- 相關(guān)推薦
難忘的體罰讀后感（精選11篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編為大家收集的難忘的體罰讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
難忘的體罰讀后感 1
這篇文章講的是：我的一位嚴師叫弗洛斯特女士。在一次數學(xué)考試中我有很多不會(huì )做的題，沒(méi)辦法就悄悄地讓伊麗莎白給我傳答案。后來(lái)，在自責中我們向老師主動(dòng)承認了錯誤。但是，弗洛斯特女士還是要對我們打板子以示懲罰。我們各自坐在椅子上，頭伏在椅背上。聽(tīng)著(zhù)抽打的.聲音，我以為她打在了對方身上，抬頭一看，才明白她只是抽打在了墊了厚墊子的座椅上，雖然沒(méi)有肌膚之痛，但記憶深刻。
讀了這篇文章，我覺(jué)得弗洛斯特是一位優(yōu)秀的老師。她嚴格中帶著(zhù)慈祥。不用過(guò)多責備的語(yǔ)言就使犯錯的學(xué)生記住了自己的錯誤。
這讓我想到我的媽媽?zhuān)曳噶隋e誤，她會(huì )嚴厲的批評我，但事后又會(huì )與我和好，并告訴我錯在哪兒，這件事應該怎么處理。在平時(shí)的生活中，媽媽一有空就會(huì )陪我玩，我非常喜歡我的媽媽。
難忘的體罰讀后感 2
讀完《難忘的體罰》，我被文中獨特的教育方式深深震撼。當女教師讓 “我們” 在虛設的 “體罰” 中緊握木條時(shí)，我忽然明白：真正的教育不是疼痛的懲戒，而是藏在戒尺下的溫柔。
文中的 “我們” 因作弊被發(fā)現，本以為會(huì )迎來(lái)嚴厲懲罰，卻在女教師的安排下，經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有皮肉之苦的 “體罰”。這種特殊的教育方式，沒(méi)有傷害學(xué)生的'尊嚴，卻讓 “我們” 深刻認識到錯誤。木條在顫抖，心也在顫抖，當淚水奪眶而出時(shí)，“我們” 懂得的不僅是愧疚，更是對誠信與責任的敬畏。
這讓我想起自己的班主任。一次考試中，我因粗心大意犯了低級錯誤，以為會(huì )被批評，沒(méi)想到老師只是讓我整理錯題本，并在旁邊批注鼓勵的話(huà)語(yǔ)。這種 “不懲罰的教育”，比嚴厲的斥責更有力量，它像春風(fēng)化雨般，讓我主動(dòng)反思，自覺(jué)改正。
反觀(guān)現實(shí)中，有些教育者習慣用簡(jiǎn)單粗暴的方式解決問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生的內心感受。真正的教育應該像文中的女教師一樣，用智慧與愛(ài)喚醒學(xué)生的良知，讓他們在自我反思中成長(cháng)。
《難忘的體罰》教會(huì )我，教育的真諦不在于懲罰的力度，而在于能否觸動(dòng)心靈。當懲戒化作溫柔的引導，當批評變成善意的提醒，教育便有了直擊人心的力量。這不僅是一篇文章，更是一堂深刻的教育課，值得每一個(gè)人細細品味。
難忘的體罰讀后感 3
合上書(shū)本，《難忘的體罰》中那根顫抖的木條仿佛還在眼前晃動(dòng)。這看似 “溫柔” 的懲罰，實(shí)則蘊含著(zhù)震撼人心的教育力量，讓我對 “懲戒” 二字有了全新的理解。
文中的女教師沒(méi)有選擇傳統的體罰方式，而是讓犯錯的學(xué)生共同握住一根細長(cháng)的木條。隨著(zhù)時(shí)間推移，手臂的酸痛、內心的'煎熬，遠比皮肉之苦更令人難忘。這種 “無(wú)聲的懲戒”，既保護了學(xué)生的尊嚴，又讓他們深刻意識到錯誤的嚴重性。當淚水模糊雙眼時(shí)，學(xué)生收獲的不僅是愧疚，更是對規則的敬畏和對誠信的堅守。
這讓我聯(lián)想到生活中的許多場(chǎng)景。有時(shí)，嚴厲的批評可能會(huì )讓人心生抵觸，而溫和的引導卻能直指人心。就像父母發(fā)現孩子撒謊后，沒(méi)有大聲斥責，而是耐心講述誠信的重要性；老師面對學(xué)生的懈怠，不是懲罰了事，而是用行動(dòng)和話(huà)語(yǔ)激勵他們奮發(fā)向上。這些 “不懲罰的教育”，往往比簡(jiǎn)單粗暴的方式更能觸及靈魂。
《難忘的體罰》告訴我們，教育不是冰冷的規則約束，而是溫暖的心靈對話(huà)。真正的懲戒，不在于形式的嚴苛，而在于能否喚醒內心的自覺(jué)。這篇文章如同一面鏡子，讓我反思自己的行為，也讓我懂得：尊重與理解，才是教育最強大的力量。
難忘的體罰讀后感 4
讀罷《難忘的體罰》，我的內心久久不能平靜。女教師用一根木條，給學(xué)生們上了一堂關(guān)于責任與尊嚴的課。這看似 “體罰” 的教育方式，實(shí)則是用愛(ài)與智慧，為學(xué)生的成長(cháng)保駕護航。
在文章中，面對學(xué)生的作弊行為，女教師沒(méi)有選擇簡(jiǎn)單的懲罰，而是設計了一場(chǎng)特殊的 “體驗”。當學(xué)生們共同握住那根細長(cháng)的木條，隨著(zhù)時(shí)間流逝，手臂的`酸痛逐漸蔓延。這種生理上的不適，卻成為了心靈的警鐘，讓學(xué)生們深刻認識到自己的錯誤。更可貴的是，女教師始終沒(méi)有傷害學(xué)生的尊嚴，而是用包容與理解，引導他們走向正確的道路。
這讓我想起陶行知先生的一句話(huà)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處�！� 文中的女教師正是用這樣的方式，將教育的真諦傳遞給學(xué)生。在現實(shí)生活中，我們也需要這樣的教育者 —— 他們懂得用智慧化解矛盾，用愛(ài)溫暖心靈。
《難忘的體罰》讓我明白，教育不是冰冷的懲戒，而是溫暖的指引。以愛(ài)為尺，丈量的不僅是錯誤，更是成長(cháng)的方向。這種充滿(mǎn)智慧與溫情的教育方式，值得每一位教育者學(xué)習，也值得我們每一個(gè)人深思。
難忘的體罰讀后感 5
《難忘的體罰》講述的不只是一個(gè)懲戒的故事，更是一曲關(guān)于教育智慧與人性溫度的贊歌。當女教師用獨特的方式 “懲罰” 作弊的學(xué)生時(shí)，我看到了教育最動(dòng)人的模樣。
文章中，那根顫抖的'木條成為了連接師生心靈的紐帶。女教師沒(méi)有用嚴厲的斥責或體罰讓學(xué)生屈服，而是通過(guò)讓他們共同握住木條，感受時(shí)間帶來(lái)的煎熬，從而深刻反思自己的錯誤。這種 “懲罰” 沒(méi)有傷害學(xué)生的尊嚴，反而讓他們在自我反省中學(xué)會(huì )了擔當與誠信。
這讓我想起小時(shí)候，一次因貪玩忘記寫(xiě)作業(yè)。本以為會(huì )被老師批評，沒(méi)想到老師只是讓我利用課間時(shí)間補完，并和我約定以后要合理安排時(shí)間。老師的寬容與信任，讓我從此再也沒(méi)有拖欠過(guò)作業(yè)。這種 “有溫度的教育”，遠比簡(jiǎn)單的懲罰更能觸動(dòng)人心。
在教育過(guò)程中，懲罰不應是目的，而是引導學(xué)生成長(cháng)的手段。真正的教育者，會(huì )像文中的女教師一樣，用智慧和愛(ài)，讓?xiě)土P變得有溫度、有力量�！峨y忘的體罰》教會(huì )我們：教育不是居高臨下的指責，而是平等對話(huà)的引導；不是冰冷的規則，而是溫暖的人性光輝。
難忘的體罰讀后感 6
《難忘的體罰》像一記重錘，敲開(kāi)了我對教育的認知。女教師用一場(chǎng)沒(méi)有疼痛的 “體罰”，給學(xué)生們上了一堂觸及靈魂的成長(cháng)課，也讓我重新思考教育的意義。
文中，面對學(xué)生的作弊行為，女教師沒(méi)有急于懲罰，而是設計了一個(gè)巧妙的 “體驗”。當學(xué)生們共同握住那根細長(cháng)的木條，隨著(zhù)時(shí)間推移，手臂的酸痛逐漸加劇。這種生理上的不適，卻化作了心靈的震撼，讓學(xué)生們深刻認識到自己的'錯誤。更令人感動(dòng)的是，女教師始終保護著(zhù)學(xué)生的尊嚴，用理解與包容引導他們走向正途。
這讓我聯(lián)想到現實(shí)中的教育場(chǎng)景。有些老師習慣用嚴厲的懲罰解決問(wèn)題，卻往往適得其反。而真正智慧的教育，應該像文中的女教師一樣，用巧妙的方式觸動(dòng)學(xué)生的內心，讓他們在自我反思中成長(cháng)。就像春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
《難忘的體罰》讓我明白，教育的本質(zhì)不是懲罰，而是喚醒；不是壓制，而是引導。這場(chǎng)特殊的 “體罰”，不僅教會(huì )了學(xué)生誠信與責任，更教會(huì )了我們：教育需要智慧，更需要愛(ài)。只有用愛(ài)與理解澆灌，才能讓每一顆心靈綻放光彩。
難忘的體罰讀后感 7
讀完《難忘的體罰》，我被文中女教師獨特的教育方式深深打動(dòng)。她用一場(chǎng)沒(méi)有疼痛的 “體罰”，詮釋了教育的真諦 —— 溫柔的力量，往往比嚴厲的懲戒更能深入人心。
文章中，當學(xué)生因作弊被發(fā)現，女教師沒(méi)有選擇傳統的懲罰方式，而是讓他們共同握住一根細長(cháng)的木條。隨著(zhù)時(shí)間流逝，手臂的酸痛逐漸蔓延，但比這更煎熬的，是內心的愧疚與反思。這種特殊的 “懲罰”，既保護了學(xué)生的尊嚴，又讓他們深刻認識到錯誤。女教師用智慧和愛(ài)，將一次犯錯變成了一次成長(cháng)的契機。
這讓我想起一句話(huà)：“教育不是裝滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火�！� 文中的'女教師正是用這樣的方式，點(diǎn)燃了學(xué)生內心的火種，讓他們學(xué)會(huì )自我反省、自我成長(cháng)。在現實(shí)生活中，我們也需要這樣的教育 —— 它不是冰冷的規則約束，而是溫暖的心靈對話(huà)；不是簡(jiǎn)單的對錯評判，而是耐心的引導與鼓勵。
《難忘的體罰》讓我明白，教育的力量不在于懲罰的嚴厲，而在于能否觸動(dòng)心靈。溫柔的引導、智慧的包容，才是教育最強大的武器。這篇文章不僅是一個(gè)故事，更是一堂生動(dòng)的教育課，值得我們每個(gè)人細細品味。
難忘的體罰讀后感 8
《難忘的體罰》講述的不僅是一個(gè)關(guān)于犯錯與改正的故事，更是一堂關(guān)于教育智慧與愛(ài)的深刻課程。女教師用獨特的方式 “懲罰” 學(xué)生，卻讓我看到了懲戒背后的溫暖與力量。
文中，面對學(xué)生的作弊行為，女教師沒(méi)有直接斥責或體罰，而是讓他們共同握住一根細長(cháng)的木條。隨著(zhù)時(shí)間推移，手臂的酸痛逐漸加劇，但更令人煎熬的.是內心的愧疚。這種特殊的 “懲罰”，既讓學(xué)生認識到錯誤，又保護了他們的尊嚴。女教師用智慧和愛(ài)，將一次危機轉化為教育的契機。
這讓我聯(lián)想到現實(shí)中的教育。有些時(shí)候，簡(jiǎn)單的懲罰并不能真正解決問(wèn)題，反而可能傷害學(xué)生的自尊心。而真正有效的教育，應該像文中的女教師一樣，用巧妙的方式引導學(xué)生反思，用理解與包容幫助他們成長(cháng)。就像園丁修剪枝葉，不是為了傷害樹(shù)木，而是為了讓它更好地生長(cháng)。
《難忘的體罰》讓我明白，懲戒不是教育的目的，而是手段；教育的本質(zhì)，是愛(ài)與智慧的傳遞。這篇文章如同一盞明燈，照亮了教育的真諦，也讓我對 “懲戒” 二字有了全新的認識。
難忘的體罰讀后感 9
《難忘的體罰》像一面鏡子，映照出教育最本真的模樣。女教師用一場(chǎng)沒(méi)有疼痛的 “體罰”，詮釋了教育的真諦 —— 它不是冰冷的懲戒，而是一場(chǎng)溫暖的修行。
在文章中，當學(xué)生因作弊被發(fā)現，女教師沒(méi)有選擇嚴厲的懲罰，而是設計了一個(gè)特殊的 “體驗”。讓學(xué)生共同握住一根細長(cháng)的木條，隨著(zhù)時(shí)間流逝，手臂的酸痛逐漸蔓延，但比這更深刻的，是內心的愧疚與反思。這種獨特的' “懲罰”，既保護了學(xué)生的尊嚴，又讓他們在自我反省中學(xué)會(huì )了擔當。
這讓我想起一句話(huà)：“教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！� 文中的女教師正是用這樣的方式，用智慧和愛(ài)喚醒學(xué)生的良知，引導他們走向正確的道路。在現實(shí)生活中，我們需要更多這樣的教育者 —— 他們懂得用溫暖化解矛盾，用理解滋養心靈。
《難忘的體罰》讓我明白，教育是一場(chǎng)溫柔的堅持，是一次耐心的等待。它需要智慧，更需要愛(ài)；需要方法，更需要溫度。這場(chǎng)特殊的 “體罰”，不僅教會(huì )了學(xué)生成長(cháng)，也教會(huì )了我們：教育的真諦，在于用心育人，用愛(ài)澆灌。
難忘的體罰讀后感 10
《難忘的體罰》主要記敘了我和好友伊麗莎白考試作弊，而后主動(dòng)向老師弗洛斯特女士認錯，接受體罰挨板子的經(jīng)歷令人捧腹的是我和伊麗莎白伏在椅背上，聽(tīng)著(zhù)抽打聲，以為對方正挨打，卻發(fā)現弗洛斯特女士竟用抽木板發(fā)出聲響，而蒙騙了我們。盡管這樣的體罰并無(wú)肌膚之痛，卻讓他們記憶至深，我不由想起我自己曾受過(guò)的老師的懲罰。那次，作為班長(cháng)的我帶頭興起一股奴隸潮，迎來(lái)四大家奴。他們?yōu)槲叶瞬杷退�，我并把保質(zhì)期規格在了初中結束�？蛇@事很快被班主任王老師知道了。英語(yǔ)課上，王老師上起了班會(huì )課，主題是：找回自我她先讓學(xué)生講相關(guān)故事，再清同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我們班有沒(méi)有迷失自我的現象，很自然扯上奴隸潮的事。好不容易結束了那堂課，我班長(cháng)的官銜差點(diǎn)兒丟掉，還被趕回家，喪失了夜自習的.資格。那時(shí)，我真是恨透了王老師，恨不得上校長(cháng)室炒了她。
如今我不但不記恨王老師反而對她萬(wàn)分感激。感謝王老師的明察秋毫。王老師就像弗洛斯特女士般連一只螞蟻的爬動(dòng)也逃不過(guò)她的眼睛，我們如此秘密的組織也被她發(fā)現無(wú)疑，她對班級的責任心和對同學(xué)的關(guān)心讓我對她欽佩尤佳！感謝王老師的循循善誘，她得知我犯了錯之后沒(méi)有勃然大恕、沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是不斷啟發(fā)，層層誘導，她的教育如弗洛斯特女士的體罰般，雖然不傷及肉體，卻觸動(dòng)心靈，是她在我行為脫軌時(shí)，及時(shí)把我引向了正確的方向，讓我的思想更加進(jìn)步。感謝王老師的教育智慧，她的方法如弗洛斯特女士般巧妙，她并沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地批評我，指責我，而是運用講故事的形式逐步引導我，最終讓我真切體會(huì )到了自己的過(guò)失。
感謝王老師讓我痛改前非。是王老師讓我的思想有了明顯提高，并在學(xué)習上一改往日的浮躁，在感受恩中成長(cháng)，我看到了明朝黎明的曙光
難忘的體罰讀后感 11
暑假的一天我看了難忘的體罰一文，書(shū)里中的“我”和伊麗莎白都受到了令人敬畏的女老師弗洛斯特的體罰。當我一口氣看完這篇文章，心里久久不能平靜。
文中講的是在一次考試中，“我”讓同學(xué)伊麗莎白把幾道題目的答案告訴我。雖然老師沒(méi)有發(fā)現，可最后因為良心不安，我把真相告訴了老師。老師把她們的試卷分數改為０分，還要受到體罰——挨板子。在挨板子前，她們兩個(gè)都把眼睛閉起來(lái)了。老師連打了好幾下，她們都誤以為對方被挨打，忍不住睜開(kāi)眼睛。當看見(jiàn)老師打的是講臺時(shí)，她們都笑了。她們的體罰雖然并無(wú)剪之痛，卻記憶深刻。
看到這里，我也想起了我的一次難忘的體罰。一次上數學(xué)課的時(shí)候，老師講得正投入，可我卻把同桌的玩具機器人拆卸起來(lái)，全然不顧老師平時(shí)循循教導。
“咔嚓咔嚓”的聲音驚動(dòng)了周?chē)耐瑢W(xué)，他們不時(shí)地轉過(guò)頭來(lái)，張望著(zhù)。我的同桌小聲地跟我交談著(zhù)頭部該怎么卸。突然課堂一下子沉靜下來(lái)，我猛地抬起頭，老師正怒視著(zhù)我。顧老師就叫我回答問(wèn)題�？墒�，我剛才什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！我急得如同熱鍋上的螞蟻，無(wú)奈只好干巴巴地站著(zhù)。這時(shí)，顧老師暴跳如雷，像火山一樣爆發(fā)，嚴厲地說(shuō)：“抄上課認真聽(tīng)講１００遍！”“唉，真倒霉呀！平時(shí)那么溫柔的顧老師，發(fā)起火來(lái)真兇！”我自言自語(yǔ)地說(shuō)。我只能利用所有的下課時(shí)間來(lái)抄那個(gè)１００遍，連上個(gè)廁所的`時(shí)間都沒(méi)有�！敖K于抄完了�！蔽业氖终嫠崮�。
從此以后，我在上課時(shí)再也不敢做攜作了，因而數學(xué)成績(jì)提高了不少。今天看完難忘的體罰后，我才發(fā)現應該感謝那一次體罰。是那一次體罰，讓我改掉上課做攜作的壞習慣。當初責怪老師嚴厲的我可真后悔自己不該這樣，害得老師發(fā)這么大的脾氣！
【難忘的體罰讀后感】相關(guān)文章：
難忘的體罰的閱讀答案08-25
《難忘的體罰》現代文閱讀及答案11-12
體罰學(xué)生檢討書(shū)08-26
體罰自查報告08-22
體罰學(xué)生檢討書(shū)07-27
體罰的滋味敘事作文（通用36篇）05-06
嚴禁體罰學(xué)生自查報告08-27
教師體罰自查報告10-10