教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感
蘇霍姆林斯基，這個(gè)名字是我在上大學(xué)的時(shí)候才真正接觸到的。由于自己上的是師范學(xué)院，因此在教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的課上，就經(jīng)常聽(tīng)老師提到這個(gè)名字。但是當時(shí)對這個(gè)人我卻并不真正了解，只是隱約知道他的一些理論。在踏上工作崗位以后，這個(gè)名字以及這個(gè)人的偉大貢獻我才更深一步的認識。
蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)一位偉大的教育大家。他為中小學(xué)教師專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一本書(shū)——《給教師的建議》，這本書(shū)是前蘇聯(lián)的一本教育經(jīng)典。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師提了關(guān)于教育教學(xué)的一百條建議，每一條建議都是由一個(gè)典型的事例為代表展開(kāi)的，既生動(dòng)又精辟。在讀了這本書(shū)以后，我受益匪淺。下面我就對幾條對我幫助和指導意義比較大的建議談一下自己的看法。
蘇霍姆林斯基在書(shū)中的第四條建議是：“把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里”。為了闡述這條建議，他說(shuō)：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負擔過(guò)重，它就會(huì )成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠不會(huì )忘記�！蔽艺J為這句話(huà)說(shuō)的非常好。孩子學(xué)東西其實(shí)并不用每天都去逼著(zhù)、催著(zhù)。就像小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)，剛開(kāi)始什么都不會(huì )，但是他聽(tīng)的多了，再加上對別人說(shuō)的話(huà)感興趣，因此就很容易去學(xué)習。很多學(xué)生，尤其是男生，覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文很難。因為他們把學(xué)習語(yǔ)文當成一種負擔，只是一味的讓他們去讀、去寫(xiě)、去背，導致有些孩子對英學(xué)習語(yǔ)文毫無(wú)興趣可言，那么他們怎么能夠學(xué)好呢？因此我們要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須讓他們養成學(xué)習語(yǔ)文的習慣。蘇大師說(shuō)：“接著(zhù)，作業(yè)就帶有游戲的性質(zhì)，這種游戲里鮮明地表現出自我教育、自我檢查的成分�！蔽蚁�，我以前經(jīng)常給學(xué)生布置一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，只是機械性地抄寫(xiě)，有的學(xué)生頭一天晚上抄寫(xiě)了很多詞語(yǔ)和“日積月累”的句子，第二天聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候還是有一大堆詞語(yǔ)句子不會(huì )寫(xiě)或者大量出錯。我思考，能不能在平時(shí)講課過(guò)程中就把這些基礎知識完全注入學(xué)生的大腦中，讓他們當堂就記下來(lái)呢？因此，我在講課過(guò)程中就可以采取一些比較輕松的方法：比如進(jìn)行問(wèn)答比賽、讓同桌互相提問(wèn)等。如果學(xué)生把這種記憶當成一種游戲，那么他們就會(huì )對這種方法很感興趣。這樣日復一日，學(xué)生就會(huì )養成記憶的習慣，而且在課堂上記憶他們就不會(huì )感到有負擔。比如教授“日積月累”里面的詩(shī)句，我先給孩子們講講這句詩(shī)歌寫(xiě)作的背景，作者的思想以及用意，還有詩(shī)句的大概意思。然后，我讓孩子們進(jìn)行搶答，我說(shuō)詩(shī)意，孩子們說(shuō)出詩(shī)句，或者反過(guò)來(lái)。然后趁熱打鐵，我讓他們在最短的時(shí)間內背誦下來(lái)。當然，幾天后對學(xué)生進(jìn)行記憶的鞏固是非常有必要的，因為心理學(xué)中，人的大腦記憶是有曲線(xiàn)的，需要反復刺激，反復加強，才能加深記憶。這樣，我在一周以后對他們進(jìn)行抽查，比如聽(tīng)寫(xiě)，默寫(xiě)等等。我還會(huì )出一些選擇題的卷子給他們做，故意設計一些陷阱，刺激他們認真思考，仔細答題�？傊�，蘇霍姆林斯基的主要論點(diǎn)就是：游戲成分在教學(xué)過(guò)程中具有很重要的意義。換句話(huà)說(shuō)，就是我們不要讓孩子感到有負擔，不要給他們制造太大壓力，讓他們在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習，效果會(huì )更好。
蘇大師在書(shū)中的第二十二條建議是“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，我認為這一條是對我影響最大、讓我學(xué)到最多的建議。其實(shí)，作為一位老師，最大的幸福感就是來(lái)自于學(xué)生。如果每一個(gè)孩子在上你的課時(shí)都神采奕奕、目不轉睛，課下經(jīng)常問(wèn)一些關(guān)于本學(xué)科的問(wèn)題，考試時(shí)成績(jì)優(yōu)秀，難道你不感到幸福嗎？但是這種幸福是需要自己努力獲得的。怎么努力？首先就是要讓孩子們對自己的學(xué)科感興趣，熱愛(ài)自己的學(xué)科。書(shū)中，蘇霍姆林斯基就說(shuō)：“讓學(xué)生們把你所教的學(xué)科看做是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著(zhù)在你所教的這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng )造，做到這一點(diǎn)是你應當引以為榮的事。我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競賽�！逼鋵�(shí)，我們學(xué)校平時(shí)非常注意這一點(diǎn)。讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，首先就是要創(chuàng )設大的環(huán)境，讓學(xué)生們從外在環(huán)境去感受學(xué)科魅力。另外就是“思考”。因為畢竟還有些學(xué)生對本學(xué)科是無(wú)動(dòng)于衷、非常冷淡的，改變他們的途徑主要就是思考，再靠思考來(lái)喚醒思考，一旦讓這些冷漠學(xué)生的思想動(dòng)起來(lái)，情感活躍起來(lái)，讓他們發(fā)現自己是知識的主宰者，體驗到一種駕馭真理和規律性的心情，就能鼓舞起他們的精神，使他們的思想跟自尊感融合起來(lái)，他們冷淡的意識就將會(huì )被喚醒。除此以外，我認為讓學(xué)生對本學(xué)科感興趣的因素還有我們老師的個(gè)人魅力。這個(gè)個(gè)人魅力包括外表、內在、語(yǔ)言以及專(zhuān)業(yè)水平等多方面，當然如果這幾點(diǎn)你都滿(mǎn)足了，那么你就是一位名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。
除了以上兩點(diǎn)建議外，蘇霍姆林斯基還提到了教師的閱讀。教師的時(shí)間來(lái)自于讀書(shū)，只要每天不間斷的讀書(shū)，老師就會(huì )獲得很大的提升。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的`渴求。通過(guò)閱讀，老師的專(zhuān)業(yè)知識就會(huì )增加，也不會(huì )把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，這樣在你講課時(shí)，就會(huì )源源不斷地把有趣、深奧的學(xué)科知識甚至是學(xué)科外知識傳授給學(xué)生。因此也就得來(lái)了蘇霍姆林斯基的一句名言：我是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。當然，教師要讀書(shū)，學(xué)生更要讀書(shū)，而且教師還要幫助學(xué)生養成讀書(shū)的習慣。平時(shí)在講課時(shí)老師要“故弄玄虛”，故意留一些問(wèn)題不講，制造懸念，讓學(xué)生們對此更感興趣，他們在課下就會(huì )通過(guò)讀書(shū)去解決這些懸念，這樣做也就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。另外對待學(xué)習困難的學(xué)生，也應該讓他們閱讀、閱讀、再閱讀。只有讀書(shū)越多，他們的思考就越清晰，他們的智慧力量就越活躍。從這兒看來(lái)，讀書(shū)不僅對老師有幫助，對學(xué)生的幫助也是很大的。
剛才我只是對《給教師的建議》中的幾點(diǎn)做了思考，其實(shí)蘇霍姆林斯基的這本書(shū)中還有很多其他的寶貴經(jīng)驗，比如：如何對待后進(jìn)生、怎樣有效的批改作業(yè)、如何檢查練習冊、怎樣聽(tīng)課和分析課、怎樣寫(xiě)教育日記等等。通過(guò)這本書(shū)的閱讀，我學(xué)會(huì )了，要想做一位優(yōu)秀的老師，必須要堅持讀書(shū)、堅持學(xué)習；要正確的對待每一位學(xué)生，讓他們養成思考、讀書(shū)與熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣；要樹(shù)立積極向上的心態(tài)，輕松、快樂(lè )的工作！
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