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《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感范文（精選16篇）
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 1
看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字"愛(ài)"。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為心中有愛(ài)，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待，他們在靜靜地守候生命之花綻放出獨有的顏色，因為心中有愛(ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節里。
因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的；才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力！
他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的'感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 2
這本書(shū)主要講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的"系出名門(mén)",一畢業(yè)就分到省級或市級的實(shí)驗小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級教師為師，有著(zhù)很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(cháng)卻有許多共同的軌跡與規律。
首先，他們對教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因為環(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對藍天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(cháng)，自我推薦，校長(cháng)獨具慧眼，發(fā)現了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數學(xué)教師，從此走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設計，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對著(zhù)墻壁一遍又一遍"試教",最難能可貴的是他走上了專(zhuān)業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構屬于自己的數學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專(zhuān)家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因為讀理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對自己說(shuō)"讀下去，再讀下去".正是由于他堅持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國比賽課一等獎的第一名，寫(xiě)出了近百篇的論文，被評為江蘇省特級教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(cháng)，現在又調到北京當校長(cháng)。他的成長(cháng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級教師成功的普遍規律之一，幾乎所有的特級教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習加反思之路。比如，錢(qián)守旺，把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習；徐斌，做一個(gè)快樂(lè )的行者；朱育紅，"根深"才能"葉茂"……
其次，他們每個(gè)人心中都有著(zhù)濃濃的愛(ài)生情節。他們真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢(qián)守旺認為，教師應該有一顆佛心，教育當以慈悲為懷。是的，教師當有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅持正面的、走正道的`教育，對孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀(guān)，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因為有了這份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責任感和使命感引領(lǐng)著(zhù)我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著(zhù)對學(xué)生的一篇愛(ài)心，我帶出了一個(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，()轉化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生".賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(cháng)》中寫(xiě)道——和學(xué)生一起成長(cháng)，這是教師成長(cháng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師眼中，永遠都是學(xué)生第一，教師應當為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。學(xué)生的成長(cháng)不可替代，教師的成長(cháng)也不應忽視。我們應讓數學(xué)教師充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方".華應龍提倡的像農民種地那樣教書(shū)，李烈校長(cháng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現出特級教師們對學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當然，特級教師的成長(cháng)還有很多的因素，但是我覺(jué)得學(xué)習、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著(zhù)這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習，多實(shí)踐，讓自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 3
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我很慚愧。因為平日閱讀專(zhuān)業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認識到自己成長(cháng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應當適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著(zhù)名特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。在不斷了解他們的成長(cháng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達我的敬意。他們人人都以最高的標準要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們在輕松愉悅中學(xué)習，享受數學(xué)思考的過(guò)程，他們精心設計問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復修改教學(xué)設計，甚至試講好幾遍直到滿(mǎn)意為止。除了日常教學(xué)他們還購買(mǎi)訂閱大量的專(zhuān)著(zhù)資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因為熱愛(ài)，才會(huì )對教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當作一種愉快的帶薪學(xué)習；因為熱愛(ài)，才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的'事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認認真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習，精心設計每一堂課，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中嘗試數學(xué)中無(wú)窮的樂(lè )趣，領(lǐng)略到數學(xué)的內在魅力。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 4
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)老師》這本書(shū)里記錄了16位著(zhù)名特級教師的成長(cháng)故事。每看一位老師的成長(cháng)經(jīng)歷，都能感受到他們對于教育的無(wú)限熱情，讓我深受鼓舞。有時(shí)候甚至會(huì )想：能成為他們的學(xué)生真是一件幸福的事!
面對自己的64名學(xué)生，經(jīng)驗不成熟的我總會(huì )有很多無(wú)奈的時(shí)刻，但看著(zhù)他們的故事，我有一種期待，期待以后的自己也能保持一顆學(xué)習的心，也能像他們那樣從容不迫。
讓學(xué)生感悟數學(xué)自身的魅力
在教學(xué)目標設計時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )寫(xiě)：希望學(xué)生能夠感受到數學(xué)在生活中的應用、感受到數學(xué)的魅力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，雖然有時(shí)候會(huì )用一些有趣的故事引入，也會(huì )制作一些道具讓學(xué)生搭一搭、量一量，但學(xué)生好像對操作更感興趣，回歸數學(xué)本身還是經(jīng)常面帶愁容。
在這本書(shū)中，曹培英老師提出：許多數學(xué)知識，甚至數學(xué)符號本身，都有著(zhù)內在的趣味性。
在乘法學(xué)習的過(guò)程，曹培英老師就用“讓學(xué)生寫(xiě)10個(gè)2連加的算式，再寫(xiě)100個(gè)2連加的算式”的困難，引出了數學(xué)中的好方法——乘法。
“為什么乘號用‘×’表示呢?”原來(lái)，發(fā)明乘號的數學(xué)家覺(jué)得，既然是同數連加，就把加號轉一下，用來(lái)表示這種新的運算。曹培英老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，就讓乘號在學(xué)生的眼中有了靈性。
在備課的時(shí)候，總會(huì )思考，怎樣講學(xué)生會(huì )更吸引小學(xué)生的興趣，但卻總會(huì )忘了，數學(xué)也有自身的魅力，只需要老師的稍加引導，就能讓他們看到。
我想，作為一位數學(xué)老師，只有自己熱愛(ài)數學(xué)，感受到數學(xué)中的美，才能把這種感動(dòng)帶給孩子吧!
學(xué)生不聽(tīng)課的責任在于老師
“怎樣讓學(xué)生遵守課堂紀律�！边@一直是自我反思的一個(gè)問(wèn)題。是通過(guò)第一節課的`震懾?是通過(guò)罰抄、罰坐嚇住他們?俞正強老師的經(jīng)歷讓我豁然開(kāi)朗：學(xué)生不聽(tīng)課的責任在于老師!
在俞老師年輕時(shí)，曾給學(xué)生立過(guò)一個(gè)規矩：上課如果讓他停下三次的話(huà)，當天放學(xué)后要罰學(xué)生靜坐15分鐘。在一次罰坐30多分鐘后，他收到了一句話(huà)：“如果你能讓他們忘記吵，算你厲害!”
是啊，學(xué)生上課不聽(tīng)課是對于教師最大的鞭策，不應該一味地抱怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，而應該反思自己：如何才能讓課堂變得有趣?如何才能讓每一位學(xué)生在課堂上受到啟發(fā)?
等待也是一種好辦法
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，總會(huì )出現一種情況：給一位學(xué)生講一個(gè)問(wèn)題，怎么講都沒(méi)法理解，但過(guò)了一段時(shí)間再看，卻發(fā)現他已經(jīng)會(huì )了。比如：在豎式計算的教學(xué)過(guò)程中，會(huì )個(gè)別學(xué)生會(huì )在計算時(shí)總忘記“商乘減比落”的順序，不知道誰(shuí)跟誰(shuí)乘。但是，在復習階段，卻發(fā)現他們的計算方法基本不會(huì )出現問(wèn)題了。對于這，我一直以為，是因為反復的練習而達到的。
在俞正強老師講述故事中，我卻驚奇的發(fā)現，有的時(shí)候，學(xué)生的突然“學(xué)會(huì )”是因為他們的“成熟”。所以，當什么都教不會(huì )的時(shí)候，不如嘗試等待一段時(shí)間，說(shuō)不定過(guò)段時(shí)間，一講就會(huì )了。
在這些優(yōu)秀教師的成長(cháng)故事中，我感受到了他們的激情，也看到了自己努力的方向。
我們從小就被灌輸“學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習�！爆F在，孩子們能夠通過(guò)很多的渠道“學(xué)習”，這使得他們更早地有了自己的思想，他們的成長(cháng)無(wú)疑是迅速的。作為一名老師，如果沒(méi)有辦法跟上他們的腳步，一同成長(cháng)、進(jìn)步，又有什么資格教他們呢?
正是這本書(shū)讓我有了想要記錄的想法，而這個(gè)想法卻一直被擱置，直到最近，學(xué)校要上交兩篇讀后感，才又被記起。真是慚愧!
既然如此，那就從現在開(kāi)始，記錄吧!
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 5
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)由華應龍主編，里面一共收錄了16個(gè)特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。每個(gè)成長(cháng)案例都是由檔案、成長(cháng)、隨筆、我最?lèi)?ài)讀的書(shū)、推薦給小學(xué)數學(xué)老師的書(shū)這五個(gè)部分組成，全面展示了16位名師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑，我們可以從中探尋名師們成長(cháng)的軌跡。
成長(cháng)貫穿于我們的整個(gè)人生，每個(gè)人都需要成長(cháng)，生命的每個(gè)時(shí)段都需要成長(cháng)，只有成長(cháng)才能讓我們的生命開(kāi)出幸福之花。書(shū)里記錄著(zhù)16位名師的成長(cháng)故事。讀著(zhù)他們的故事，品味著(zhù)他們的人生智慧，并時(shí)時(shí)反觀(guān)自己的軌跡，才發(fā)現，要學(xué)還很多，要下的工夫也很多。
仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。正因為心中充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì )視學(xué)生如己出，才會(huì )尊重每一個(gè)孩子，平等對待每一個(gè)學(xué)生，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因為對教育事業(yè)的一腔熱愛(ài)，他們才會(huì )甘于清苦，埋頭苦干，更有激情去努力探索;因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當做一種愉快的帶薪學(xué)習;才會(huì )覺(jué)的工作著(zhù)才是美麗的;才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣!當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣經(jīng)營(yíng)自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì )發(fā)現身邊的一切都是那樣富有魅力!
碩果累累的名師們，在教育的`道路上，仍在努力的探索著(zhù)、前進(jìn)著(zhù)，在他們眼中對教育的追求永無(wú)止境。名師們尚且如此，而作為普通一線(xiàn)教師的我們，在如今有著(zhù)這樣先進(jìn)的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習條件下，我們有什么理由不努力，有什么理由不進(jìn)步，有什么理由不成長(cháng)呢!
愛(ài)，人世間最美好的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和希望。一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。所以，我們要付出真心愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )愛(ài)我們，聽(tīng)我們的。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 6
如何讓學(xué)生感受數學(xué)之美，讓學(xué)生感受數學(xué)鮮活、好玩兒？這是我長(cháng)久以來(lái)的疑惑。讀了《優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師》我豁然開(kāi)朗，書(shū)中范麗存老師通過(guò)自己的實(shí)踐，詳細的闡述了作為一名數學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生不僅僅學(xué)到課本上的數學(xué)知識，更重要的是學(xué)以致用。
范老師說(shuō)，作為一名數學(xué)教師，我愛(ài)數學(xué)，我愛(ài)教學(xué)生數學(xué)。
“讓學(xué)生感受數學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿我的數學(xué)教育的一條主線(xiàn)。知識的`記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。
我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數學(xué)、學(xué)數學(xué)是學(xué)生體驗數學(xué)、喜歡上數學(xué)的好辦法。這對于我們低年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數學(xué)不僅僅是一張嚴肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。做柱、錐、臺或由柱、錐、臺組合而成的物體。結果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺燈、壓力熱水瓶、折紙魔星、長(cháng)頸鹿、飛機、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們一年級在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設計動(dòng)物園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè )。
范老師在書(shū)中還寫(xiě)到，每年我都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強調，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識和技能。在這本書(shū)里，范老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數學(xué)、感受到數學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。
讀了范老師的這本書(shū)，我覺(jué)得受益匪淺。在以后職業(yè)生涯當中，希望能夠把這些知識運用到課堂當中，讓自己的課堂更加的多彩繽紛，讓學(xué)生能在數學(xué)的課堂上快樂(lè )的成長(cháng)。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 7
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)就像一座燈塔，為小學(xué)數學(xué)教師的教育之路照亮了方向，讓我在閱讀之后受益匪淺，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更深層次的理解和感悟。
書(shū)中強調了教師專(zhuān)業(yè)素養的重要性。對于小學(xué)數學(xué)教師而言，不僅要精通數學(xué)知識，更要懂得如何將這些知識以一種易于學(xué)生理解的方式傳授給他們。作者提到的深入理解數學(xué)教材體系這一點(diǎn)讓我印象深刻。每一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)都不是孤立存在的，它們就像一顆顆珍珠，被知識體系這根線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)。優(yōu)秀的教師需要清晰地把握這根線(xiàn)，知道每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)體系中的位置和作用。例如，在教授乘法運算時(shí)，要明白它與加法運算的關(guān)聯(lián)，以及在后續數學(xué)學(xué)習中的延伸，如在面積計算、應用題解題中的應用。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生建立起完整的數學(xué)知識網(wǎng)絡(luò )，而不是讓他們死記硬背公式和算法。
教學(xué)方法的多樣性也是書(shū)中重點(diǎn)闡述的內容。傳統的數學(xué)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。但現代教育理念要求我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。書(shū)中列舉了大量生動(dòng)有趣的.教學(xué)案例，如通過(guò)數學(xué)游戲、實(shí)際生活情境引入數學(xué)問(wèn)題等。比如，在教分數概念時(shí)，可以將一個(gè)蛋糕帶到課堂上，讓學(xué)生們親自參與分蛋糕的過(guò)程，這樣他們就能直觀(guān)地理解分數所表示的意義。這種從生活中取材、讓學(xué)生親身體驗的教學(xué)方法，能夠讓抽象的數學(xué)知識變得具體可感，極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，小組合作學(xué)習也是一種非常有效的教學(xué)方法。在小組討論解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們可以相互交流、相互啟發(fā)，培養他們的合作能力和思維能力。
此外，書(shū)中還提到了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習進(jìn)度都有所不同。作為教師，不能采用一刀切的教學(xué)方式。有些學(xué)生可能對數字敏感，學(xué)習數學(xué)較快，而有些學(xué)生則需要更多的時(shí)間和耐心。教師要善于觀(guān)察，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習指導。對于學(xué)習困難的學(xué)生，可以通過(guò)額外的輔導、設計針對性的練習等方式幫助他們克服困難；對于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以提供拓展性的學(xué)習內容，滿(mǎn)足他們的求知欲。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讓我明白，教育是一門(mén)藝術(shù)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)更是需要我們用心去雕琢。它不僅僅是知識的傳遞，更是培養學(xué)生思維能力、學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我將以書(shū)中的理念為指導，不斷提升自己，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 8
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)宛如一位智慧的長(cháng)者，在我閱讀的過(guò)程中，向我娓娓道來(lái)小學(xué)數學(xué)教育領(lǐng)域的真諦，使我對這份神圣的職業(yè)有了全新的認識和思考。
這本書(shū)首先讓我認識到，一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師要有深厚的教育情懷。教育不僅僅是一份工作，更是一種責任和使命。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)可能是一門(mén)充滿(mǎn)挑戰的學(xué)科，而教師的熱情和愛(ài)心能夠為他們營(yíng)造一個(gè)溫暖、積極的學(xué)習氛圍。書(shū)中提到的那些優(yōu)秀教師的故事，他們用自己的耐心和關(guān)愛(ài)，點(diǎn)燃了學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)之火。他們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是面對學(xué)習困難的孩子，還是那些調皮搗蛋的學(xué)生，都能以一顆包容的心去引導他們。這種教育情懷深深打動(dòng)了我，讓我明白，只有當教師真正熱愛(ài)自己的學(xué)生和教育事業(yè)時(shí)，才能在教學(xué)中投入足夠的精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力。
在教學(xué)實(shí)踐方面，這本書(shū)給了我豐富的啟示。其中，關(guān)于教學(xué)設計的內容讓我收獲頗豐。一個(gè)好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的關(guān)鍵。它需要教師充分考慮教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)等多方面因素。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注重知識的邏輯性和趣味性的結合。例如，在講解幾何圖形時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，如校園里的建筑、日常使用的物品等，引導他們觀(guān)察其中的幾何形狀，然后再逐步引入幾何圖形的概念和性質(zhì)。這樣的設計能夠讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強他們對數學(xué)的親近感。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)環(huán)節也至關(guān)重要。合適的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導他們主動(dòng)探索。問(wèn)題要具有啟發(fā)性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，也不能太難讓他們望而卻步。教師要根據學(xué)生的回答情況，靈活調整教學(xué)策略，引導學(xué)生逐步深入思考。
書(shū)中還強調了教師自我反思與成長(cháng)的重要性。教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教學(xué)方法和理念也在不斷更新。作為小學(xué)數學(xué)教師，要時(shí)刻保持學(xué)習的熱情，關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習新的教學(xué)方法和技術(shù)。同時(shí)，要善于反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結經(jīng)驗教訓。每一堂課都是一次實(shí)踐的.機會(huì )，通過(guò)反思可以發(fā)現教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如，在教學(xué)某一個(gè)知識點(diǎn)后，思考學(xué)生的掌握情況如何，哪些教學(xué)方法效果好，哪些需要改進(jìn)。只有不斷反思和改進(jìn)，教師才能在教育之路上不斷前行，提升自己的教學(xué)水平。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》是一本充滿(mǎn)智慧和力量的書(shū)籍，它為我的教育之路提供了寶貴的指導。我將帶著(zhù)書(shū)中的理念和方法，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的舞臺上，努力為學(xué)生創(chuàng )造更精彩、更有意義的數學(xué)學(xué)習體驗。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 9
自從閱讀了《做一個(gè)優(yōu)秀的小小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)之后，我對于如何成為一名優(yōu)秀的教育者有了更深刻的理解。書(shū)中不僅詳細介紹了成為一位好老師所需具備的基本素質(zhì)，還通過(guò)大量實(shí)例分析了課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題及其解決方法，為像我這樣的新晉教師提供了寶貴的指導。
首先，該書(shū)強調了教師自身專(zhuān)業(yè)素養的重要性。作為一名數學(xué)教師，不僅要掌握扎實(shí)的學(xué)科知識，更重要的是能夠將這些抽象的概念以生動(dòng)有趣的`方式傳授給學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這就要求我們在備課時(shí)多下功夫，思考如何讓課堂內容更加貼近孩子們的生活實(shí)際，從而提高教學(xué)效果。
其次，書(shū)中提到良好的師生關(guān)系是成功教育的關(guān)鍵之一。它教導我們作為老師應該尊重每一位學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，并給予適當的鼓勵和支持。只有當學(xué)生們感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和認可時(shí)，他們才會(huì )更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
最后，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》也提醒我們要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，勇于嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)手段，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)模式。這對我而言是一個(gè)非常重要的啟示，在未來(lái)的工作中我將努力踐行這一理念，力求成為更好的自己。
總之，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》是一本值得所有從事或即將從事小學(xué)數學(xué)教育工作的同仁們認真研讀的好書(shū)。它不僅為我們指明了前進(jìn)的方向，更為重要的是給予了我們信心與勇氣去追求卓越。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 10
在翻閱《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》的過(guò)程中，我仿佛被一束溫暖而明亮的光照亮了前行的道路。作為一名剛踏入教育行業(yè)的年輕教師，面對著(zhù)充滿(mǎn)挑戰卻又無(wú)限可能的職業(yè)生涯，這本書(shū)就像是一位智慧長(cháng)者的指引，讓我受益匪淺。
最令我感動(dòng)的是作者對于“愛(ài)”這一主題的深入探討。在書(shū)中，愛(ài)不僅僅體現在對學(xué)生的關(guān)懷上，更是貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。從精心準備每一堂課到耐心解答每一個(gè)疑惑，從關(guān)注孩子的心理健康到培養其獨立思考的能力……每一個(gè)細節都充滿(mǎn)了教師對學(xué)生無(wú)私奉獻的精神。這讓我不禁反思自己是否也能做到如此用心？
此外，本書(shū)還特別提到了合作學(xué)習的重要性。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化，傳統意義上的單向灌輸式教學(xué)已不再適應新時(shí)代的需求。取而代之的是更加注重團隊協(xié)作、共同進(jìn)步的教學(xué)模式。通過(guò)小組討論等形式讓學(xué)生們相互啟發(fā)、互相幫助，不僅能夠有效提升解決問(wèn)題的能力，還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，營(yíng)造出一個(gè)積極向上的班級氛圍。
最重要的是，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》教會(huì )了我如何去發(fā)現每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，并加以引導和發(fā)展。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的存在，擁有著(zhù)各自不同的潛能等待著(zhù)被發(fā)掘。作為教師，我們的.責任就是充當那個(gè)點(diǎn)亮星星之火的角色，用愛(ài)心和耐心陪伴他們健康成長(cháng)，最終綻放出屬于自己的光芒。
總而言之，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》不僅是一部關(guān)于如何教好數學(xué)的專(zhuān)業(yè)指南，更是一份關(guān)于如何成為一個(gè)有溫度、有情懷的教育工作者的心靈雞湯。我相信只要我們懷揣夢(mèng)想、腳踏實(shí)地地走下去，就一定能夠在平凡崗位上創(chuàng )造出不平凡的成績(jì)！
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 11
閱讀《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)智慧與愛(ài)的教育世界。這本書(shū)通過(guò)講述16位全國著(zhù)名的數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事，讓我深刻體會(huì )到了成為一名優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師的艱辛與不易，同時(shí)也感受到了他們對學(xué)生深沉的愛(ài)和對教育事業(yè)的執著(zhù)追求。
書(shū)中的每一位教師都有著(zhù)獨特的成長(cháng)經(jīng)歷和教育理念，但他們共同的特點(diǎn)是對教育的熱愛(ài)和不懈追求。他們不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，更懂得如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如何引導學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識。特別是那些從偏遠小學(xué)一步步走到今天輝煌的教師，他們的故事讓我深受感動(dòng)，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師的決心。
在閱讀過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是教師們對教育的深刻理解和對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。他們真正把學(xué)生當作學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，努力創(chuàng )造適合每個(gè)學(xué)生的教育環(huán)境。這種以人為本的教育理念，讓我認識到教育不僅僅是傳授知識，更是引導學(xué)生發(fā)現自我、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。
此外，書(shū)中還提到了教師們不斷讀書(shū)、反思和實(shí)踐的.重要性。這讓我意識到，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，必須不斷學(xué)習新知識，更新教育理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。只有這樣，才能更好地適應教育改革的需求，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
總之，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)讓我受益匪淺。它不僅讓我看到了優(yōu)秀教師的成長(cháng)軌跡和教育理念，更讓我明白了自己作為一名小學(xué)數學(xué)教師應該努力的方向。我將以這些優(yōu)秀教師為榜樣，不斷學(xué)習、反思和實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 12
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，讓我深刻感受到了教育的力量和教師的責任。通過(guò)16位數學(xué)特級教師的成長(cháng)故事和教育經(jīng)驗，我更加明白了成為一名優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師需要具備的素質(zhì)和能力。
在閱讀過(guò)程中，我最為感動(dòng)的是教師們對學(xué)生深沉的愛(ài)和無(wú)私的奉獻。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，更關(guān)心學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。他們用自己的'行動(dòng)詮釋了教育的真諦，讓我深刻體會(huì )到了“教書(shū)育人”的真正含義。
此外，書(shū)中還提到了教師們在教學(xué)中的創(chuàng )新和實(shí)踐。他們不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓我更加認識到教育應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)。
同時(shí)，我也從書(shū)中學(xué)到了很多實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。比如如何喚起學(xué)生的積極情感和思維、如何讓學(xué)生真正經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習過(guò)程、如何優(yōu)化學(xué)生的思維方式等。這些技巧和方法對我的教學(xué)實(shí)踐具有很強的指導意義，讓我更加有信心和動(dòng)力去提升自己的教學(xué)水平。
最后，我想說(shuō)，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)不僅是一本關(guān)于教育的書(shū)籍，更是一本關(guān)于成長(cháng)和奮斗的書(shū)籍。它讓我看到了優(yōu)秀教師的成長(cháng)軌跡和奮斗歷程，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師的決心和信念。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)步，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 13
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，如同一盞明燈，為我在小學(xué)數學(xué)教育的道路上照亮了前行的方向，讓我收獲頗豐，感慨萬(wàn)千。
書(shū)中內容豐富多樣，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教師素養到課堂實(shí)踐，無(wú)不涵蓋。它首先強調了教育理念的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師應該擁有以學(xué)生為中心的教育理念，把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，而不是被動(dòng)接受知識的容器。這讓我反思自己以往的教學(xué)，有時(shí)候會(huì )不自覺(jué)地陷入滿(mǎn)堂灌的模式，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。在今后的教學(xué)中，我要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們主動(dòng)去探索數學(xué)的奧秘。
在教學(xué)方法方面，這本書(shū)為我打開(kāi)了新的視野。它介紹了許多新穎且實(shí)用的方法，比如利用游戲、故事等方式引入數學(xué)概念。數學(xué)本身是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)可能會(huì )有難度。但通過(guò)游戲和故事，能夠將抽象的知識具象化。例如，在教授加減法時(shí)，可以通過(guò)分糖果的游戲，讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解數字的變化，這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生更容易接受知識，還能讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣。同時(shí)，書(shū)中還提到了分層教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和基礎都有所不同，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到這一點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設計不同難度的問(wèn)題和練習，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內得到提高。
教師素養也是書(shū)中重點(diǎn)闡述的內容。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，這是基礎。只有自己對數學(xué)知識有深入的理解，才能更好地傳授給學(xué)生。此外，還需要有良好的溝通能力和耐心。小學(xué)生的思維還不夠成熟，在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )反復出現錯誤，這就需要教師有足夠的耐心去引導他們。而且，教師要善于和學(xué)生溝通，了解他們的困惑和想法，這樣才能更好地調整教學(xué)策略。
從課堂實(shí)踐的角度來(lái)看，這本書(shū)為我提供了許多寶貴的經(jīng)驗。比如如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，如何處理課堂上的突發(fā)情況等。良好的.課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師可以通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言、微笑等方式讓學(xué)生感受到輕松和愉快。在課堂提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的質(zhì)量和層次，避免過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜的問(wèn)題，同時(shí)要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。對于課堂上的突發(fā)情況，如學(xué)生之間的爭吵、設備故障等，教師要保持冷靜，靈活應對，確保課堂的順利進(jìn)行。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》是一本值得反復研讀的好書(shū)，它讓我對小學(xué)數學(xué)教育有了更深刻的認識，也為我在教學(xué)實(shí)踐中提供了豐富的指導。我將把書(shū)中所學(xué)運用到實(shí)際教學(xué)中，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習之路點(diǎn)亮希望之光。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 14
當我翻開(kāi)《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)時(shí)，就仿佛開(kāi)啟了一段充滿(mǎn)智慧和啟示的教育之旅，它讓我對小學(xué)數學(xué)教師這個(gè)角色有了全新的理解和感悟。
這本書(shū)給我最深刻的印象是它對小學(xué)數學(xué)教育本質(zhì)的深刻剖析。小學(xué)數學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的數字運算和幾何圖形的學(xué)習，更是培養學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的重要階段。作為教師，我們要明白數學(xué)教育的目標不僅僅是讓學(xué)生記住公式和定理，更重要的是讓他們學(xué)會(huì )如何思考、如何解決問(wèn)題。這使我意識到，在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生對知識的表面掌握，而要引導他們深入探究數學(xué)知識背后的原理。例如，在教授乘法分配律時(shí)，不能只是讓學(xué)生死記硬背公式，而是要通過(guò)實(shí)際例子，如計算長(cháng)方形的周長(cháng)（(a+b)×2=a×2+b×2），讓學(xué)生理解為什么會(huì )有這樣的規律，從而培養他們的邏輯思維能力。
書(shū)中對于教學(xué)實(shí)踐的.指導非常具體且實(shí)用。從備課到上課，再到課后反思，每一個(gè)環(huán)節都有詳細的闡述。在備課環(huán)節，要充分考慮學(xué)生的已有知識水平和學(xué)習能力，精心設計教學(xué)內容。這就要求教師對教材有深入的研究，同時(shí)要結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整。例如，在教授分數的概念時(shí)，如果學(xué)生在生活中對分數的接觸較少，可以從分蛋糕、分水果等常見(jiàn)的生活場(chǎng)景入手，讓學(xué)生更容易理解。在上課過(guò)程中，要注重教學(xué)方法的多樣性。除了傳統的講解法，還可以采用小組合作學(xué)習、探究式學(xué)習等方法。小組合作學(xué)習可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，讓他們在討論中互相啟發(fā)。比如在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分組討論解題思路，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習積極性，還能拓寬他們的思維方式。
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也是這本書(shū)關(guān)注的重點(diǎn)之一。優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師需要不斷學(xué)習和更新自己的知識體系，以適應不斷發(fā)展的教育形勢。書(shū)中提到要積極參加各種培訓、研討會(huì )，閱讀教育類(lèi)書(shū)籍和期刊，與同行交流經(jīng)驗。在當今數字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )資源豐富多樣，教師可以利用在線(xiàn)課程、教育論壇等平臺不斷提升自己。同時(shí)，教師要善于反思自己的教學(xué)行為，每上完一堂課，都要回顧哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。通過(guò)不斷的反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平才能不斷提高。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)就像一位良師益友，在我追求教育理想的道路上為我指引方向。它讓我明白，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師需要付出持續的努力，不斷提升自己的教育理念、教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)素養。我將帶著(zhù)這本書(shū)給予我的力量，在小學(xué)數學(xué)教育的舞臺上，用心去培育每一個(gè)學(xué)生，讓他們在數學(xué)的世界里茁壯成長(cháng)。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 15
讀完《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)后，我的內心充滿(mǎn)了溫暖與力量。這不僅僅是一本關(guān)于如何教授數學(xué)知識的指南，更像是一位經(jīng)驗豐富的老教師在耳邊輕輕訴說(shuō)著(zhù)對教育事業(yè)無(wú)限熱愛(ài)的故事。作者通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，向我們展示了成為一名卓越小學(xué)數學(xué)老師所需具備的各種素質(zhì)和技能。
書(shū)中提到，“好老師首先要有一顆愛(ài)孩子的心�！边@句話(huà)給我留下了深刻的印象。確實(shí)，在日常工作中，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，而不僅僅是冰冷的知識點(diǎn)。只有真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才能激發(fā)他們學(xué)習的興趣，幫助他們克服困難。此外，書(shū)中還強調了創(chuàng )新思維的重要性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化，傳統填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現代教育的需求。作為新時(shí)代的教師，我們需要不斷探索更加靈活多樣的'教學(xué)方法，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生們的學(xué)習效率。
總之，《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》不僅為我提供了許多實(shí)用的教學(xué)技巧，更重要的是它讓我重新審視了自己的職業(yè)定位——不僅是傳授知識的人，更是孩子們成長(cháng)道路上不可或缺的引路人。未來(lái)，我會(huì )將書(shū)中的理念融入到實(shí)際工作中去，努力成為能夠點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈的好老師。
《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》讀后感 16
翻開(kāi)《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》，仿佛打開(kāi)了一扇通往美好教育世界的大門(mén)。本書(shū)以深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的案例，為我們描繪了一個(gè)理想中優(yōu)秀數學(xué)教師的形象，并詳細介紹了實(shí)現這一目標的具體路徑。
最觸動(dòng)我的是書(shū)中對于“尊重”二字的解讀。在作者看來(lái)，真正的尊重不僅僅是表面上的禮貌相待，而是要從心底里認可每個(gè)學(xué)生的獨特價(jià)值，相信每個(gè)人都有屬于自己的閃光點(diǎn)。當我們在課堂上給予足夠耐心等待那些理解稍慢一點(diǎn)的孩子時(shí)；當我們愿意花時(shí)間傾聽(tīng)那些平時(shí)不太敢發(fā)言的學(xué)生的.想法時(shí)……這些都是對他們的極大肯定與鼓勵。這樣的態(tài)度不僅能增強師生之間的信任感，也能有效促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
另外，書(shū)中還特別提到了家長(cháng)合作的重要性。家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是他們最早的啟蒙老師。因此，建立良好的家校聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)過(guò)程，對于提升教育教學(xué)效果具有不可替代的作用。作為教師，我們應該主動(dòng)加強與家長(cháng)之間的溝通交流，及時(shí)分享孩子的進(jìn)步與挑戰，尋求更多支持與配合。
通過(guò)閱讀此書(shū)，我對如何成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師有了更加清晰的認識。我相信，只要懷著(zhù)一顆赤誠之心，堅持用愛(ài)心與智慧去澆灌每一顆幼小的心靈，就一定能讓更多花朵在這片充滿(mǎn)希望的土地上綻放光彩。
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