小學(xué)，才有了切身的體會(huì )。為什么呢？因為用初中的思路講解小學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)不懂。只能探討適合小學(xué)生的解題方法，久而久之，只記得小學(xué)的方法了。今天有幸讀了周彬老師的這本書(shū)中的上課方法才從中得到啟發(fā)和安慰。書(shū)中強調“用學(xué)生的思路上課”。這就是我們一直在探討的方法�？晌覀儾粫�(huì )歸納總結，總想著(zhù)這一節課能夠用淺顯的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì )。其實(shí)，這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，因為我們畢竟不是學(xué)生。所以當一節課上的過(guò)程中教師的方法不被學(xué)生接受時(shí)，那就把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的思路來(lái)討論交流，教師參與到某一小組中，發(fā)現他們的思路，及時(shí)調整教學(xué)，千萬(wàn)不要怕浪費時(shí)間。印象最深的是教授運算律這部分內容時(shí)，講解收獲甚微時(shí)，我也是立馬讓學(xué)生小組交流，我參與其中一組，盡管當時(shí)學(xué)生并沒(méi)有突破性的進(jìn)展，但我很快發(fā)現學(xué)生的某些知識欠缺。這就有利于我后續進(jìn)行有針對性的教學(xué)。當然學(xué)生在討論交流時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能參與其中，甚至有的學(xué)生就此“開(kāi)小差”，破壞課堂紀律。這時(shí)，要了解沒(méi)有參與的學(xué)生是因為缺乏興趣，還是基礎知識欠缺而產(chǎn)生為難情緒，還是課堂組織形式欠缺，教師要及時(shí)了解并調整。對于破壞紀律影響到其他同學(xué)的要及時(shí)制止，并做好思想工作。切記莫激化矛盾。有水平的批評既要用心，更要重情。讓孩子知道你是為了他好。只要學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)與理解，他們就會(huì )主動(dòng)配合，調節情緒，積極思考，解決遇到的困難。
二、用智：了解學(xué)生，做到因材施教
當孩子在學(xué)習中遇到困惑時(shí)，教師要適時(shí)給予引導。記得期末考試考數學(xué)前，四班幾個(gè)平時(shí)學(xué)習認真又很要強的孩子憂(yōu)心忡忡，擔心試題的難度大，焦慮感很強。針對這種情況，我及時(shí)給予心理調適，緩解他們的焦慮情緒。我告訴他們：平時(shí)練習的難度和期末考試的難度差不多，甚至比期末考試還要高。其次，即使真有一難度大的題目最多也就5分，甚至2，3分左右，即使這些分數不要了，保證平時(shí)會(huì )做的題目都能做好，也能得95分以上，這個(gè)分數也不錯了，老師不要求你一定滿(mǎn)分。聽(tīng)了這些好多同學(xué)會(huì )心地笑了，緊繃的小臉舒展開(kāi)來(lái)，以輕松的心情考試，結果都很理想。當然同一方法并不一定適合所有學(xué)生，針對三班比較浮躁，愛(ài)耍小聰明的性格，考前我是這樣要求的：第一，滿(mǎn)分的同學(xué)沒(méi)有寒假作業(yè)。第二，凡是考試粗心，不認真檢查的同學(xué)，計算題出錯，寒假每天要做5道遞等式計算的題目，作為對你不認真的懲罰�？荚嚂r(shí)他們再也不做完題目無(wú)所事事，而是認真檢查，這一要求也起到不錯的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，作為一門(mén)技術(shù)，需要日積月累的經(jīng)驗，更需要數次的親身經(jīng)歷來(lái)豐富。不管有多少年的教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷，面對教學(xué)內容是死的，而學(xué)生是新的，都需要我們用創(chuàng )新的思維，藝術(shù)的眼光來(lái)觀(guān)察對待和欣賞。時(shí)常的換位思考，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，會(huì )把教學(xué)中的不快盡快化解，畢竟他們只是一些單純愛(ài)玩充滿(mǎn)幻想的孩子，理解包容他們，幫助孩子創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習氛圍，寓教于樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，我們教師也會(huì )很快樂(lè )，很幸福。
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