《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》讀后感

　　讀完某一作品后，你有什么體會(huì )呢？現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》讀后感1

　　提到讀書(shū)，我經(jīng)常會(huì )想起這樣一段話(huà)：讀書(shū)多了，容顏自然改變。許多時(shí)候，自己可能以為許多看過(guò)的書(shū)籍都成過(guò)眼煙云，不復記憶，其實(shí)他們仍是潛在的。在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無(wú)涯。當然，也能顯露在生活和文字中。

　　這是三毛的關(guān)于讀書(shū)的體會(huì )，三毛是我特別鐘愛(ài)的一位作家，我床頭至今依然擺放著(zhù)一本三毛文集，以前拜讀，總是艷羨這位滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)的奇女子，艷羨那片用思念匯集成的浪漫的撒哈拉，艷羨她和荷西至死方休的愛(ài)情。而當我走上三尺講臺，回頭細讀三毛的一生，我內心卻滿(mǎn)是悲涼。那個(gè)被數學(xué)老師用墨汁畫(huà)著(zhù)熊貓眼，在同學(xué)嘲笑的目光中步履承重的小女孩無(wú)數次刺痛著(zhù)我，老師的懲罰在三毛幼小心靈上割下了一道道不可磨滅的傷疤，在她心底留下“唯有死，才真正可以與墓地永不分開(kāi)”的執念，并果真在幾次情感打擊后選擇輕生，和她所謂的.溫柔人永遠相處了。

　　教師的權利是可怕的，也許我們不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)就會(huì )決定一個(gè)人的一生。我常常在想，難道面對孩子們的錯誤，我們能做的只有憤怒的批評、粗暴的指責嗎？直到我讀了管建剛老師的《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》，我混沌的思想才逐漸清明。

　　他說(shuō)：“時(shí)刻想著(zhù)，怎樣去表?yè)P學(xué)生，而不是批評學(xué)生；期待明天的表?yè)P，而不是呵斥，師生的生活就會(huì )開(kāi)心不少�！边@本書(shū)中，管老師把表?yè)P這門(mén)學(xué)問(wèn)細致的分為18個(gè)類(lèi)別，他們沒(méi)有相互之分，卻適用不同的場(chǎng)合、不同的對象、不同的事件，對癥下藥，有的放矢，因地制宜，讓一線(xiàn)教育充滿(mǎn)了陽(yáng)關(guān)，一下子溫暖起來(lái)。

　　每個(gè)人都有缺點(diǎn)，每個(gè)社會(huì )都有不足。能不能接受社會(huì )的不完美，這是一個(gè)人幸福指數的重要參照；能不能接受學(xué)生的缺點(diǎn)，這是一名老師教育胸懷的重要參照。學(xué)生不是圣賢，我們要學(xué)會(huì )欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，把對學(xué)生的注意力從“缺點(diǎn)”、“不足”轉移出來(lái)，向著(zhù)明亮那方前進(jìn)，這才是作為專(zhuān)業(yè)老師的教育。

　　美國教育學(xué)家古諾特博士說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“在經(jīng)歷若干年的教師工作至后我得到一個(gè)令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們獲得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開(kāi)心，能傷人也能救人�！�

　　這就是教師的權利，我們采用的方法和情緒表現，直接左右著(zhù)學(xué)生每天的學(xué)習生活，也決定著(zhù)他們的精神狀態(tài)。當我們一臉陽(yáng)光的走進(jìn)教師，學(xué)生們的心情也會(huì )舒展、很輕松；當我們一臉怒氣的走進(jìn)他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我當們在課堂上以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會(huì )充滿(mǎn)幸福和喜悅；當我們指責、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無(wú)疑是給他們的心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

　　教育的方式有很多種，也許表?yè)P并不是唯一的方法。但憤怒的指責和暴怒的懲罰定然會(huì )是增多幾個(gè)三毛似悲劇。我想每一位老師都希望自己的學(xué)生能夠成為祖國的棟梁，我們?yōu)楹尾荒馨堰@份期待以一種最柔和的方式傳遞給孩子呢，要知道表?yè)P幸福的不只是學(xué)生，幸福的也是我們自己，學(xué)生們一張張開(kāi)心可愛(ài)的笑臉何嘗不是我們的快樂(lè )呢！

　　每天輕輕地問(wèn)一句：“今天你表?yè)P了嗎？”如果沒(méi)有，那么請你擦亮眼睛，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他一句贊美，去收獲學(xué)生的信任，給他一句贊美，去締結師生的情誼，給他一句贊美，去擁抱教育的春暖花開(kāi)！

　　《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》讀后感2

　　讀了管老師的《一線(xiàn)表?yè)P學(xué)》，我受益匪淺。管老師的表?yè)P學(xué)，可以說(shuō)，完全來(lái)自一線(xiàn)教師的經(jīng)驗總結，也確確實(shí)實(shí)能解決一線(xiàn)教師的很多問(wèn)題，而且，管老師的表?yè)P學(xué)，在我們一線(xiàn)教師的課堂上也經(jīng)常用到，幫助我們解決了很多教學(xué)問(wèn)題，但沒(méi)有人象管老師這樣將表?yè)P學(xué)做一個(gè)分類(lèi)和總結，總結出18種表?yè)P，并且種種有例子，種種有效果，這就是我特別佩服管老師的地方。

　　管老師的表?yè)P學(xué)雖然來(lái)自于語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗和總結，但在我們信息技術(shù)課堂上也是有用武之地的。

　　一、在信息技術(shù)課堂上采用獎勵性表?yè)P，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得有成就感。

　　信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文課，它是一門(mén)操作性特強的'課，俗話(huà)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，“實(shí)踐出真知”，信息技術(shù)就是這樣的課，需要學(xué)生去操作去練習，才能真正地掌握知識�，F在的信息技術(shù)課堂不主張教師直接灌輸知識，主張以學(xué)生為主體，采取自主學(xué)習、自主探究，只有自己用心去學(xué)習，去探究得來(lái)的知識才記得牢固，才算真正掌握，教師直接灌輸的知識，下一節課基本還給老師了。所以，在我的課堂上也是采取學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，遇到困難要主動(dòng)去思考，去想辦法解決，作為小學(xué)生，畢竟年齡小，沒(méi)有一定的機制，還真的很難激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，于是，我采用獎勵機制，比如，完成一個(gè)任務(wù)，獎勵一顆星，完成兩個(gè)任務(wù)，獎勵一張卡片，完成三個(gè)任務(wù)，獎勵一顆糖，完成了本課的挑戰任務(wù)的，還可以獎勵特權，如可以玩3分鐘的小游戲，這可是孩子們最想得到的獎勵。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不僅掌握了知識，還獲得了老師的肯定和獎勵，當然越學(xué)越開(kāi)心，越學(xué)越有成就感。

　　二、在信息技術(shù)課堂上采用逆襲性表?yè)P，讓學(xué)生增強自信，揚長(cháng)避短。

　　在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )有些學(xué)生做出的作品沒(méi)有按照老師的要求或者主題去做，我們稱(chēng)這些作品為“離題”作品。以往，老師一般會(huì )加以批評：“你在做什么？看看其他同學(xué)在做什么！”并且會(huì )立刻要求他們“改邪歸正”。其實(shí)，這樣的處理方式并不能讓學(xué)生心服口服，反而可能會(huì )使他們在不滿(mǎn)、不解中失去回歸主題的積極性，長(cháng)此以往，也將逐漸消磨和抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以，我們要尊重學(xué)生的“離題”作品，只要學(xué)生自己能對自己的作品有話(huà)要說(shuō)，能夠自圓其說(shuō)，那就是一個(gè)值得肯定和表?yè)P的作品，甚至教師還要用欣賞的眼光去幫學(xué)生發(fā)現作品中的亮點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，表?yè)P他，他，從而增強學(xué)生的自信，幫助學(xué)生發(fā)揚長(cháng)處，糾正缺點(diǎn)。

　　三、在信息技術(shù)課堂上，批評性表?yè)P也是不可或缺的。

　　在信息技術(shù)課堂上總有一些孩子坐不住、守不住紀律，怎么辦呢？以前的方法是批評、訓斥他，但是，長(cháng)此以往，被批評多的孩子，變得麻木了，無(wú)視老師的批評了，此時(shí)，再一味地批評就無(wú)效了，我覺(jué)得采取另外一種方法，效果還不錯，也就是管老師所說(shuō)的批評性表?yè)P。如果某個(gè)孩子上課講話(huà)了，坐不住了，那么老師可以選擇他附近的孩子，做得好的，認真的孩子，表?yè)P他，只要那個(gè)孩子違反的，就表?yè)P這個(gè)孩子做得有多好，從正面的表?yè)P來(lái)告訴那個(gè)孩子他違反課堂紀律了，應該怎樣做才是正確的，這樣的方法，對于違反紀律的孩子往往比較容易接受，這就是批評性表?yè)P。

　　當然，管老師的表?yè)P學(xué)中有很多方法值得我們學(xué)習和借鑒，這里就不一一列舉，我會(huì )在教學(xué)中不斷地嘗試，不斷地改進(jìn)，以提高課堂效率，打造高速課堂。