《小蝌蚪找媽媽》的讀后感

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節生動(dòng)有趣，以對話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀、寫(xiě)作訓練的好材料。我把這課作為本學(xué)期的教研課，課后反思了自己的教學(xué)，感覺(jué)還存在著(zhù)很多不足的地方，但也有成功的地方。在教學(xué)中我充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿(mǎn)了朗朗書(shū)聲;以文本為訓練學(xué)生的寫(xiě)作藍本，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并充分讓學(xué)生對照課文語(yǔ)句進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　一、朗讀訓練

　　讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標準中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會(huì )讀。我根據低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考，樂(lè )于探索新鮮事物的特點(diǎn)，充分引導學(xué)生抓住主要語(yǔ)句進(jìn)行感悟，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動(dòng)作、反復誦讀感悟，體驗課文的`情感，讓學(xué)生從中受到教育。

　　二、寫(xiě)作訓練。

　　低年級孩子的語(yǔ)言比較貧乏，寫(xiě)作的內容口水話(huà)居多，常常寫(xiě)出來(lái)的東西不完整、交待不清楚。針對低年級孩子特有的這些特點(diǎn)，我引導孩子緊緊抓住文本，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并采取學(xué)、扶、放的教學(xué)策略，讓孩子根據文本進(jìn)行逐步仿寫(xiě)。教學(xué)效果較好，我相信長(cháng)此下去，學(xué)生的寫(xiě)作能力能得到長(cháng)足的提高。

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