《聽(tīng)課評課》讀后感
通過(guò)讀《聽(tīng)課評課》一書(shū)，我對聽(tīng)課評課等方面有了一定的認識。這些認識既包括理論層面的，也包括實(shí)踐層面的�，F將我的認識及體會(huì )總結如下：
面對新的形勢和需要，我國課程改革對聽(tīng)課和評課有了新的挑戰，具體表現在：一、聽(tīng)課評課宏觀(guān)背景的轉變，本次課程改革在《綱要》中首先確立了課程改革的核心目標，即課程功能的轉變：改變課程過(guò)于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，即糾正單純重視傳授知識的傾向，注重引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人。這次課改采取九年一貫整體設置義務(wù)教育階段課程的方式，構建分科課程和綜合課程并設的課程結構。加強課程內容的綜合性，淡化學(xué)科界限，加強課程內容與現實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的只是和方法上的聯(lián)系。改變課程繁難偏舊和過(guò)分重視書(shū)本知識的現狀，加強課程內容與學(xué)生生活一級現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，課程內容力爭反映現代科技發(fā)展的新成果，使課程具有時(shí)代精神。課程實(shí)施的轉變關(guān)鍵在于教師傳統角色的轉變和教學(xué)方式的轉變，從而轉變學(xué)生的學(xué)習方式，即教師應該成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者、引導者，成為自我反思者和研究者，成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，確保學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。改變課程評價(jià)過(guò)分強調評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的作用。這些根本性的轉變，對于形成新課程的培養目標，在基礎教育領(lǐng)域全面實(shí)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、健全人格、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習的愿望和能力、良好的信息素養和環(huán)境意識等具有重要的意義。
聽(tīng)課評課對課程改革做出了新的應對，重建聽(tīng)課評課新概念。
1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；
2、促進(jìn)教師成長(cháng)；
3、重視以學(xué)論教，聽(tīng)課評課的功能由甄別分等轉向促進(jìn)發(fā)展，聽(tīng)課評課的主體由單一化轉向多元化。
新課程有了新的評課標準，然而，當前的評課中還存在著(zhù)一些問(wèn)題和誤區，主要表現在四個(gè)方面，一、評課的操作上，如：重聽(tīng)輕評，敷衍了事，平淡膚淺，面面俱到，參評面窄，以偏概全，評新棄舊。二、評課的觀(guān)念上，如：課堂提問(wèn)人次越多越好，學(xué)生回答問(wèn)題準確率越高越好，教師講得越少越好，教學(xué)手段越復雜越好。三、評課的心理上，如：趨中心理誤區，從眾心理誤區，求全心理誤區，成見(jiàn)心理誤區。出現這些問(wèn)題和誤區的'原因主要有認識不足，評課不到位；評課方法不當，效率低；缺乏嚴密組織，隨心所欲；缺少素養，認識不到位。
我們怎么來(lái)評課呢！方法有哪些呢？
一、互動(dòng)式評課，先由教者自評，同行教師評議，專(zhuān)家評議，總結概括。
二、答辯式評課，教師自己準備授課，有評課小組聽(tīng)課，任課教師陳述，評課作于任課教師的問(wèn)答，辯論階段，任課教師總后陳述，評課小組集體評議，宣讀評議結果。
通過(guò)閱讀對聽(tīng)課評課有了系統的了解，受益匪淺，相信對我今后的學(xué)習與教學(xué)將會(huì )有很大的幫助。
伴隨著(zhù)新學(xué)期的開(kāi)始，作為學(xué)校的中層，遵照領(lǐng)導的指示，自然要例行檢查性聽(tīng)課的公事。一面邁著(zhù)急匆匆的腳步朝事先約定好的班級走去，一面向正緊張忙碌著(zhù)的同事們打招呼，曾經(jīng)嘗過(guò)的關(guān)于聽(tīng)課的各種滋味兒也在不知不覺(jué)中涌上了心頭。
隨著(zhù)教師工資待遇的提高，教師這份工作已經(jīng)在不知不覺(jué)中成為令社會(huì )上許多人側目的職業(yè)。然而捫心自問(wèn)，教師的個(gè)人素養卻很難在短時(shí)間內與其工資待遇實(shí)現同步提高。
上個(gè)學(xué)期，本人有幸參加過(guò)好幾場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)，回味聽(tīng)課教師們的種種表現，可謂姿態(tài)萬(wàn)千：接聽(tīng)手機者有之，嘻笑寒喧者有之，交頭接耳者有之，翹起二郎腿抽煙者有之，因為一時(shí)談興正濃沒(méi)能控制住節奏而令所有聽(tīng)課老師為之側目者也有之……
更有甚者，在一次公開(kāi)課開(kāi)始后10分鐘內，有5、6位姍姍來(lái)遲的老師，竟然不顧課堂上已經(jīng)漸入佳境的教學(xué)氛圍，陸續以“咚咚”的錘門(mén)聲和“叮當”的桌椅碰撞聲回饋課堂，如入無(wú)人之境，全然不顧別人的感受。弄得執教老師有苦難言。時(shí)值寒冬，教室里又沒(méi)有空調，加之從電腦投影儀的播放效果考慮，上課鈴聲響起后關(guān)門(mén)是可以理解的。遲到老師用手敲門(mén)也是可以理解的。只是我無(wú)法理解，以手指敲門(mén)怎么會(huì )發(fā)出錘擊般的聲音來(lái)？
記得剛剛工作的第一年，因為學(xué)校重建，我和班上的20幾名學(xué)生被分配到了一家農戶(hù)家的堂屋里開(kāi)展教學(xué)。每每我上早晨第一堂課的時(shí)候，總會(huì )有周邊的幾位農夫、農婦，手捧一碗稀飯，在門(mén)外邊看邊吃。如果覺(jué)得不過(guò)癮的話(huà)，他們還可以跨過(guò)門(mén)檻來(lái)，作進(jìn)一步考察。伴隨著(zhù)瑯瑯的讀書(shū)聲和“滋滋”的喝稀飯聲，我上完了一堂又一堂難忘的語(yǔ)文課。如今回想起來(lái)，心中倒有一種暖融融的感覺(jué)。而此刻，眼前同行們的所作所為卻讓我在天寒地凍的時(shí)節汗顏不止。
工作了近20年，如今雖說(shuō)不怕別人來(lái)聽(tīng)課，可要說(shuō)在有人聽(tīng)課的時(shí)候毫無(wú)顧忌，那也是不可能的。如果是同事來(lái)聽(tīng)課取經(jīng)，那就要以專(zhuān)業(yè)的眼光認真處理好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，力爭上出自己的特色來(lái)，總得對得住人家在你的課堂上花費的40分鐘呀。如果是領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，那就要努力把好的一面展示出來(lái)，以便在保住飯碗的同時(shí)，也給領(lǐng)導留下一個(gè)好的印象�？偠灾�，不論是誰(shuí)，只要教室里面有人聽(tīng)課，那總是有壓力的。
聽(tīng)課本來(lái)就是一件很?chē)烂C的事情。向上課老師學(xué)習業(yè)務(wù)也好，檢查教師的課堂教學(xué)也好，不論是抱有何種目的，我們都應該恭恭敬敬地面對。畢竟，我們所從事的是一項高尚的職業(yè)；畢竟，上一堂課本來(lái)就是很辛苦的，我們要尊重人家的勞動(dòng)。如果是因為我們的言行舉止失當而對執教老師造成了某種壓力或情緒波動(dòng)，那就不好了。有研究表明，人在過(guò)度緊張或是情緒波動(dòng)的情況下，容易造成體內的某些腺體分泌失衡，從而危害一個(gè)人的健康。上課辛苦也就罷了，再對人家的身體健康造成危害，我們于心何忍呢？
大凡上過(guò)正規師范類(lèi)學(xué)校的老師們，在他們還是一名師范生的時(shí)候，一定會(huì )受過(guò)關(guān)于聽(tīng)課禮儀方面的教育：
1、在上課鈴聲響起之前就應該早早地進(jìn)入聽(tīng)課班級，并找到適合自己的座位，做好準備，靜候一堂課的開(kāi)始。
2、上課伊始，班長(cháng)喊起立的時(shí)候，聽(tīng)課老師也應和學(xué)生一道起立，向執教老師行注目禮，以示尊重。
3、聽(tīng)課過(guò)程中應保持安靜以免擾亂課堂秩序，不可竊竊私語(yǔ)，不可東張西望，更不可大聲講話(huà)、接聽(tīng)手機。
4、課堂上，師生如有精彩的表現，聽(tīng)課老師可報以禮節性的微笑或上掌聲，但要矜持，不可過(guò)于做作。
忽然覺(jué)得前面的題目怪怪的，“做有教養的聽(tīng)課老師”？教師本來(lái)就應該是有教養的呀！沒(méi)有教養怎么能當老師呢？作為聽(tīng)課老師怎么可能沒(méi)有教養呢？
我期待著(zhù)有人對我的題目提出批判，批判的人越多越好，因為要真是那樣的話(huà)，我們教師隊伍的整體素質(zhì)也就上去了。
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