《心平氣和的一年級》讀后感1300字（精選3篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《心平氣和的一年級》讀后感1300字（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《心平氣和的一年級》讀后感1300字1
匆匆讀完《心平氣和的一年級》，兩個(gè)觀(guān)念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著(zhù)一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀(guān)�？丛�，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(cháng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著(zhù)音樂(lè )，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書(shū)分《教育，對成長(cháng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長(cháng)的迷戀》寫(xiě)的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨特的語(yǔ)文課堂記對語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛(ài)孩子而做教師的，薛老師是因為愛(ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的。她的職業(yè)觀(guān)是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達�！彼髮W(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類(lèi)的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文�！比绱俗孕�，如此純粹�！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話(huà)，因為你們是人�。�，我甚至不敢過(guò)分樂(lè )觀(guān)于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書(shū)，寫(xiě)作，對話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著(zhù)學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著(zhù)學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著(zhù)學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文�！弊孕哦袀�(gè)性是教師成長(cháng)的基石。
在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通�！耙驗樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養和磨礪�！狈此技訉�(xiě)作是教師成長(cháng)的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話(huà)：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅定的語(yǔ)文學(xué)習之道�！�
《心平氣和的一年級》讀后感1300字2
剛看到《心平氣和的一年級》這本書(shū)，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個(gè)字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書(shū)中講述了她的的教學(xué)體會(huì )，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。
工作一年多年來(lái)，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了。并且訓斥的次數多了，就沒(méi)有效果了。教學(xué)和班級管理就會(huì )陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時(shí)候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說(shuō)話(huà)，剛一走開(kāi)，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，她也曾著(zhù)急發(fā)火，但她能很快調整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。我希望這樣有意識的反復強調，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時(shí)候，我的目光閃電般掃射每一個(gè)角落，發(fā)現分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆�，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次。那難聽(tīng)的聲音，應是對我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭�！�
為了實(shí)現安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的`人，是再也不會(huì )貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙壍暮⒆勇�(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對盡快適應小學(xué)生活大有幫助。
反觀(guān)自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復，有時(shí)候還動(dòng)了買(mǎi)小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時(shí)在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時(shí)候，我特別震撼，覺(jué)得薛老師呈現給我們的是真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說(shuō)教。也正因為薛老師的真實(shí)，文章的真實(shí)，才更加讓我們感動(dòng)。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時(shí)候也需要適當的懲罰，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長(cháng)。
最后我想說(shuō)，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛(ài)的碎片的──兒時(shí)讀過(guò)的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書(shū)，聽(tīng)老師講過(guò)的一個(gè)故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長(cháng)對他們的愛(ài)，承載著(zhù)童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
《心平氣和的一年級》讀后感1300字3
開(kāi)學(xué)初，當我聽(tīng)說(shuō)我要包班的時(shí)候，心里一陣恐慌。是的，真的是“恐慌”，沒(méi)有其他任何詞語(yǔ)能淋漓盡致地形容我當時(shí)的心情了。我心里恐慌不是因為我不相信自己，只是怕自己沒(méi)有經(jīng)驗，萌殺了含苞欲放的花朵。除了恐慌之外，其實(shí)更多的是讓自己理智，調整心態(tài)，迎接花朵的到來(lái)。
當張校長(cháng)把《心平氣和的一年級》這本書(shū)贈送給每一位一年級班主任的時(shí)候，我的眼前好像有了明燈的指引，豁然開(kāi)朗�；氐郊依�，我一頭扎進(jìn)這本書(shū)，迫切希望這本書(shū)盡快傳授給我經(jīng)驗，能給我帶來(lái)管理班級的方法。等我快速瀏覽了幾頁(yè)以后，我更加發(fā)現自己這種急功近利的心態(tài)是多么的邪惡！心平氣和，腳踏實(shí)地才是關(guān)鍵。
在這本書(shū)里，其實(shí)薛老師沒(méi)有直截了當地告訴我們到底應該怎么做，而是在她的一篇篇日記中告訴我，盡量讓自己心平氣和，達到一個(gè)和諧的境界，這和諧包括教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。當然，在這些和諧里，我最先要做到的是前兩個(gè)和諧。薛老師在做這些和諧的時(shí)候，可是做了大量的后續工作。
從她的天天手記中，不難看出薛老師喜愛(ài)讀書(shū)，她在不間斷地讀書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么。記得薛老師有寫(xiě)到：有一天她在讀《生活體驗與教育研究---人文科學(xué)視野里的教育學(xué)》，這本書(shū)十分難懂，好不容易找到一段清淺詩(shī)意的文字了，便興高采烈地念給同事聽(tīng)，沒(méi)想到同事嫌其難，建議薛老師把這么難的書(shū)放一放，薛老師竟然說(shuō)：“要這樣才有成就感，《讀者》一天看十本我也沒(méi)有成就感�！碑斘铱吹竭@句話(huà)時(shí)，一陣詫異。一天讀十本《讀者》還沒(méi)有成就感，我連一個(gè)星期讀一本都沒(méi)達到，實(shí)屬慚愧，幸好薛老師沒(méi)有在我眼前出現，要不然還真想找個(gè)地縫鉆下去！更有甚者，薛老師在課堂上急躁了些，聲音不由自主地大了起來(lái)，發(fā)現自己呵斥的次數多了，說(shuō)是因為偷懶，沒(méi)有讀《道德經(jīng)》的緣故。當薛老師讀到“夫兵者，不詳之器。物或惡之，故有道者不處也”這句話(huà)時(shí)，能發(fā)散思維，道出了精辟之語(yǔ)：教師的不詳之器是什么--怒！
看過(guò)這本書(shū)以后，我也經(jīng)常在管理班級的時(shí)候提醒自己，千萬(wàn)不要讓自己憤怒，憤怒起來(lái)不僅自毀形象，更加傷害了學(xué)生。每當我快要發(fā)火的時(shí)候，我總是拿薛老師的話(huà)來(lái)提醒自己：喜愛(ài)他們才是喜歡自己！是的，讀書(shū)是一種內在需要，也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)，其實(shí)讀書(shū)才是提高自己的必走的途徑，教學(xué)也是要靠大量攝取相關(guān)知識，不斷補充文化修養才能勝任的。我發(fā)現，我離一名真正的教師還差很遠！
薛老師不僅喜愛(ài)讀書(shū)，還善于跟家長(cháng)溝通，及時(shí)反省與思考�？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不憤不發(fā)”“啟”與“發(fā)”都是對教師而言，不是要教師“啟”，學(xué)生“發(fā)”。天底下沒(méi)有不接受啟發(fā)的學(xué)生，只有不會(huì )啟發(fā)的老師，我想我也應該要像薛老師那樣，學(xué)習她，時(shí)時(shí)反省自己，時(shí)時(shí)思考面對的新問(wèn)題，從自己身上找原因，不懈地探索、研究！
因為我看了薛老師的這本書(shū)，覺(jué)得唯有心平氣和、腳踏實(shí)地，才能把班級帶好，才能更好地提高自己。因為自己沒(méi)有雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，總想著(zhù)自己是一只蝸牛，蝸牛別的什么也沒(méi)有，就是不缺堅持不解的精神，我喜歡做蝸牛，既然自己決定做一只蝸牛，那我的學(xué)生也會(huì )是一只只小蝸牛，我相信他們都是一只只出色的小蝸牛，于是我把班級的墻報設置為蝸牛天地，既希望自己每一次看到蝸牛，時(shí)刻提醒自己腳踏實(shí)地，堅持不懈，也希望一群小蝸牛能在我的帶領(lǐng)下，也能一步一個(gè)腳印的慢慢成長(cháng)。我和小蝸牛一樣，需要成長(cháng)，我愿和我的小蝸牛在心平氣和中一起成長(cháng)！
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