《卡爾維特的教育》讀后感

　　合上這本書(shū),被書(shū)中深深的父愛(ài)所折服，同時(shí)，書(shū)中的教育哲理也深深地影響著(zhù)我。這對我今后的教育工作是大有裨益的。

　　在通讀正本書(shū)后，印象最深的是這樣一個(gè)故事：卡爾剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作的時(shí)候，對自己的能力一點(diǎn)兒也沒(méi)有信心。當他戰戰兢兢地把他的第一篇文章遞給我時(shí)，我就注意到他眼中的不安，似乎在等待著(zhù)我的審判,讀完他的文章后,我發(fā)現那的確是篇糟透了的文章：?jiǎn)?wèn)題沒(méi)有交待清楚，句子不完整，還有很多錯別字,我應該怎樣去評價(jià)它呢？由于我感到兒子對寫(xiě)作缺乏自信，我知道我不能簡(jiǎn)單地說(shuō)一聲“不好”就能解決問(wèn)題。在我沉默的時(shí)候，兒子流露出憂(yōu)傷的眼神�？伤�萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，我對他說(shuō)了一句令人興奮的話(huà)“非常不錯，這是你的第一次寫(xiě)作，爸爸剛開(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候比你差遠了”。這時(shí)兒子的眼中閃爍出興奮的光芒。

　　不久，兒子把他的第二篇文章給我時(shí)，已經(jīng)是天壤之別了。通過(guò)這件事我明白了：孩子的信心來(lái)源于大人的夸獎。

　　聯(lián)想自己的教學(xué)，在一年級上學(xué)期孩子們就開(kāi)始了簡(jiǎn)短的寫(xiě)話(huà)訓練，而作為老師的我卻總那么嚴厲的要求一年級的孩子，迫切的期望他們能寫(xiě)出像樣的作文來(lái)。是啊，我多愚蠢，他們只是一年級的小孩子，能寫(xiě)出幾句語(yǔ)句通順的話(huà)來(lái)已經(jīng)是難能可貴了，可我還那么苛求他們，總在作文的后面寫(xiě)著(zhù)“語(yǔ)句不通順，沒(méi)加標點(diǎn)，句子不完整”這樣的評語(yǔ)。今天我才明白當孩子在寫(xiě)話(huà)的起步極端的時(shí)候，更多的是需要老師的指導和鼓勵，而不是對他們信心的無(wú)情打擊。

　　是的，孩子只有在不斷的嘗試，不斷地摔倒爬起，再摔倒在爬起，這種反復的練習中才會(huì )成長(cháng)，進(jìn)步。在這整個(gè)過(guò)程中，信心使他們堅持到最后。那么孩子的信心緣何而來(lái)呢？

　　是的，孩子的信心來(lái)源于大人的夸獎。有時(shí)，家長(cháng)或老師一句不經(jīng)意的鼓勵，一個(gè)會(huì )心的微笑都會(huì )影響到孩子。記得一次聽(tīng)李老師說(shuō)，我班的王很貪玩，卻很喜歡上數學(xué)課。有一次他的數學(xué)考得很不好，當他懷著(zhù)忐忑不安的心情準備接受老師的批評時(shí)，李老師卻讓她繼續努力，相信他下一次一定會(huì )做得更好，結果他沒(méi)有辜負老師的良苦用心，在一年級的期末考試時(shí)表現優(yōu)秀。

　　這件事過(guò)去很久了，我也沒(méi)什么印象了，可它又一次提醒我，作為一名老師，要懂得表?yè)P學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才有信心，能做的更好。

　　懂得夸獎，學(xué)會(huì )夸獎，讓學(xué)生在老師、家長(cháng)的夸獎中獲得更大的信心，這種力量會(huì )幫他們克服困難，更快地成長(cháng)起來(lái)！

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