《鄉村教師》讀后感
《鄉村教師》讀后感1
先祖克服了身體結構的不適直立行走，抑制了天性中對火的恐懼，70萬(wàn)年時(shí)間打磨自己的工具，又用了7000年脫離了森林體系建立人人平等的文明。波瀾壯闊，禁不住想再一個(gè)70萬(wàn)年之后，后代又該如何評價(jià)我們這段時(shí)間？
感想結束。
短短82頁(yè)，拉開(kāi)一個(gè)數萬(wàn)光年的畫(huà)軸。聳起的時(shí)間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對群星，而時(shí)間原點(diǎn)處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護著(zhù)僅存于太古的那份壯麗和神秘。
摘抄：
如果沒(méi)有高級文明的培植，他們還要在亞光速和三維時(shí)空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時(shí)間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年后才能通過(guò)多維時(shí)空進(jìn)行通訊，至于通過(guò)超空間躍遷進(jìn)行宇宙航行，可能是五千年后的事了，至少要一萬(wàn)年，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件�！�
參議員說(shuō)：“文明的這種孤獨進(jìn)化，是銀河系太古時(shí)代才有的事。如果那古老的記載正確，我那太古的祖先生活在一個(gè)海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的無(wú)數個(gè)王朝后，一個(gè)龐大的探險計劃開(kāi)始了，他們發(fā)射了第一個(gè)外空飛船，那是一個(gè)透明浮力小球，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的路程浮上海面。當時(shí)正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對他們是怎樣的壯麗和神秘��！”
最高執政官說(shuō)：“那是一個(gè)讓人向往的時(shí)代，一�；覊m樣的行星對先祖都是一個(gè)無(wú)限廣闊的世界，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對群星……這感覺(jué)我們已丟失千萬(wàn)年了。
《鄉村教師》讀后感2
我是駝峰中學(xué)的一名教師，對于縣城的教師來(lái)說(shuō)，我們這樣的群體就是屬于鄉村教師，但是對于許多偏遠地區的教師來(lái)說(shuō)，我們又是很不純粹的鄉村教師，畢竟我們學(xué)校離縣城僅有六七公里的路程。
在暑假中看到一本書(shū)，是吳再柱 老師著(zhù)作《鄉村教師突圍》，剛一看書(shū)籍名的時(shí)候，感覺(jué)很有意思，"突圍"？鄉村教師需要"突圍"，為什么"突圍"？怎樣"突圍"？也正是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研讀了這本書(shū)。
從全書(shū)的整體來(lái)看，"突圍"是這本著(zhù)作靈魂之所在。在這本書(shū)寫(xiě)的序言中是這樣寫(xiě)道的："吳校長(cháng)的突圍，可謂窮盡了一個(gè)教育人所有困囿；但從‘明心見(jiàn)性，直指人心’的情懷來(lái)說(shuō)，這其中的關(guān)鍵，還是直抵內心的。"
在我所理解的鄉村教師的"突圍"，無(wú)非有兩種情況，一種是從鄉村教育的"圍城"中走出，調到縣城中去，改變自己的教育空間；還有一種努力專(zhuān)研自身教育教學(xué)水平，突破鄉村教師的局限，讓自己的從自身"突圍"，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
對于后者我是格外起敬的。我國是一個(gè)農業(yè)大國，這也就意味著(zhù)在很長(cháng)一段時(shí)間我國的人口數量以農業(yè)人口為主，而這部分龐大群體的教育在很大方面依賴(lài)于我們的鄉村教師，甚至可以說(shuō)，我們的農村發(fā)展需要鄉村教師，我們的鄉村教師決定整個(gè)國家發(fā)展的命脈。
在仔細研讀《鄉村教師突圍》的時(shí)候，你可以很淺顯的讀懂書(shū)中所表達的意思。因為這本書(shū)所書(shū)寫(xiě)的是思想，而不是一些文字性的東西，是吳再柱 老師日積月累的思想沉淀：每天有所思，天天踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂(lè )在其中。
每年我們學(xué)校都有 老師通過(guò)考試調到縣城工作，同事們在談到的時(shí)候都是用羨慕的語(yǔ)氣，而同樣每年有一些偏遠鄉鎮的老師調入到我們學(xué)校，所以我們學(xué)校就像河流一樣，下游的`水流出，上游的水流入，很自然的保持了平衡，可是更上游的河流如果光是流失，沒(méi)有流入，是否會(huì )陷入干枯中。這在書(shū)中沒(méi)有看到答案，或許吳再柱 老師認為，對于一個(gè)鄉村教師來(lái)說(shuō)，做最好的自己，努力改變自己對別人的影響就是一種"突圍"。
其實(shí)，鄉村教師中也有很多愿意留在上游的 老師，而這樣的群體中還是有很多人存在的。20xx 年江蘇省最美鄉村教師李坤，是連云港教育博客的管理員，我們很多博友都習慣性的叫他"坤哥"。李坤 老師20xx 年畢業(yè)，扎根海州區浦南鎮草舍小學(xué)十余年，默默地堅守在農村做一名村小的語(yǔ)文教師，或許他認為，金子在哪里都會(huì )發(fā)光，只要想干，認真干，總能干出些名堂來(lái)。他確實(shí)做到了，連續多年從事高年級語(yǔ)文教學(xué)且教學(xué)成績(jì)突出，他以校園、農村為創(chuàng )作題材的多篇作品在國家、省市報刊雜志發(fā)表。在許多人抱怨"鄉村教師"在惡劣環(huán)境中的苦與淚之時(shí)，他卻在這種環(huán)境中演繹并享受著(zhù)他的精彩人生。
改變鄉村教師的生存與工作環(huán)境是政府的義務(wù)，義不容辭。而默默的堅守在農村也是我們鄉村教師的使命，是值得所有人敬重一生的光榮，因為鄉村教師，需要我們。
最后，謝謝吳再柱 老師的書(shū)，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
《鄉村教師》讀后感3
看到一本書(shū)，是吳再柱老師著(zhù)作《鄉村教師突圍》。剛一看書(shū)籍名的時(shí)候，感覺(jué)很有意思，“突圍”？鄉村教師需要“突圍”，為什么“突圍”？怎樣“突圍”？也正是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，我認真研讀了這本書(shū)。
在我所理解的鄉村教師的“突圍”，無(wú)非有兩種情況，一種是從鄉村教育的“圍城”中走出，調到市區學(xué)校去，改變自己的教育空間；還有一種努力專(zhuān)研自身教育教學(xué)水平，突破鄉村教師的局限，讓自己的從自身“突圍”，成為鄉村教師的佼佼者，改變自己的教育思想。
研讀《鄉村教師突圍》后，你可以很淺顯的讀懂書(shū)中所表達的意思：每天有所思，踐行自己做鄉村教師理想，天天有所得，樂(lè )在其中。套用書(shū)中他引用的余映潮老師送給他的話(huà)：“磨練的深度決定你的高度！”正因為沒(méi)有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應該是對每一個(gè)教師的鞭策�！百N地而行者，是首先有著(zhù)對這個(gè)世界獨特的理解，有著(zhù)改造這個(gè)世界的決心，還有著(zhù)把內在的思想與外在的世界進(jìn)行有機結合的策略，也即是說(shuō)，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。如果老是覺(jué)得自己的工作條件糟糕，幻想著(zhù)教育的“桃花源”，而不對現實(shí)工作中的細小問(wèn)題一一研究，可想而知，所有的未來(lái)不過(guò)是空想而已！所有的目標不再好高騖遠，而轉而的低姿態(tài)說(shuō)不定會(huì )讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)累積，至少可以讓自己找到現實(shí)中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
最后，謝謝吳再柱老師的書(shū)，向所有默默堅守的鄉村教師致敬！
《鄉村教師》讀后感4
從昨天拿到書(shū)到今天，兩個(gè)半天完成了閱讀！
有些快，這種感覺(jué)也許就像自己弄飯：花了一個(gè)小時(shí)，可吃的人只用了5分鐘！于是頗有些抱怨，怎能不好好享受？得到的回答是，好吃才會(huì )食欲大增呀！仔細想想，我讀書(shū)也是這樣：好看的書(shū)，就會(huì )一直撇開(kāi)日�，嵤�，一個(gè)勁兒鉆進(jìn)去！三天內解決四五百頁(yè)的書(shū)不在話(huà)下！如果不幸遇到有些個(gè)，那么，有可能一兩年它都會(huì )始終在那里，不論我在哪里，而它就在那里！
這樣想著(zhù)，喔，我的弄飯煩惱一并交由這本書(shū)的閱讀感受解決了！
購買(mǎi)這本書(shū)，時(shí)間段剛剛好！此時(shí)，我處于無(wú)書(shū)可讀的狀態(tài)，就像熱鍋上的螞蟻，做什么事情都失去了興致！在當當閑逛的時(shí)候，突然看到了書(shū)名中的"突圍"，而且是鄉村教師，于是火速購入！
曾經(jīng)，我因了這兩個(gè)詞，"想入非非"！鄉村教師的境地，怎樣突圍？
一、"明師"！
太喜歡這樣的注解！"也許，我們大多數人無(wú)法成為‘名師’，但一定可成為‘明師’：明白自己的優(yōu)勢與不足，明晰學(xué)生的需要與困惑，明確教育的旨歸與起點(diǎn)……"
我無(wú)數次的為自己的將來(lái)幻想過(guò)，可是眼下的境況是的確不可能成為自己想象的那樣的老師：舌燦蓮花、思想深刻、板書(shū)精致、學(xué)識淵博……就這樣等待著(zhù)，等待著(zhù)自我的消逝！如果用這樣的標準來(lái)衡量一個(gè)人工作的價(jià)值的話(huà)，真是太令人絕望而停滯了！
吳老師的"明師"的標準，甚是讓我歡欣，這樣慢慢地走，一路向著(zhù)陽(yáng)光，一路收獲花香，多好！
二、"理念"？
"診斷—假設—論證"，一直在尋覓著(zhù)教學(xué)的真諦！
在教了四年小學(xué)一二年級后，我調入了中學(xué)工作。工作中要面對的窘境實(shí)在太多，回想起來(lái)，那第一本中學(xué)教材上被我寫(xiě)滿(mǎn)的備課筆記密密麻麻就可見(jiàn)我內心的苦悶，當然更多的就像是無(wú)頭蒼蠅似的亂撞！
怎么辦？
遇到了新課改，培訓，遇到了網(wǎng)絡(luò )各家論壇的興起！最初接觸到的人教社語(yǔ)文論壇和k12，讓我走進(jìn)了一個(gè)嶄新的世界，于是，"亮了"！
其間做過(guò)太多"傻事"，有幸的是，那時(shí)學(xué)校的教研的氛圍也同時(shí)濃濃地燃燒著(zhù)我！
吳老師的總結真是精辟至極！
套用書(shū)中他引用的余映潮老師送給他的話(huà)："磨練的深度決定你的高度！"正因為沒(méi)有經(jīng)受多少磨練，所以不要在工作之余埋怨自己的膚淺！這應該是對我的鞭策！
三、"貼地而行"！
"貼地而行者，是首先有著(zhù)對這個(gè)世界獨特的理解，有著(zhù)改造這個(gè)世界的決心，還有著(zhù)把內在的思想與外在的世界進(jìn)行有機結合的策略，也即是說(shuō)，他們能夠讓思想接地氣，感地溫。"
如果老是覺(jué)得自己的工作條件糟糕，幻想著(zhù)教育的"桃花源"，而不對現實(shí)工作中的細小問(wèn)題一一研究，可想而知，所有的未來(lái)不過(guò)是空想而已！
有了這樣的前提，所有的目標不再開(kāi)始要求"高大上"，而轉而的低姿態(tài)說(shuō)不定會(huì )讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)累積，至少可以讓自己找到現實(shí)中的成就感和生活的幸福感，成為真正的自己！
一本好書(shū)，讓人有了新的憧憬，它曾帶給我的愉悅體驗也必將激勵自己繼續前進(jìn)：也許執著(zhù)，會(huì )讓荊棘中花香滿(mǎn)徑！
成為自己！
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