讀《爬上豆蔓看自己》有感
當仔細品讀一部作品后，相信你心中會(huì )有不少感想，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《爬上豆蔓看自己》有感，歡迎閱讀與收藏。
讀《爬上豆蔓看自己》有感1
20xx年下學(xué)期末，幼兒園為了提升教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為每位老師派發(fā)了兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書(shū)，光看書(shū)名就有讓我想快點(diǎn)翻閱它的沖動(dòng)，拿到書(shū)后我了解了一下書(shū)的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)是一位叫高美霞的一線(xiàn)幼兒教師寫(xiě)的教育日記，教育日記？我不是曾經(jīng)也嘗試過(guò)寫(xiě)教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來(lái)嗎？而且還信誓旦旦的說(shuō)要出一本書(shū)嗎？為何我卻沒(méi)能堅持下來(lái)呢？而高美霞卻做到了呢？帶著(zhù)崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書(shū)。閱讀之中，我不時(shí)的與她產(chǎn)生共鳴；閱讀之后，我很受啟發(fā)，很有收獲，感覺(jué)自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學(xué)習也寫(xiě)一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機智——我在教學(xué)中的感悟；因為愛(ài)而幸�！液图议L(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。書(shū)的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學(xué)習等各個(gè)方面，可以看出高老師是個(gè)善于觀(guān)察、感悟、記錄和思考的人。沒(méi)有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發(fā)出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持。
書(shū)中高老師談到的每一個(gè)部分，我都有同感，都能與她產(chǎn)生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發(fā)。
共鳴一：教育是日復一日的堅持。
“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內涵，仍然沒(méi)有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復一日的運用�！边@是高老師在書(shū)的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實(shí)際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育行為。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進(jìn)餐，如廁，飲水等常規，每天都要說(shuō)：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊如廁”，有時(shí)我在想每天都大聲大氣地說(shuō)，孩子會(huì )不會(huì )覺(jué)得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時(shí)，只有很少的孩子會(huì )跟著(zhù)念下來(lái)……當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒(méi)興趣？后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，復習……只能說(shuō)老師的教育的確要日復一日地堅持。
共鳴二：做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個(gè)細節，細膩到利用每一個(gè)細節化成有效的教育資源。
在日�；顒�(dòng)中，我是很樂(lè )意和孩子們一起分享的，然而你會(huì )發(fā)現孩子們樂(lè )在其中的時(shí)候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來(lái)的孩子和性格內向的孩子。區域活動(dòng)中，樂(lè )樂(lè )正在用橡皮泥捏臉譜同時(shí)還哼唱著(zhù)自己創(chuàng )編的歌曲，我走過(guò)去問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會(huì )抬起頭看看我，但再也聽(tīng)不到他好聽(tīng)的歌聲了。我開(kāi)始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個(gè)好聽(tīng)的聲音留在我的耳邊，我應該在活動(dòng)結束后向小朋友們提起這個(gè)偉大的創(chuàng )作發(fā)現，讓樂(lè )樂(lè )了驚訝于我的發(fā)現，感動(dòng)于我的發(fā)現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創(chuàng )作歌曲。有時(shí)候我們做個(gè)靜靜的旁觀(guān)者細細的觀(guān)察和體會(huì )孩子，將會(huì )獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動(dòng)中的機智。
書(shū)中第四部分，談到的是高老師在教學(xué)中的感悟，我將之成為教學(xué)中的反思�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學(xué)并沒(méi)讓我有所成就，除了每學(xué)期的一些特定領(lǐng)域教學(xué)比賽時(shí)，有勾起我思維火花外，平時(shí)的教學(xué)花費的功夫不是很多，活動(dòng)中教育機智的發(fā)揮也不常見(jiàn)。
高老師在筆記中提到的“誰(shuí)大誰(shuí)小”“比比高矮”活動(dòng)的內容更加接近幼兒生活了，但又產(chǎn)生一種困惑：孩子似乎也會(huì )積極發(fā)言，但總感覺(jué)這樣的活動(dòng)缺少了一種使活動(dòng)有生命力的東西。在活動(dòng)中請小朋友說(shuō)出誰(shuí)是大的，誰(shuí)是小的，誰(shuí)是最高的，誰(shuí)是最矮的，大家都來(lái)排一排，有不同的排法，就像在排練一場(chǎng)戲，因為誰(shuí)都知道孩子們一定都能回答的，活動(dòng)前也能預見(jiàn)孩子應該能正確操作。似乎數學(xué)活動(dòng)完成成了對幼兒生活中已有經(jīng)驗的一種總結或者說(shuō)是一種展現、一種驗證，而并不能說(shuō)是一種提升�；顒�(dòng)中總感覺(jué)到孩子和老師都沒(méi)有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學(xué)應該是一種探究活動(dòng)，應該充滿(mǎn)著(zhù)好奇、疑問(wèn)。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時(shí)候就失去了它本來(lái)的價(jià)值和意義。數學(xué)活動(dòng)作為培養幼兒思維的活動(dòng)，是否有助于開(kāi)啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來(lái)打下良好的素質(zhì)基礎？這是教師進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)前應思考的東西。思維是依賴(lài)一定的知識來(lái)培養的，沒(méi)有適當難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動(dòng)的內容要能激發(fā)孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專(zhuān)注的火花，能引發(fā)孩子思考更深的問(wèn)題。
高老師思考的問(wèn)題或許是我們老師都已經(jīng)發(fā)現并思考過(guò)的問(wèn)題，但我們卻沒(méi)有尋找解決問(wèn)題的辦法。真應該反思��！
共鳴四：“愛(ài)心家園”促共育
作為一班長(cháng)，除了管理好班級的大小事務(wù)意外，最重要的就是要與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通。每學(xué)期的開(kāi)始初、學(xué)期末都會(huì )召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，而家長(cháng)會(huì )就是與家長(cháng)進(jìn)行交流、溝通的好時(shí)機。xxxx年下學(xué)期結束時(shí)，我也準備了家長(cháng)會(huì )，盡管因為一場(chǎng)大雪的到來(lái)更改了計劃，但家長(cháng)會(huì )的內容、方式我將會(huì )繼續引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書(shū)之后得到的最好啟發(fā)書(shū)中第五部份寫(xiě)的就是高老師與家長(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系，其中的《愛(ài)心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個(gè)主題，可以是家長(cháng)需要解決的困惑，也可以是一次教學(xué)案列，更可以是一次育兒心得的交流。以板報、問(wèn)卷調查、書(shū)信的方式增進(jìn)家園共育，引起家長(cháng)的徹底思考，促進(jìn)家長(cháng)和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書(shū)能給我們帶來(lái)什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現實(shí)中尋得一份寧靜平淡�！杜郎隙孤醋约骸肪褪沁@樣一本書(shū)，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機會(huì )。
讀《爬上豆蔓看自己》有感2
為了充實(shí)自己，于是就到書(shū)店逛逛，在書(shū)店中發(fā)現了有這么一本書(shū)《爬上豆蔓看自己》，這本書(shū)是高xx老師自己工作時(shí)寫(xiě)的教育日記，這本書(shū)有六大部分：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動(dòng)中的機智——我在教學(xué)中的感悟；因為愛(ài)而幸�！液图议L(cháng)的愛(ài)心聯(lián)系；生命的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感。
看著(zhù)高xx老師的教育日記，眼前浮現的是我和我的`孩子們在一起的美好時(shí)光，酸甜苦辣盡享其中，當我看完這本書(shū)后，我深深地嘆了口氣，心中默默地佩服所有的幼兒教師。讓我對教學(xué)也有了一些感悟：
一、作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力。
高老師告訴我們：“許多教育的理念已經(jīng)傳承了多少年，但是有人仍然沒(méi)有參透它的內涵，仍然沒(méi)有將這種理念內化成——日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價(jià)值在于日復一日的運用�！边@些道理我們都懂，只是在實(shí)際生活中卻難以持之以恒地堅持一個(gè)正確的教育行為。如：每次和孩子們學(xué)唱歌曲的時(shí)候我都先讓孩子們聽(tīng)一遍音樂(lè )，感受一下音樂(lè )，再慢慢地引導，請孩子跟老師一起學(xué)唱，當時(shí)只有很少的孩子會(huì )學(xué)的來(lái)，當時(shí)對自己的教育效果感到懷疑，是不是學(xué)唱的次數太少，是不是活動(dòng)的內容他們沒(méi)興趣?后來(lái)才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時(shí)要不斷地重復，不斷地復習，孩子們才能真正地掌握。又如孩子的一日常規，吃飯，上廁所，不是一下子孩子們就會(huì )的，也是要日復一日地學(xué)習，進(jìn)步。只能說(shuō)教育是一種行為日復一日的堅持，作為幼兒教師，我們要有持之以恒的意志力，
二、作為幼兒教師，我們要有反思的習慣。
有人說(shuō)：“反思是個(gè)總結教訓、積累經(jīng)驗、改進(jìn)方法的過(guò)程�！备呃蠋熢跁�(shū)中第四部分，談到的是在教學(xué)中的反思和感悟�？赐赀@一部分，我有些自愧不如，因為任教了這么多年，除了每學(xué)期的教師公開(kāi)課和外出觀(guān)摩時(shí)，有反思，平時(shí)的教學(xué)的活動(dòng)沒(méi)有反思的習慣。高老師在筆記中提到的“愛(ài)唱歌的小麻雀”活動(dòng)，她告訴我們要上好一節課，我們教師應該選擇更加接近幼兒生活的內容，創(chuàng )造幼兒一個(gè)體驗情感的氛圍和環(huán)境。要真正以孩子為本，不要著(zhù)急讓孩子跟著(zhù)老師的思路走。高老師經(jīng)過(guò)聽(tīng)一節課可以思考很多的問(wèn)題并把適合自己的運用到自己的教學(xué)中去。作為幼兒教師，我們就該有像高老師這樣的思考和反思的習慣。
三、作為幼兒教師，我們要有學(xué)習的精神。
看了高老師在書(shū)中第六部分“生病的感懷——我的讀書(shū)和生活隨感”中，提到的《放牛班的春天》和《與幼兒教師對話(huà)》，我覺(jué)得高老師是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的教師，可見(jiàn)高老師的閱讀面很廣，對其書(shū)能用心的研讀，用心的感悟，而且可以把其精華運用到自己的生活教育中，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己。作為幼兒教師，我們就該多學(xué)習，向書(shū)本學(xué)，向網(wǎng)絡(luò )學(xué)，向其他老師和家長(cháng)學(xué)，多看書(shū)，多反思，多動(dòng)筆。
看完這本日記，收獲多多，我覺(jué)得一個(gè)成功美麗的教育者不只是能上好一個(gè)完美的活動(dòng)，而是能經(jīng)常地用心反思，經(jīng)常地互相學(xué)習。喜歡孩子的老師，讓我們都去看看這本書(shū)吧！讓我們也像高老師那樣對教育事業(yè)日復一日的堅持，在反思和學(xué)習中成長(cháng)自己。
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