讀《回到童畫(huà)》有感
讀《回到童畫(huà)》有感 1
平時(shí)閑暇之余我最?lèi)?ài)做的事情就是拿起毛筆畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，好像很少會(huì )專(zhuān)注的捧著(zhù)一本書(shū)閱讀，這個(gè)寒假我正好有大把的時(shí)間可以看看書(shū)，因此我把這本《回到童畫(huà)》仔仔細細的看了一遍。
而當我真正走進(jìn)這本書(shū)的時(shí)候，我才后悔不及，怎么沒(méi)有再早一些把這本書(shū)好好讀一讀，品一品。
本書(shū)的作者聶焱也是一名小學(xué)美術(shù)教師，和作者有一個(gè)共同的身份—小學(xué)美術(shù)教師，好像讓我對作者有了更多認知一般，所以我是非常認真的閱讀每一個(gè)內容。
《回到童畫(huà)》不僅是一本教育隨筆集，也是一本孩子們的童畫(huà)集。
作者用飽含哲理的文字記錄了兒童校園生活的點(diǎn)滴、教師與孩童的問(wèn)答、對童畫(huà)作品的賞析、對童心的扣問(wèn)及對教育教學(xué)的反思。書(shū)中的童畫(huà)作品與教師的文字相呼應，相得益彰，引領(lǐng)我們感受童心的純粹、教育的單純。
這本書(shū)分為五個(gè)章節：呵護童年、童言無(wú)忌、童畫(huà)童趣、叩問(wèn)童心、童畫(huà)敘事。
當我看著(zhù)作者與孩子的日常相處，我就不由自主的把自己帶入，仿佛作者就是在寫(xiě)我與我學(xué)生之間的故事。在美術(shù)課堂上，最直接的呈現便是學(xué)生的作品。
在我的眼中，這些孩子作品是彌足珍貴的，這些童畫(huà)是孩子們內心最直接的想法，學(xué)生們怎么想，呈現在筆下就是什么樣，就像作者所說(shuō)："童畫(huà)必然有童趣，孩童在創(chuàng )作自己作品的時(shí)候是沒(méi)有規矩的。"
孩子們怎么想就怎么畫(huà)了，使童畫(huà)本身趨向單純，也是別有一番的情趣。作者在第三章節童畫(huà)童趣中，欣賞分析了很多很多學(xué)生的作品，在他的眼中，這些作品是非常美好的。
看著(zhù)這些孩子的作品，我不禁翻出手機，看看我學(xué)生的作品，就像作者細細分析他學(xué)生作品那般，我也試著(zhù)從我學(xué)生的畫(huà)里去尋找什么，回到童畫(huà)，回到孩子的世界，童畫(huà)里，他們的線(xiàn)條肆意，色彩鮮艷，我再一次被孩子的繪畫(huà)世界吸引，精奇古怪，讓人回味，這就是童畫(huà)的魅力。
在我今后的課堂上，我想我會(huì )更多的走進(jìn)孩子的童畫(huà)世界。就像作者所說(shuō)的美術(shù)課并不是要培養孩童成為畫(huà)家，而是培養孩童具有一種藝術(shù)的思維，用這般思維去關(guān)照物事及人世，敏感而細膩，真誠而不做作。
如果孩童沒(méi)有一定的藝術(shù)眼光，生活將失去更多的意味，如果用藝術(shù)的眼光去欣賞生活，那么生活的一切都有了一種活力。
我非常欣賞作者這段話(huà)，就像他所說(shuō)的那樣，我不奢求我的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為大藝術(shù)家，我只希望他們在我的課堂上能發(fā)現美，欣賞美，能有自己獨立的思考與想法，在愉快的學(xué)習氛圍下，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的個(gè)性。
童畫(huà)里，學(xué)生盡情的展示自己的內心想法，一支筆，一張紙，可能都是對孩子最直接的心靈反映，我希望我的學(xué)生都是盡情的享受我的課堂。
在課堂上一直會(huì )和孩子們說(shuō)的一句話(huà)就是"大膽的畫(huà)，藝術(shù)沒(méi)有對錯之分"，當我在書(shū)中看到"大膽的畫(huà)"、"在藝術(shù)的世界里沒(méi)有錯誤"、"讓你手中的筆跟著(zhù)自己的想法跳動(dòng)"，我是非常開(kāi)心的，因為我好像和作者找到了一點(diǎn)的共鳴。
美國教育學(xué)家羅恩菲德說(shuō)："在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的'目標是使人在創(chuàng )新的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng )造力。"我們的美術(shù)課應該是幫助孩子累積美感經(jīng)驗，更多的給予孩子可供創(chuàng )造力發(fā)酵的土壤。
看完這本書(shū)，收獲真的很多，這篇短短的讀后感還遠遠不能表達我的想法。
讀《回到童畫(huà)》有感 2
平時(shí)閑暇之余我最?lèi)?ài)做的事情就是拿起毛筆畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，好像很少會(huì )專(zhuān)注的捧著(zhù)一本書(shū)閱讀，這個(gè)寒假我正好有大把的時(shí)間可以看看書(shū)，因此我把這本《回到童畫(huà)》仔仔細細的看了一遍。
而當我真正走進(jìn)這本書(shū)的時(shí)候，我才后悔不及，怎么沒(méi)有再早一些把這本書(shū)好好讀一讀，品一品。
本書(shū)的作者聶焱也是一名小學(xué)美術(shù)教師，和作者有一個(gè)共同的身份—小學(xué)美術(shù)教師，好像讓我對作者有了更多認知一般，所以我是非常認真的閱讀每一個(gè)內容。
《回到童畫(huà)》不僅是一本教育隨筆集，也是一本孩子們的童畫(huà)集。
作者用飽含哲理的字記錄了兒童校園生活的點(diǎn)滴、教師與孩童的問(wèn)答、對童畫(huà)作品的賞析、對童心的扣問(wèn)及對教育教學(xué)的反思。
書(shū)中的童畫(huà)作品與教師的字相呼應，相得益彰，引領(lǐng)我們感受童心的純粹、教育的單純。
這本書(shū)分為五個(gè)節：呵護童年、童言無(wú)忌、童畫(huà)童趣、叩問(wèn)童心、童畫(huà)敘事。
當我看著(zhù)作者與孩子的日常相處，我就不由自主的把自己帶入，仿佛作者就是在寫(xiě)我與我學(xué)生之間的故事。
在美術(shù)堂上，最直接的呈現便是學(xué)生的作品。
在我的眼中，這些孩子作品是彌足珍貴的，這些童畫(huà)是孩子們內心最直接的想法，學(xué)生們怎么想，呈現在筆下就是什么樣，就像作者所說(shuō)："童畫(huà)必然有童趣，孩童在創(chuàng )作自己作品的時(shí)候是沒(méi)有規矩的。"
孩子們怎么想就怎么畫(huà)了，使童畫(huà)本身趨向單純，也是別有一番的情趣。
作者在第三節童畫(huà)童趣中，欣賞分析了很多很多學(xué)生的作品，在他的眼中，這些作品是非常美好的。
看著(zhù)這些孩子的作品，我不禁翻出手機，看看我學(xué)生的作品，就像作者細細分析他學(xué)生作品那般，我也試著(zhù)從我學(xué)生的畫(huà)里去尋找什么，回到童畫(huà)，回到孩子的世界，童畫(huà)里，他們的線(xiàn)條肆意，色彩鮮艷，我再一次被孩子的繪畫(huà)世界吸引，精奇古怪，讓人回味，這就是童畫(huà)的魅力。
在我今后的堂上，我想我會(huì )更多的走進(jìn)孩子的童畫(huà)世界。
就像作者所說(shuō)的美術(shù)并不是要培養孩童成為畫(huà)家，而是培養孩童具有一種藝術(shù)的思維，用這般思維去關(guān)照物事及人世，敏感而細膩，真誠而不做作。
如果孩童沒(méi)有一定的藝術(shù)眼光，生活將失去更多的意味，如果用藝術(shù)的眼光去欣賞生活，那么生活的一切都有了一種活力。
我非常欣賞作者這段話(huà)，就像他所說(shuō)的那樣，我不奢求我的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為大藝術(shù)家，我只希望他們在我的堂上能發(fā)現美，欣賞美，能有自己獨立的思考與想法，在愉快的學(xué)習氛圍下，提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的個(gè)性。
童畫(huà)里，學(xué)生盡情的展示自己的內心想法，一支筆，一張紙，可能都是對孩子最直接的心靈反映，我希望我的學(xué)生都是盡情的享受我的堂。
在堂上一直會(huì )和孩子們說(shuō)的一句話(huà)就是"大膽的畫(huà)，藝術(shù)沒(méi)有對錯之分",當我在書(shū)中看到"大膽的畫(huà)"、"在藝術(shù)的世界里沒(méi)有錯誤"、"讓你手中的筆跟著(zhù)自己的想法跳動(dòng)",我是非常開(kāi)心的，因為我好像和作者找到了一點(diǎn)的共鳴。
美國教育學(xué)家羅恩菲德說(shuō)："在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個(gè)目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng )新的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng )造力。"
我們的美術(shù)應該是幫助孩子累積美感經(jīng)驗，更多的給予孩子可供創(chuàng )造力發(fā)酵的土壤。
看完這本書(shū)，收獲真的很多，這篇短短的讀后感還遠遠不能表達我的想法。
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