關(guān)于讀后感課的教學(xué)設計
當閱讀了一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于讀后感課的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
讀后感課的教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
學(xué)習并掌握讀后感的寫(xiě)法 ，并寫(xiě)一篇有關(guān)《鷸蚌相爭》的讀后感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握讀后感的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、今天我們來(lái)上一節作文課。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）
2、什么是讀后感呢？
師述：讀后感就是讀完一篇文章或一本書(shū)后，把自己的感想、收獲寫(xiě)下來(lái)，是讀書(shū)筆記的一種形式。
二、 學(xué)習寫(xiě)讀后感。
下面我們按三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習。
1、審清題意，明確內容。
學(xué)生默讀，思考：這次習作的內容是什么？具體要求是什么？交流。
2、確定感點(diǎn)，選擇材料。
�、�、明白“感點(diǎn)”：就是最讓你受感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也可以說(shuō)是觀(guān)點(diǎn)（主題）。
�、�、給文章列感點(diǎn)。
學(xué)生瀏覽課文《鷸蚌相爭命》，師生共同列出文章的感點(diǎn)。
�、�、師述：同樣一篇文章，若讓全班同學(xué)來(lái)寫(xiě)讀后感，每位同學(xué)的感點(diǎn)不一定相同；同樣一篇文章，若要你來(lái)列感點(diǎn)，你也許會(huì )列出許多個(gè)來(lái)，你則只需選擇你認為最重要的感點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3、按序寫(xiě)作，詳寫(xiě)重點(diǎn)。
�、�、擬題。
直接擬題：以讀《xxx》有感，《……》讀后感為正題，以“——讀有感”等為副題：如：——讀《鷸蚌相爭命》有感
�、�、讀后感的寫(xiě)法。
開(kāi)頭：關(guān)鍵字：篇名感點(diǎn)
�。ㄓ靡粌删湓�(huà)點(diǎn)明原文篇名，說(shuō)明感點(diǎn)。）
中間：關(guān)鍵字：介議聯(lián)
介（簡(jiǎn)介原文主要內容，注意：一定要側重與感點(diǎn)有關(guān)的主要內容，以便自然地引出下文的感想。）
議（用一兩句話(huà)，對原文內容加以議論，引出下文的“聯(lián)系實(shí)際”） 聯(lián)（具體聯(lián)系你所了解的、聽(tīng)到的、看到的社會(huì )實(shí)際或自己的思想、學(xué)習、生活實(shí)際，談感想感受。）
結尾：關(guān)鍵字：照應總結（照應開(kāi)頭的內容，再次強調感點(diǎn)）
三、例文賞析。
四、列提綱、動(dòng)筆寫(xiě)作。
師提示：寫(xiě)讀后感三忌：一忌大段抄錄原文，讀后感變成了“讀后抄”。
二忌大段寫(xiě)檢查、作保證，讀后感變成了檢討書(shū)。三忌感想脫離原文內容，感想與所讀脫節、無(wú)關(guān)。
五、寫(xiě)讀后感
好，剛才我講了寫(xiě)讀后感的注意事項，你們回憶一下都是什么，下面你們試著(zhù)寫(xiě)一篇讀后感好嗎？《鷸蚌相爭》這篇課文已經(jīng)學(xué)過(guò)了，我們就寫(xiě)一寫(xiě)這課的讀后感吧。
學(xué)生寫(xiě)作，師巡視指導。
讀后感課的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)寫(xiě)讀后感，使學(xué)生養成邊讀邊思的良好閱讀習慣。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的閱讀和表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)讀后感。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生談自己的閱讀感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標。
1、談話(huà)導入。
最近你看過(guò)什么書(shū)？或者讀過(guò)什么文章？ 這本書(shū)或這篇文章給你印象最深的是什么？你有什么感受呢？
2、師述：如果我們讀別人的文章只是走馬觀(guān)花地讀，那還不算讀。真正地讀，是從文章中“讀出自己”，好比看一場(chǎng)電影，看到動(dòng)情處，你會(huì )流淚，這說(shuō)明你不僅僅是在看電影，而是從電影中“看出了自己”；再如我每天帶上隨身聽(tīng)，徒步上班，對《老師的窗前》百聽(tīng)不厭，這同樣是因為由此很自然地想起過(guò)去的校園生活，總之，我是把自己給擺進(jìn)去了，也就是“讀出了自己�！蓖瑯�，我們讀到一篇好的文章，會(huì )為之浮想聯(lián)翩，會(huì )為之感慨萬(wàn)千。我們說(shuō)這也是“讀出了自己”。今天我們把這種閱讀完一本書(shū)或一篇文章后所產(chǎn)生的感想給它一個(gè)科學(xué)的名字——讀后感。
3、明確目標。
讀后感可以是閱讀時(shí)即興寫(xiě)在書(shū)旁的一句話(huà)，可以是及時(shí)寫(xiě)下的一段話(huà)，也可以是一篇文章；讀后感可以是邊讀邊做批注，可以是讀完一篇文章或一本書(shū)后認真反思后寫(xiě)下的一篇文章。今天我們要學(xué)的是讀完一篇文章后掩卷而思，用幾段話(huà)或一篇文章寫(xiě)下自己的感受。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）
二、確定感點(diǎn)。
1、讀后感，顧名思義，就是先讀后感，只有把文章讀懂了，讀通了，才有感受可言。
2、理解“感點(diǎn)”。感點(diǎn)就是讀完了文章后最使你感動(dòng)的那一點(diǎn)或方面，也叫“觀(guān)點(diǎn)”或主題。
3、閱讀《大倉老師》，說(shuō)說(shuō)你最感動(dòng)的是什么？指導學(xué)生給這篇文章列感點(diǎn)。
三、暢談感受。
1、推薦文章學(xué)生閱讀。
2、在小組內交流自己的閱讀體會(huì )。
3、全班交流。
四、學(xué)寫(xiě)讀后感。
1、默讀例文，看看你從中學(xué)到了什么？該怎樣寫(xiě)讀后感呢？
2、交流。 強調重在寫(xiě)自己的感受。
3、除了像例文這樣寫(xiě)之外，讀后感還可以怎么寫(xiě)？
五、學(xué)生習作，教師巡視輔導
學(xué)生根據自己所選的內容構思好后自主習作，教師對寫(xiě)作較差的同學(xué)個(gè)別輔導（如：整段、整段抄原文的，聯(lián)系實(shí)際空洞的和語(yǔ)言表達存在問(wèn)題的。）對全班的習作情況做到心中有數，有的放矢。
六、文后指導
1、朗讀習作，評議修改。
2、學(xué)生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評議修改。
3、結合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表?yè)P為主，哪怕是一句話(huà)或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
4、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習寫(xiě)法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對性地解決作文中出現的共性問(wèn)題。
5、修改作文。
6、謄寫(xiě)作文。
讀后感課的教學(xué)設計3
一、 教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況分析：
針對學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)無(wú)從入手，不是照抄原文，就是漫無(wú)目的寫(xiě)些感受，總之沒(méi)有章法，不得要領(lǐng)。因此特借本次作文的機會(huì )，向學(xué)生系統的介紹一些寫(xiě)讀后感的方法，使學(xué)生能夠掌握讀后感的寫(xiě)作要領(lǐng)，從而激發(fā)寫(xiě)作學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
�。ǘ╊}目分析：
1、內容
《讀×××有感》習作要求學(xué)生從最近讀的書(shū)、看的節目中選擇感受最深地，寫(xiě)一篇讀后感。
2、 題目
題目可以用“《讀×××有感》”或“《×××》讀后感”，也可以根據寫(xiě)的內容擬定題目，如“我與揚科比童年——《小音樂(lè )家揚科》讀后感”。
3、 要求
寫(xiě)讀后感或觀(guān)后感，要寫(xiě)清楚讀的是什么書(shū)或看的是什么節目，要聯(lián)系什么生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，也可以寫(xiě)對其中某些內容的不同見(jiàn)解，側重點(diǎn)在“感”。
二、 教學(xué)設計理念：
本設計努力體現《語(yǔ)文課程標準》中的三個(gè)習作教學(xué)新理念：
1、重視學(xué)生準備讀后感寫(xiě)作材料的過(guò)程。讀好文是寫(xiě)好讀后感的基礎和關(guān)鍵。
2、減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，教師不能以一個(gè)模式來(lái)要求學(xué)生，更不要用范文來(lái)束縛學(xué)生。讓學(xué)生自選內容，自讀自悟，自主擬題，自由寫(xiě)作。
3、緊密結合習作例文讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習寫(xiě)作方法，忌空洞的說(shuō)教。要尊重學(xué)生獨特的理解和感受，從不同角度表達自己真實(shí)的想法和情感，不寫(xiě)空話(huà)、大話(huà)、套話(huà)。
三、 教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題。
1、音樂(lè )導入：
聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè )曲，你們感覺(jué)舒服嗎？其實(shí)如果你是個(gè)細心觀(guān)察生活的人，你就會(huì )發(fā)現，一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲、一幅美麗的圖畫(huà)、一件事、一本書(shū)常常會(huì )引發(fā)出我們許多的感想，把自己的這些體會(huì )、感想記錄下來(lái)就叫做讀后感。
2、出示讀后感的定義。
在這些感想中有的是學(xué)到的知識，有的是弄懂的道理，有的是受到的啟發(fā)教育？？能夠及時(shí)地寫(xiě)下這些所思所感，既有利于知識的積累、認識的提高，又能提高寫(xiě)作能力，我們何樂(lè )而不為呢？那么怎樣寫(xiě)讀后感或觀(guān)后感呢？這節課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
（二）問(wèn)題討論。
要想寫(xiě)好讀后感，先要明白以下四個(gè)問(wèn)題：
1、是否讀過(guò)的每篇文章都能寫(xiě)讀后感？
引導學(xué)生認識到讀的懂得文章能寫(xiě)讀后感，而文章太深奧，讀不懂就沒(méi)有辦法寫(xiě)讀后感；文章讀著(zhù)有意思，激發(fā)了你的情感，是你有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，就能寫(xiě)讀后感，而文章讀著(zhù)沒(méi)有意思，就不能寫(xiě)讀后感。
2、讀后感的.側重點(diǎn)是“讀”還是“感”？
通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白讀后感應該側重在“感”字上。如果側重于“讀”，那么讀后感就成了“讀后抄”了。
3、讀后感中的“感”指什么？
引導學(xué)生用感來(lái)組詞，明白讀后感的“感”字是感受、感想、感動(dòng)、感情、感悟，即獲得的知識，明白的道理，情感的波動(dòng)以及不同的見(jiàn)解等。
4、寫(xiě)好讀后感的前提是什么？
在討論中讓學(xué)生認識到：“讀”是寫(xiě)讀后感的前提和基礎，是最關(guān)鍵的一環(huán)。要想寫(xiě)好讀后感就得把原文讀好。走馬觀(guān)花得都，可能連原作講的什么都沒(méi)有掌握，哪能有“感”？讀得膚淺，當讓也感得不深。只有讀得認真，才能有所感，并感得深刻。
（三）結合例文，學(xué)習寫(xiě)法。
1、分析例文《一本叫人大開(kāi)眼界的書(shū)》，讓學(xué)生仔細讀例文，并畫(huà)出文中作者的感受，指名分節朗讀，回答作者有什么“感”？
2、通過(guò)分析使學(xué)生明白：一是只要認真讀好原作，一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多。如對文章作者的寫(xiě)作目的感受得深刻一些成讀后感，對原作其他內容感受的深也可以寫(xiě)成讀后感，對個(gè)別句子有感受也可以寫(xiě)成讀后感。二是根據自己的感受，選取感受最深的點(diǎn)去寫(xiě)。一篇文章可以寫(xiě)成讀后感的方面很多，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，不要面面俱到，要進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深，寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)。
3、通過(guò)分析例文，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )讀后感的基本寫(xiě)作方法：
�。�1）緊扣原作。
這是寫(xiě)讀后感遵循的一個(gè)基本原則。如果讀后感與原作品的主要內容相違背，別人讀了以后將不知所云。
�。�2）抒發(fā)真情。
讀后感要有感而發(fā)，只有流露自己的真情實(shí)感，讀后感才生動(dòng)感人，要避免空話(huà)、大話(huà)。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際。
寫(xiě)讀后感應該選擇具體事例，聯(lián)系我們自己或周?chē)囊恍┤撕褪�，這樣寫(xiě)出的“感受和想法”，才讓人信服。
�。�4）敘議結合。
包括先敘后議和夾敘夾議。不管是先敘后議，還是夾敘夾議，都要做到“敘得少，議得多”。
（四）選文讀文，命題寫(xiě)作。
1、讓學(xué)生選擇自己最感興趣，讀后最有收獲體會(huì )、受益最多的讀物作為閱讀對象。
2、讀好原文，選擇感受最深的點(diǎn)。
3、自由命題寫(xiě)作。