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《16位教育專(zhuān)家的智慧檔案》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)以后，一定有很多值得分享的心得吧，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《16位教育專(zhuān)家的智慧檔案》讀后感，希望對大家有所幫助。
《16位教育專(zhuān)家的智慧檔案》讀后感篇1
寒假讀了《16位教育家的智慧檔案》這本書(shū)，每一個(gè)教育專(zhuān)家的教育理念都使我深受啟迪。這16位教育家的智慧檔案讓我們與智者進(jìn)行了盡情的對話(huà)，令我們在字里行間看到了教育的真諦，每一頁(yè)都閃耀著(zhù)人性的光輝，觸摸到了一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”字。教育是需要智慧的，而智慧的取得是需要我們每位教育工作者不斷學(xué)習、思索的。
其中李鎮西的《愛(ài)心教育》深深觸動(dòng)了我。他說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì )有事業(yè)心，才會(huì )有責任心。我們不能通過(guò)形式主義把大人的意志強加給學(xué)生，我們的活動(dòng)不能成人化，而應該充滿(mǎn)童趣，我們的教育一定要走進(jìn)學(xué)生的心靈�！彼莱隽私逃恼嬷B。教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育學(xué)生的有力武器，愛(ài)可以推進(jìn)教育。教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育里沒(méi)有愛(ài)，就好比池塘里沒(méi)有了水�！睈�(ài)是一種藝術(shù)，愛(ài)的力量在于潛移默化。每個(gè)人都有脆弱之時(shí)，尤其是處于青春期的學(xué)生，他們在成長(cháng)中更需要愛(ài)。這時(shí)一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)關(guān)愛(ài)的撫摸、一句鼓勵或安慰的話(huà)語(yǔ)都能打動(dòng)他們的心靈，點(diǎn)滴之愛(ài)會(huì )產(chǎn)生強大的力量，使被愛(ài)者受益終生。愛(ài)最直白的表達方式是微笑。師生交流時(shí)，只要教師心中有愛(ài)，語(yǔ)言自然會(huì )充滿(mǎn)人情味、吸引力；學(xué)生會(huì )樂(lè )于接受批評或鼓勵。微笑，不僅能使老師贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)；也如和煦春風(fēng)，催生學(xué)生的心靈之花；更能使學(xué)生在教師的微笑中學(xué)會(huì )關(guān)心、體諒與善待他人；從而笑對生活，以樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)學(xué)習、成長(cháng)。
初一的新生中一個(gè)男同學(xué)小Y。新學(xué)期的前一天，我去教室布置上課前該做的準備及預習內容，話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，只見(jiàn)他聲音很大地說(shuō)：“老師，完不成怎么辦？”只見(jiàn)他歪坐在座位上，眼神桀驁不馴，一看就是個(gè)“刺頭”。本來(lái)我很生氣，但是一想，這樣的學(xué)生一般都性格倔強而剛烈，如果針?shù)h相對的話(huà)，怕是難以圓滿(mǎn)收場(chǎng)。于是我走到他面前，微笑地問(wèn)他：“這位同學(xué)，你說(shuō)什么？老師沒(méi)聽(tīng)清楚�！彼读艘幌�，聲音很低地說(shuō)：“要是練不會(huì )怎么辦？”
我拍了拍他的肩膀，看著(zhù)他的眼睛，輕聲說(shuō)：“這些都是小學(xué)學(xué)過(guò)的知識啊，老師留的作業(yè)很簡(jiǎn)單，就是小學(xué)沒(méi)學(xué)好，經(jīng)過(guò)這個(gè)周末的兩天，老師相信你也能練會(huì )。你已經(jīng)是中學(xué)生了，不要輕易說(shuō)不行，記�。耗隳苄��！彼难凵褡兊糜押脺睾土�，不知不覺(jué)地坐直了身體。開(kāi)學(xué)第一課，我提問(wèn)同學(xué)們的預習作業(yè)：朗讀和翻譯對話(huà)，我驚奇地發(fā)現，他的作業(yè)完成得很好，使我不由得懷疑他說(shuō)的幾乎沒(méi)有小學(xué)基礎的話(huà)。課后才知道，為完成這個(gè)作業(yè)，他找了個(gè)親戚輔導他，前后花了3、4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，才把預習作業(yè)完成，因為他想證明他能行。我無(wú)限感慨：對每一個(gè)在學(xué)海中翱翔的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的關(guān)愛(ài)和鼓勵如同一對翅膀，能讓他飛得更高更快，如果沒(méi)有這對翅膀，他將永遠在地面上徘徊不前，永遠看不到前方那亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中我們要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，真正讓教育做到以人為本。教師的關(guān)愛(ài)會(huì )給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。
在以后的'學(xué)習過(guò)程中，我經(jīng)常有意識地關(guān)注他，在他積極的時(shí)候大力贊美他，在他倦怠的時(shí)候熱情鼓勵他，使他具備了“我要學(xué)”的狀態(tài)，每當我進(jìn)行新內容的講練時(shí)，他總能自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習情境，和我心理產(chǎn)生共振。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，他的英語(yǔ)學(xué)習一直保持上升的趨勢，已經(jīng)在班級處于中上游水平，幾次測試成績(jì)都讓他的家長(cháng)異常驚喜。如果長(cháng)期堅持下去，英語(yǔ)一定會(huì )成為他擅長(cháng)的學(xué)科。
是啊，教育本就不應僅僅是知識的傳遞，更應該是情感上的交流。對學(xué)生多一些愛(ài)與信任，我們的教育生活便會(huì )多一抹蔚藍。本書(shū)給我打開(kāi)了一個(gè)新的視野，讓我常常思考，慢慢積淀自己的教育智慧。
《16位教育專(zhuān)家的智慧檔案》讀后感篇2
假期里，認真閱讀了《16位教育專(zhuān)家智慧檔案》這本書(shū)，感慨良多。寫(xiě)下去又非自己的只言片語(yǔ)所能表達。
在教育家李振西異想天開(kāi)的教育生涯中，彰顯了教育家的魅力；在教育家李吉林身上讓我感受到積極工作的無(wú)限動(dòng)力，40歲才是她教育科研開(kāi)始的年齡；在教育家顧泠沅的教育專(zhuān)著(zhù)中，我又一次深刻學(xué)習了教育科研的組織原則和實(shí)施管理的過(guò)程；在教育家張思明身上，看到一位教育者勤學(xué)、求索的精神；在教育家張化萬(wàn)“將玩進(jìn)行到底”的教育理念中，明確了小學(xué)教育的真諦；在教育家劉彭芝身上，讓我感受到管理的力量和無(wú)窮的魅力；在教育家康由巖身上，我們不得不感受到為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的忘我精神。在閱讀中感悟，在感悟中我不停的敲動(dòng)鍵盤(pán)，記錄下我心靈深處的感受。
李吉林篇學(xué)習摘錄：1978年，李吉林40歲。就在這一年，她評上了江蘇省首批特級教師。有人告訴她：“40歲做特級教師，你后半輩子沒(méi)有好日子過(guò)了�！北驹撝烀乃�，不顧親友善意的提醒，執著(zhù)地開(kāi)始了情境教學(xué)的實(shí)驗探究。（40歲對很多人來(lái)說(shuō)，到了快要放棄的年齡，可是在教育家身上我們看到的確是新一輪探究的剛剛開(kāi)始，這怎不讓人感到振奮，還有什么借口不求天天上進(jìn)�。⿵谋本﹤鱽�(lái)喜訊，她的專(zhuān)著(zhù)《情境教學(xué)實(shí)驗與研究》在國家教委舉辦的首屆全國教育優(yōu)秀成果評比中獲得一等獎。這一年，李吉林51歲。1998年10月，情境教育研究所成立。這時(shí)，李吉林整整60歲。對許多人來(lái)說(shuō)，這是頤養天年、含飴弄孫的時(shí)候了。但是，她不。因為，李吉林有一顆年輕的心。（我們作為年輕人，就更應該讓心態(tài)年輕，我們也一定要做到。）
塑造孩子，頭等重要的是教其學(xué)做人。學(xué)做人雖是一輩子的事，但根基是從小打下的。教學(xué)不僅為了學(xué)生的未來(lái)做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。
李振西篇學(xué)習摘錄：班級管理：“法治”代替“人治”——在班主任工作中，李振西逐漸認識到，過(guò)去的班級管理模式實(shí)際上是“人治”。因為“人治”，教師很累，學(xué)生很苦；因為“人治”，教育不可避免的表現出較大的隨意性；因為“人治”，班級成了班主任的影子；因為“人治”，師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”。其實(shí)，在教育家魏書(shū)生的“民主”與“科學(xué)”，規矩在“不令則行”中都是“法治”代替“人治”的典范，在我們日常的'德育和學(xué)生管理過(guò)程中，這些都值得我們借鑒和應用，不過(guò)，我們所要更進(jìn)一層考慮的是，一定要結合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，切實(shí)探究創(chuàng )建出一套適合小學(xué)階段德育或班級管理的新型模式。
一個(gè)老師有童心，有愛(ài)心，才會(huì )有事業(yè)心。才會(huì )有責任心。
孩子處于做夢(mèng)的年齡，應該讓他們做夢(mèng)，這是對生命的尊重。
愛(ài)不等于教育，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。不是我愛(ài)學(xué)生，而是學(xué)生愛(ài)我。學(xué)生都是愛(ài)老師的，關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)只能在愛(ài)中去培養。愛(ài)心不等于教育，只有加入民主的內涵才是完整的。專(zhuān)制的愛(ài)，是把自己的意志強加給了學(xué)生，這不是有民主精神的愛(ài)。班級建設應該成為對學(xué)生進(jìn)行民主啟蒙的重要手段，在民主中學(xué)會(huì )民主，和學(xué)生一起成長(cháng)。
轉化后進(jìn)生的5個(gè)原則：1、建立感情；2、充滿(mǎn)信心；3、降低要求；4、允許反復；5、集體幫助。
反思自己，讀書(shū)寫(xiě)作，老師才能成長(cháng)。教書(shū)、讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)、思考，這是老師每天都應該做的。
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