《拯救男孩》讀后感（通用6篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的《拯救男孩》讀后感（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《拯救男孩》讀后感1
《拯救男孩》一書(shū)是在別人推薦之下，我才購買(mǎi)并開(kāi)始閱讀的。剛開(kāi)始看時(shí)，覺(jué)得沒(méi)多大意思，幾度放棄不想看了，可是當堅持看下去時(shí)，才發(fā)現書(shū)中很多觀(guān)點(diǎn)都在碰觸我的內心。
就拿“男孩情感，受到更多文化束縛”這一觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，書(shū)中闡述男孩其實(shí)天生并不缺乏情感表達的能力，可是隨著(zhù)時(shí)間的推移，男孩年齡大一些就開(kāi)始變得不愿表現出自己的情緒。分析原因有兩點(diǎn)：其一是在培養堅強男孩的過(guò)程中，父母或其他成年人使用羞辱的手段，讓小男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕與絕望的感覺(jué)有罪惡感；其二是男孩與母親之間的過(guò)早情感分離，使男孩的心理受到創(chuàng )傷，從而影響其情感發(fā)展。這兩點(diǎn)原因，其實(shí)背后都是一種文化力量在起作用，那就是我們的男子漢文化中的一些錯誤觀(guān)念和做法導致了男孩的情感脆弱，傳統的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發(fā)展的機會(huì )�！澳袃河袦I不輕彈”這是我們在生活中經(jīng)常聽(tīng)到的，而且感覺(jué)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是理所當然的，并沒(méi)什么不當之處，然而恰恰就是這種文化抑制了男孩的情感發(fā)展。
我的孩子就是一個(gè)男孩兒，回想他成長(cháng)的歷程，不乏出現“你是男子漢，你要堅強、勇敢，讓著(zhù)小女孩兒”等等的話(huà)語(yǔ)。因為在我的潛意識里，男孩子就得朝著(zhù)男子漢的方向發(fā)展，男孩兒就要紳士一些，懂得讓著(zhù)女孩兒，男孩兒就不能動(dòng)不動(dòng)就掉眼淚，嬌氣、小心眼兒都不應該是男孩兒所具有的。所以在生活中我的孩子一旦出現以上種種不符合男孩兒的特質(zhì)，就會(huì )受到我的指責或意味深長(cháng)的教育和引導。
本想這一切都是正確之舉，還暗暗慶幸自己的教育有所成效，孩子越來(lái)越像個(gè)男子漢了，知道讓著(zhù)女孩兒，即使女孩兒并不像女孩兒，而像個(gè)女漢子一樣霸道地對待他；知道即使摔得很疼也堅持著(zhù)不哭，因為這才像個(gè)男子漢。有時(shí)孩子的表現讓我真是有些心疼，可我的內心卻是痛并快樂(lè )著(zhù)�，F在來(lái)看，我要對我的孩子說(shuō)聲對不起，是自己的無(wú)知，給他施加了本不該他承受的一些壓力，壓制了他許多天性和本能。孩子，真實(shí)而痛快地釋放你的情緒吧！陽(yáng)光、自信、善良、勇敢！
《拯救男孩》讀后感2
讀《拯救男孩》一書(shū)有感有幸在老師的指點(diǎn)下，拜讀這本由中國著(zhù)名教育專(zhuān)家、中國教育風(fēng)云人物孫云曉最新力作《拯救男孩》。
該書(shū)以獨特的視角論述了男孩成長(cháng)中的問(wèn)題，深刻詳盡的揭示了男孩成長(cháng)與教育的四大危機：學(xué)業(yè)危機、心理危機、體質(zhì)危機、社會(huì )危機。也有幸我家有男孩，可以對號入座。讓我最有感受的是書(shū)中強調：父親對男孩教育的影響。讀后覺(jué)得確實(shí)是一部不可多得的男孩教育的必讀作品�！墩饶泻ⅰ飞羁探沂玖四泻⑽C的三大主因：如應試教育對男孩更不利；父教缺失與母親溺愛(ài)導致男孩陽(yáng)剛不足；流行文化特別是選秀文化盛行對男孩性別形成具有消極影響。該書(shū)明確提出了造就新時(shí)代男子漢的目標，即培養五個(gè)極端重要的品質(zhì)——1R（責任心）4Q（智商、體商、情商和逆商），并為此設計了四個(gè)具體對策：
一是改變對男孩的態(tài)度——接受男孩更脆弱的事實(shí)、耐心等待暫時(shí)落后的男孩、學(xué)會(huì )欣賞與女孩不一樣的男孩；
二是父親要成為男孩的榜樣和引路人；
三是母親要勇于“放養”男孩；
四是學(xué)校和家庭要因性施教。
特別是書(shū)中寫(xiě)到：“一個(gè)真正的男子漢，絕對不可能躺在母親的懷抱里長(cháng)大。一個(gè)離不開(kāi)母親的男孩，永遠長(cháng)不大，不會(huì )有什么出息。書(shū)中提出“放養男孩”這個(gè)理念，打破了傳統的教育觀(guān)念，認為在男孩子們成長(cháng)的過(guò)程中，家長(cháng)尊重他們的天性，改變傳統的培養理念同樣至關(guān)重要。家庭如果在這個(gè)方面做一些努力對孩子的成長(cháng)會(huì )有所彌補，家里如果有一個(gè)男孩子，從學(xué)校接回家，第一件事不是回屋寫(xiě)作業(yè)，第一件事先去玩一小時(shí)，男孩子運動(dòng)需要更高，因此明智的父母他會(huì )把孩子從學(xué)校接回來(lái)以后，先找一個(gè)公園或者一個(gè)場(chǎng)所，讓孩子去跑跳玩上一小時(shí)然后再回家，作者認為這是明智的做法。
小男孩具有愛(ài)蹦愛(ài)跳、喜歡動(dòng)手、喜歡實(shí)踐的天性，對男孩應該有不同于女孩的教育方式，要給男孩充分的運動(dòng)機會(huì )和時(shí)間，從他們生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)出發(fā)因勢利導，才能夠發(fā)揮男孩的天性，讓他們快樂(lè )健康地成長(cháng)�；叵胛覀儗⒆拥慕逃�，對照之下確實(shí)有許多相似的缺點(diǎn)和問(wèn)題。比如說(shuō)，由于我事業(yè)正處在發(fā)展時(shí)期，確實(shí)對孩子關(guān)心和接觸太少，孩子是聰明的，情商比較高，領(lǐng)會(huì )能力強，學(xué)習認真，比一般的孩子懂事。至少我們夫妻倆是這樣認為，但總覺(jué)得他膽子太小，不敢大膽作為，表達自已的思想，最主要的原因是因為同我做為父親帶他太少，交流太少所致。在放養教育上，雖然我們給他參加游泳班培訓，英語(yǔ)班培訓，綜合班培訓，畫(huà)畫(huà)班培訓等各種各樣的培訓。
但歸根結底對他管得很?chē)栏�，沒(méi)有讓他自由選擇，沒(méi)有讓他自由發(fā)揮，真正讓他在放學(xué)后放飛一小時(shí)。對孩子的教育，我們會(huì )記住書(shū)給我們的忠告：---教育男孩不只是學(xué)校和老師的責任，好父母比老師更重要.---父親是男孩的第一個(gè)男子漢榜樣，請多花時(shí)間跟兒子在一起，但是請注意，質(zhì)量比數量更重要。---母愛(ài)是男孩的“安全基地”，但要記得適時(shí)“放飛”，男孩需要“放養”。---再好的母親也不能代替代父親的作用。
《拯救男孩》讀后感3
讀完了孫云曉先生和李文道、趙霞兩位博士合著(zhù)的《拯救男孩》一書(shū)，解開(kāi)了我心中的許多疑惑，也給了我許多有益的啟示。
作者在書(shū)的第一部分便清晰地指出了男孩面臨的四大危機：學(xué)業(yè)危機、體質(zhì)危機、心理危機和社會(huì )危機。男孩的學(xué)業(yè)，從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)全線(xiàn)告急。如果說(shuō)這只是我們的感覺(jué)的話(huà)，書(shū)中詳實(shí)的數據統計不得不讓我們承認并接受這個(gè)事實(shí)。不論是從在校生人數，還是學(xué)業(yè)成績(jì)方面，男孩表現越來(lái)越差并全面落后于女孩。男孩的身體素質(zhì)不斷下降，營(yíng)養不良、超重、肥胖等現狀已經(jīng)越來(lái)越影響到男孩的健康。網(wǎng)絡(luò )、吸煙、酗酒成癮，更多的情緒問(wèn)題以及更高的心理疾病發(fā)病率成為男孩心理危機不爭的事實(shí)。缺乏男子漢氣概，社會(huì )責任感缺失，更高的暴力與犯罪，男孩的社會(huì )危機也不容忽略。這當然不是危言聳聽(tīng)，如果我們稍事留意身邊的男孩，這些現象的確存在，他們已經(jīng)越來(lái)越危及到男孩的健康成長(cháng)。所以，男孩亟需拯救。
我們通常說(shuō)，治病尋根。那么，帶來(lái)男孩危機的原因何在？在第二部分，作者提出了男孩危機的三大成因。首先，男孩危機，其實(shí)是教育危機�，F代學(xué)校教育，更像一種工業(yè)化的生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)論是男孩女孩都被當做標準產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，忽視了性別差異。男孩天生好動(dòng)，而嚴格的課堂束縛了他們，甚至連課間休息也被禁止活動(dòng)身體。男孩更適合體驗式學(xué)習方式，而現今的學(xué)校多采用的是適合女孩的教學(xué)方式。中小學(xué)男教師的缺乏，更給男孩的成長(cháng)帶來(lái)災難，他們缺失了學(xué)習男子漢精神的榜樣。其次，男孩危機，更是父母危機。一方面，我們的父親們已經(jīng)越來(lái)越多的淡出了男孩的生活。父教的缺失讓男孩失去了可供模仿的男子漢原型，使男孩無(wú)法體會(huì )到責任感，不知道如何控制自己的情緒和行為，因此也帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題。另一方面，在獨生子女普遍的中國，母親的溺愛(ài)無(wú)疑給男孩的成長(cháng)又設置了一道無(wú)形的障礙。永遠在母親的庇護下的鳥(niǎo)兒，如何學(xué)會(huì )獨立飛翔？再次，男孩危機，還是流行文化危機。作者指出，時(shí)下盛行的選秀之風(fēng)已經(jīng)帶來(lái)了越來(lái)越多的問(wèn)題，男孩女性化或中性化潮流成為制約男孩成長(cháng)的不可忽略的因素。
拯救男孩，只了解上述原因還是不夠的，還必須了解男孩的心理特點(diǎn)和成長(cháng)規律。因此，第三部分重點(diǎn)探討了如何去發(fā)現男孩，作者給出了以下建議。第一，接受現實(shí)，更脆弱的男孩。男孩的生命更加脆弱。更多的男孩在胎兒期夭折；男孩分娩時(shí)更艱難；出生以后，男孩的發(fā)育速度慢于女孩，而且非正常死亡率高；即使成年，男孩依然脆弱，表現為患病率高、壽命短。男孩的情感更加脆弱。研究表明，壓力讓男嬰感到更不安，而父母離異對男孩的情感傷害更大。第二，耐心等待，暫時(shí)落后的男孩。男孩生理落后。在成長(cháng)階段，男孩的身體與動(dòng)作以及大腦和神經(jīng)系統均落后于女孩。男孩心理落后。男孩的自制力要差，語(yǔ)言能力和女孩相比更是天壤之別。第三，學(xué)會(huì )欣賞，不一樣的男孩。生理上，在胎兒期和青春期，男孩的雄性激素水平處于高峰，雄性激素使男孩經(jīng)歷更加旺盛，富有攻擊性。男性的大腦含水量更大，充滿(mǎn)著(zhù)更多液體，對腦部形成保護盾。男性大腦右半球更發(fā)達，數學(xué)和空間能力較強。心理上，男孩具有其獨特性。男孩更好動(dòng)，活動(dòng)性水平高；更叛逆，更不順從；更喜歡競爭；更喜歡冒險；喜歡不同的游戲風(fēng)格�？傊�，了解男孩的'生理和心理特點(diǎn)，無(wú)疑為我們更好的促進(jìn)男孩成長(cháng)提供了理論依據。
那么，該怎樣拯救男孩？作者從家庭、學(xué)校、政府三個(gè)維度提出了建議。家庭方面，讓父親回到孩子身邊無(wú)疑是至關(guān)重要的。父親的獨特價(jià)值和榜樣作用是男孩成為男子漢最寶貴的資源，成為好爸爸是父親不可推卸的責任。而母親，則應該成為男孩的“安全島”和“放飛基地”。母親需要關(guān)愛(ài)男孩，給男孩安全感，但這絕不是說(shuō)要溺愛(ài)男孩，我們知道，那是在毀滅。另外，母親要學(xué)會(huì )主動(dòng)撤退，該碰的釘子讓他碰；該繞的彎路讓他繞；該受的苦累讓他受；改動(dòng)的腦子讓他動(dòng)；該受的批評讓他受。這樣，才能將男孩成功“放飛”。學(xué)校方面，應該尊重性別差異，重視男孩興趣，關(guān)注男孩發(fā)展。改革單一評價(jià)機制，發(fā)掘男孩優(yōu)點(diǎn)。改革教學(xué)方式，讓課程動(dòng)起來(lái)�？梢試L試分性別教學(xué)。另外，晚入學(xué)一年，是送給男孩的最好禮物。政府方面，借鑒他國經(jīng)驗，切實(shí)重視男孩問(wèn)題，并采取行動(dòng)來(lái)研究男孩危機及其解決方案。要切實(shí)提高男教師比例。此外，還應該創(chuàng )造條件，讓父親擔起男孩成長(cháng)的責任。我們還應該認識到，如果家庭、學(xué)校和政府三方在拯救男孩問(wèn)題上無(wú)法形成合力，那么男孩危機的解決也是會(huì )大打折扣的，協(xié)作增效在此是特別需要的。
當然，拯救男孩不是忽略女孩，它提醒我們，男女的性別差異帶來(lái)成長(cháng)方式的不同，我們需要適合男孩和女孩成長(cháng)的教育，而不是工業(yè)化的教育。
顯然，男孩危機已經(jīng)不僅僅是作為問(wèn)題存在，它已經(jīng)越來(lái)越多的影響到社會(huì )的各個(gè)方面。男孩危機，與其說(shuō)是社會(huì )危機，不如說(shuō)是教育危機。正如朱永新教授在為本書(shū)所作的序言中說(shuō)的“需要拯救的不僅僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育�！�
《拯救男孩》讀后感4
《拯救男孩》是一本孫云曉和兩個(gè)兒童心理學(xué)博士花了一年半的時(shí)間所研究出的作品。它是0到18歲男孩的父母和老師必讀的書(shū)。這本書(shū)揭示了現在當代中國男孩兒的危機，從小學(xué)到大學(xué)，全面的危機。在他們分析了很多原因，做完研究之后驚訝的很，驚訝自己是那么無(wú)知。通過(guò)調查、研究、分析過(guò)后，在本書(shū)中，孫云曉提出了很多的具體建議，給男孩的父母和老師很多意見(jiàn)。
在這本書(shū)中，孫云曉重新提出了一個(gè)概念就是“因性施教”，教育中一定有性別意識。比如男孩子他的學(xué)習方式和特點(diǎn)跟女孩子不一樣，作為男孩子教育來(lái)說(shuō)，特別給他更多的運動(dòng)機會(huì )，動(dòng)手做實(shí)驗的，親身體驗的，這種機會(huì )是非常多的。對于這一概念作者在書(shū)中給出大量的建議，最重要的有幾點(diǎn)：
1、男孩的父母和老師首先要改變對男孩的態(tài)度，比方男孩子在小學(xué)落后一點(diǎn)，正常，他好動(dòng)這種特點(diǎn)要滿(mǎn)足，一定要讓他多活動(dòng)，不要提出他做不到的事情，對男孩子多寬容一些，多提供一些活動(dòng)的機會(huì )，他感受到這是正常的，不要著(zhù)急，多鼓勵，多理解。
2、要把男孩教育和運動(dòng)教育結合起來(lái)，沒(méi)有運動(dòng)，就沒(méi)有男孩。男孩子他天性是好動(dòng)的，就需要加強運動(dòng)量，男孩的教育一定要從運動(dòng)開(kāi)始，養成運動(dòng)的習慣，會(huì )讓男孩子終身受益。
通過(guò)讀這本書(shū)，也讓我了解了一些關(guān)于男孩兒的特點(diǎn)，在以后的教學(xué)中要多加注意這方面的事情。當男孩在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后時(shí)，作為教師的我們應當更寬容、更有耐心，因為男孩在學(xué)習上表現不夠理想，并不一定是因為他態(tài)度不認真，并不一定是他調皮貪玩，而更有可能是因為他的神經(jīng)系統、大腦發(fā)育暫時(shí)落后于女孩；當男孩好動(dòng)、頑皮，偶爾犯些小錯誤時(shí)，我們要更寬容些，因為男孩需要更多的運動(dòng)，過(guò)�；盍安话卜终悄泻⒌奶煨�；當男孩因受挫而生氣、因痛苦而哭泣、因害怕而恐懼時(shí)，我們要安慰他，因為男孩并不像看起來(lái)那么堅強，男孩的情感也有脆弱的一面。
孫云曉先生說(shuō)得好——如果非要把教育看做一場(chǎng)競賽，那么，教育不是短跑，而是長(cháng)跑。短跑講求起跑時(shí)的初始速度，講求加速度，在很短時(shí)間內即決勝負。長(cháng)跑講求的是實(shí)力和耐力，初始速度和起點(diǎn)并不重要，重要的是誰(shuí)能笑到最后。
《拯救男孩》讀后感5
孩子上高中了，學(xué)習越來(lái)越緊張，但是學(xué)習成績(jì)卻總是不盡人意。做為母親，我也會(huì )總是動(dòng)很多腦筋，幫助孩子進(jìn)步，最近讀了《拯救男孩》這本書(shū)，感概很多，收獲亦很多。
書(shū)中提到了很多男孩和女孩的知識。原來(lái)男孩、女孩天然存在著(zhù)差異，而這種差異不僅表現在學(xué)習上而且在其它方面都會(huì )受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會(huì )等方面也是危機四伏。男孩的身體素質(zhì)持續下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現情緒問(wèn)題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責任感不夠、社會(huì )形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類(lèi)的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來(lái)，還有國民素質(zhì)和國家競爭力。據稱(chēng)，愈演愈烈的男孩危機已經(jīng)成為世界性現象，由發(fā)達國家逐漸蔓延至發(fā)展中國家，男孩危機正全球日趨加深。
盡管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要為錯誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導了當代男孩成長(cháng)不可否認。該書(shū)作者痛心疾首地指出，“以升學(xué)考試為中心的應試教育傾向，是男孩成長(cháng)危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話(huà)聽(tīng)起來(lái)雖然有些刺耳，卻也一針見(jiàn)血地揭示“現行教育模式限制男孩成長(cháng)”的事實(shí)。男孩天生好動(dòng)、冒險和叛逆，不少學(xué)校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動(dòng)，如游戲、春游等，男孩的運動(dòng)技能和空間技能優(yōu)勢得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長(cháng)期無(wú)處發(fā)泄，加上老師喜歡聽(tīng)話(huà)、乖巧的學(xué)生，教育核心目標的偏離，性別差異的漠視，乏味、過(guò)重的學(xué)習壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長(cháng)。
讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長(cháng)。
《拯救男孩》讀后感6
在《拯救男孩》這本書(shū)的封面上寫(xiě)著(zhù)：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話(huà)吸引了我。因為家有男孩，因為在教學(xué)中遇到了一些看似有問(wèn)題實(shí)則正常的男孩。希望這本書(shū)能給我解疑答惑。
過(guò)去我們都認為男孩在中小學(xué)中落后于女孩，可一旦上了高中，男孩的優(yōu)勢就顯露出來(lái)了。但在《拯救男孩》中作者用數據說(shuō)明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線(xiàn)告急：大學(xué)中女生比例超過(guò)男生，獎學(xué)金是女生的天下；高考狀元，陰盛陽(yáng)衰；高中，男生優(yōu)勢漸衰；在初中、小學(xué)，男生已經(jīng)開(kāi)始掉隊。
造成這一系列危機的原因除了教育的、社會(huì )的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來(lái)看，從上學(xué)開(kāi)始的那一天起，男孩在讀寫(xiě)能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，研究還表明，5歲男孩的大腦語(yǔ)言區發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個(gè)小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)展和心理發(fā)展總體落后于女孩。與女孩相比，男孩有更脆弱的生命、更脆弱的情感。
當我看到這些時(shí)，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書(shū)中談到有些國家已經(jīng)嘗試讓男孩晚一年上學(xué)，甚至認為這是給男孩最好的禮物。對于這一點(diǎn)，我是感觸良多，剛滿(mǎn)6歲就上學(xué)的兒子，這一年來(lái)真的是非常的辛苦，如果當時(shí)讓他晚一年入學(xué)，也許真的會(huì )輕松些吧，但這都只能是如果了。
對于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績(jì)非常優(yōu)秀的，但是在績(jì)差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會(huì )感嘆：這個(gè)班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來(lái)。作者提醒我們：這只是男孩暫時(shí)的落后，我們要對男孩更寬容些，理解男孩，不放棄對男孩的信心。否則，失敗的經(jīng)歷可能會(huì )慢慢上升為一種失敗型的人格。當我看到這里，立刻聯(lián)想到我所教過(guò)的幾個(gè)落后男孩，有種心痛的感覺(jué)。對于他們，作為老師的我們能夠給予的也許就是寬容、期望、等待。
書(shū)中最后提出拯救男孩要從小培養5個(gè)極端重要的男子漢品質(zhì)：責任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長(cháng)和老師們做到：一是改變對男孩的態(tài)度，要看到男孩與女孩的不同特點(diǎn)，二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，也是最重要的男子漢啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進(jìn)男孩對自己性別角色的認同，激發(fā)他對于成長(cháng)為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動(dòng)教育緊密結合起來(lái)。男孩的天性決定他必須與運動(dòng)相伴終生。運動(dòng)不僅可以強身健體，而且還能培養諸多品格，促進(jìn)兒童的社會(huì )化。
教育因為面對的個(gè)體是一個(gè)個(gè)鮮活的生命而多姿多彩，我們沒(méi)有放之四海而皆準的教育方法，但是我們有相對普適的教育原則：愛(ài)是教育的基矗當我們真正意識到男孩危機的時(shí)候，只要有愛(ài)心，我們就能采取行動(dòng)來(lái)改變這一切。用母愛(ài)、用師愛(ài)幫助男孩，也許我們沒(méi)有能力改變大的環(huán)境，但是我們可以做出自己力所能及的努力。愿每個(gè)男孩都是健康的、快樂(lè )的、向上的，成為真正的男子漢。
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