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《特殊同桌》讀后感700字（通用11篇）
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的收獲肯定不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編為大家整理的《特殊同桌》讀后感700字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《特殊同桌》讀后感 1
有這樣一個(gè)女孩，她樂(lè )觀(guān)、吃苦耐勞、有責任心，最重要的表現是，她擁有一顆善良的心，就像金子似的，閃閃發(fā)光，給了于湛如同學(xué)新的希望。
這個(gè)女孩叫趙予倩。當所有同學(xué)都在高高興興的尋找自己的“死黨”做同桌時(shí)，趙予倩選擇了幫助聾啞孩子于湛如�！耙惶�、二天好熬，一個(gè)學(xué)期……天哪，得好幾個(gè)月啊……同學(xué)們你看著(zhù)我，我看著(zhù)你，有的干脆低頭擺弄著(zhù)手指”。是呀，誰(shuí)都不愿意和個(gè)聾啞孩子做同桌，可趙予倩卻這樣說(shuō)：“我也想跟我的好朋友做同桌，可是于湛如是我們班集體中的一頁(yè)，我們應該幫助他一起進(jìn)步�！�
趙予倩為了幫助于湛如，每到上課時(shí)間，她都埋頭做筆記，盡可能記下老師的每一句話(huà)，好幫助他加深理解。趙予倩放棄了好多休息時(shí)間，對于湛如講題目，一遍又一遍，直到他完全理解為止。他們之間自創(chuàng )的手語(yǔ)使相互間的交流、溝通達到了零障礙。
功夫不負有心人，整整三年同桌，讓于湛如告別了不及格，上課也能主動(dòng)舉手發(fā)言，也變得樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗了。
這樣一個(gè)故事，多么感人呀�？赐曛�，心中思緒萬(wàn)千，理也理不清。比起趙予倩，再看看我們，比她差遠了。她的愛(ài)心，不是常人能比的。所以趙予倩才會(huì )被評為“江蘇省愛(ài)國少年”。這個(gè)榮譽(yù)的背后，卻是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)感人的經(jīng)歷，一個(gè)令人贊誦的姑娘。
“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的的人間�！本拖褛w予倩那樣，向身邊播撒愛(ài)的.種子，讓愛(ài)心四處流傳。也不一定要人盡皆知，過(guò)馬路時(shí)扶一下老奶奶，走路時(shí)注意下衛生，在校時(shí)多幫助下同學(xué)……這都是有愛(ài)心的表現。
來(lái)吧，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做個(gè)關(guān)心同學(xué)、孝順長(cháng)輩、尊敬師長(cháng)的有愛(ài)心的好少年。讓我們把愛(ài)的種子在心中播撒，讓我們把愛(ài)的種子撒向世界，讓我們向趙予倩同學(xué)學(xué)習。讓于湛如那樣的人越來(lái)越少，讓他們都能被愛(ài)心拯救，從此樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗地活在世界上。
好啦，或許我說(shuō)了這么多，你還糊里糊涂地，那請你去看看這篇文章吧，相信你也會(huì )被趙予倩的愛(ài)心所打動(dòng)。我相信：她那樂(lè )于助人的精神，會(huì )永駐于我們的心中。
《特殊同桌》讀后感 2
文明美德，他像一盞明燈，照亮我們前行的路。
在我們的生活中，隨處都可以見(jiàn)到美德：從自己的零花錢(qián)里拿出一些來(lái)捐助災區，是美德；走在路上，踢到一塊石頭，能主動(dòng)將它移開(kāi)，不讓別人再踢到，是美德；路邊的花花草草，不去采摘它、踐踏它，是美德……其實(shí)，在我們的學(xué)習生活中，同樣也有著(zhù)美德。最近，我讀了《特殊同桌》這則美文，趙予倩同學(xué)給我留下了深刻的印象。
徐老師在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)別出心裁的將選擇同桌的權利交給了學(xué)生。這一措施讓絕大部分同學(xué)喜出望外----可以和自己的“死黨”坐在一起。然而當這則喜訊讓同學(xué)們交頭接耳，揮手招呼，尋找著(zhù)最佳“拍檔”時(shí)，徐老師注意到后排一個(gè)男同學(xué)，左顧右盼，坐立不安。他就是于湛如，是一個(gè)患有先天性聽(tīng)力障礙的孩子。自從入學(xué)以來(lái)，他一直獨坐一張課桌。是呀，誰(shuí)愿意跟一個(gè)聽(tīng)不清、說(shuō)不明的.聾啞孩子做同桌呢？
見(jiàn)此情景，徐老師拍了下手掌，提示道：“哪一位同學(xué)愿意跟于湛如做同桌呢？”徐老師悅耳的嗓音在教室里回蕩，親切的目光在一張張稚嫩的臉蛋上打量著(zhù)�？墒峭瑢W(xué)們你看我，我看你，有的干脆低頭擺弄著(zhù)手指，教室里氣氛有點(diǎn)兒緊張，也有點(diǎn)兒尷尬。這時(shí)趙予倩站起來(lái)，熱情的說(shuō)道：“老師，我愿意跟于湛如做同桌�！痹诶蠋煹膯l(fā)下趙予倩說(shuō)出了她的原因：“我也想跟我的好朋友做同桌，可是于湛如是我們班級集體中的一員，我們應該幫助他一起進(jìn)步�！痹诖蠹覠崃业恼坡曋�，趙予倩和于湛如成為了同桌。
當然，同桌之間肯定會(huì )有點(diǎn)小摩擦，更何況于湛如還是位殘疾學(xué)生。但是他們之間的小矛盾，都被趙予倩的熱情與寬容所化解，在趙予倩的幫助下，于湛如積極參加活動(dòng)，學(xué)習成績(jì)也有了很大的進(jìn)步，真正成為了班級的一份子。
讀了這篇故事，我深受感動(dòng)：在這個(gè)故事里不僅有善解人意的老師，更有著(zhù)同學(xué)之間的互助之情。同時(shí)這篇故事也引起了我的深思，一個(gè)班級如果沒(méi)有了互助，沒(méi)有了熱心的同學(xué)，而是一味的競爭，成績(jì)好的同學(xué)對不好的同學(xué)冷嘲熱諷，那是多么的可怕呀！
同學(xué)們，成績(jì)好固然值得你們自豪，因為你們付出了努力�？墒抢蠋熞舱f(shuō)過(guò)：“教別人的同時(shí)，你也把知識又學(xué)了一遍”。所以我感覺(jué)我缺少的就是這種互助精神。同學(xué)們，讓我們從現在開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，向趙予倩學(xué)習，用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行我們民族的傳統美德吧。
《特殊同桌》讀后感 3
今天，我讀了美德少年故事，其中有一篇使我生有感觸，名字叫《特殊的同桌》；里面的班長(cháng)讓我嘖嘖贊嘆。
本文的大概是這樣的：新學(xué)期，同學(xué)們都到了新班級，四年級的某一個(gè)班，有一位叫于湛如的同學(xué)患有先天性聽(tīng)力障礙，雖然戴了助聽(tīng)器，可還是有很大困難。很少有同學(xué)和他相處，因此他一直獨坐一張桌子。
趙予倩是班級里的班長(cháng)，也是老師的好幫手，當做老師在教室里說(shuō)誰(shuí)想和于湛如做同桌時(shí)，她立馬舉起了手，立馬成為了全班的.焦點(diǎn)，立馬讓于湛如驚訝了，是的，趙予倩是個(gè)好班長(cháng)，是個(gè)讓人佩服得五體投地的好班長(cháng)，別人沒(méi)有這樣做，而她做到了。就是因為這樣，于湛如在班里的成績(jì)逐漸上升，不再考不及格了。
因為以前我也是班長(cháng)，但對于趙予倩這個(gè)班長(cháng)，我真是太不稱(chēng)職了，在平時(shí)的學(xué)習生活中，從來(lái)沒(méi)有幫過(guò)同桌，最多只是借借橡皮、鋼筆等學(xué)習用品。課余時(shí)間，自己只顧著(zhù)做自己的事，從沒(méi)有想到過(guò)抽出時(shí)間去幫助班上學(xué)習有困難的同學(xué)。我決心從今天起向趙予倩班長(cháng)學(xué)習，多去關(guān)心身邊的同學(xué)，盡自己最大的能力去幫助同學(xué)。
通過(guò)這個(gè)故事，我明白了一個(gè)道理：班上的每個(gè)同學(xué)都是班集體的一份子，作為班里的一員，有責任帶領(lǐng)每個(gè)同學(xué)共同進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)：“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”！
《特殊同桌》讀后感 4
在這個(gè)快節奏的社會(huì )里，我們往往容易忽略身邊那些看似平凡卻充滿(mǎn)力量的故事�！短厥馔馈肪褪沁@樣一個(gè)能夠觸動(dòng)人心的故事，它教會(huì )了我許多關(guān)于理解、包容以及珍惜當下美好時(shí)光的道理。
書(shū)中的主人公起初對于即將與之成為同桌的同學(xué)感到些許不安甚至排斥，因為對方有著(zhù)與眾不同的地方——可能是身體上的殘疾也可能是其他方面的特點(diǎn)。但隨著(zhù)時(shí)間推移，在日常相處中，主人公逐漸發(fā)現所謂的“不同”其實(shí)并不妨礙兩人建立起深厚的友誼。更重要的.是，這段經(jīng)歷讓主人公學(xué)會(huì )了如何更加開(kāi)放地看待世界，怎樣去理解和接納每一個(gè)人的獨特性。
書(shū)中所展現出來(lái)的正面價(jià)值觀(guān)深深地影響著(zhù)我。它告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和短處，沒(méi)有絕對的好壞之分；真正的友誼不在于表面的一致，而是在于心靈深處的理解和支持。同時(shí)，《特殊同桌》還強調了一個(gè)非常重要的觀(guān)點(diǎn)：我們應該勇于面對生活中的挑戰，并從中尋找成長(cháng)的機會(huì )。
讀完這本書(shū)后，我不禁反思自己在日常生活中的態(tài)度。是否也曾因為某些表象而錯過(guò)了認識真正朋友的機會(huì )？是否能夠在遇到困難時(shí)保持樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)呢？這些問(wèn)題都值得我們深思。
總之，《特殊同桌》不僅是一本關(guān)于友情的小說(shuō)，更是一部引導人們學(xué)會(huì )感恩、勇敢面對自我并擁抱多樣性的佳作。希望每一個(gè)人都能從中獲得啟發(fā)，在未來(lái)的日子里更加珍惜身邊的人事物，用一顆寬容的心去感受這個(gè)世界帶給我們的每一份美好。
《特殊同桌》讀后感 5
《特殊同桌》這本書(shū)，講述了一個(gè)關(guān)于友情、理解與接納的故事。書(shū)中的主人公小明，因為一次偶然的機會(huì )，與一個(gè)看似普通卻充滿(mǎn)秘密的同桌小杰成為了好朋友。隨著(zhù)故事的發(fā)展，我們逐漸了解到小杰背后隱藏著(zhù)不為人知的一面——他其實(shí)是一位擁有特殊能力的孩子。這個(gè)設定不僅為整個(gè)故事增添了神秘色彩，更重要的是它向讀者傳達了一個(gè)深刻的信息：每個(gè)人都有自己的'特別之處，而真正的友誼能夠跨越一切障礙。
讀完這本書(shū)后，我被深深觸動(dòng)了。首先，它讓我意識到，在日常生活中，我們往往容易忽視那些表面上看起來(lái)與眾不同的人。然而，《特殊同桌》提醒我們，每個(gè)人都有自己獨特的價(jià)值所在，只要用心去發(fā)現，就能找到他們身上的閃光點(diǎn)。其次，書(shū)中所展現出來(lái)的真摯友情也十分令人感動(dòng)。無(wú)論遇到什么困難，小明和小杰始終相互支持、共同成長(cháng)，這份純潔無(wú)暇的情誼讓人羨慕不已。
此外，《特殊同桌》還教會(huì )了我如何更加寬容地對待他人。在這個(gè)多元化的社會(huì )里，我們應該學(xué)會(huì )欣賞并尊重每一個(gè)個(gè)體之間的差異性。正如書(shū)中所說(shuō)：“真正的勇敢不是無(wú)所畏懼，而是面對恐懼時(shí)仍然選擇善良�！边@句簡(jiǎn)單而又富含哲理的話(huà)語(yǔ)，讓我明白了在面對不同背景或經(jīng)歷的人時(shí)，保持一顆開(kāi)放包容的心是多么重要。
總之，《特殊同桌》是一本值得推薦給所有年齡段讀者的好書(shū)。它不僅能夠激發(fā)孩子們對未知世界的好奇心，還能引導他們形成正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。通過(guò)這樣一個(gè)溫馨而又富有教育意義的故事，我相信每個(gè)人都能從中收獲到寶貴的人生啟示。
《特殊同桌》讀后感 6
讀完《特殊同桌》的故事，我的內心久久不能平靜。文章中，班長(cháng)趙予倩主動(dòng)與患有先天性聽(tīng)力障礙的于湛如成為同桌，用耐心和愛(ài)心幫助他克服學(xué)習中的困難，最終讓于湛如從沉默寡言變得自信開(kāi)朗。這個(gè)故事讓我深刻體會(huì )到，真正的善良不僅是同情，更是用行動(dòng)去理解和支持他人。
趙予倩的行為讓我反思自己的'日常表現。作為班級的班干部，我曾因害怕麻煩而回避幫助學(xué)習困難的同學(xué)，甚至覺(jué)得“借橡皮、借筆”就是盡責。但趙予倩卻用行動(dòng)證明，幫助他人需要更深入的投入：她放慢語(yǔ)速、反復比畫(huà)手勢，直到于湛如完全理解數學(xué)題；她拒絕讓于湛如抄襲作業(yè)，而是引導他獨立思考。這種“授人以漁”的智慧，讓我明白真正的幫助不是替代他人努力，而是激發(fā)他們的潛能。
故事中老師提出的“我的同桌我做主”活動(dòng)也令我印象深刻。這一設計打破了傳統座位安排的刻板，讓同學(xué)們在自主選擇中學(xué)會(huì )承擔責任。當趙予倩舉手時(shí)，全班同學(xué)的驚訝與敬佩，恰恰反映出社會(huì )對善意的渴望。這讓我聯(lián)想到現實(shí)中的融合教育——許多特殊兒童因被貼上“標簽”而孤立，但《特殊同桌》證明，只要給予機會(huì )，普通人也能成為照亮他人的光。
如今，我嘗試在班級中主動(dòng)與需要幫助的同學(xué)結對，發(fā)現他們的進(jìn)步遠超預期。這讓我堅信，每個(gè)微小的善舉都能匯聚成改變的力量。正如故事結尾于湛如在作文中寫(xiě)道：“趙予倩不是我的同桌，而是我的眼睛和耳朵�！边@份真摯的感激，正是對善良最美好的詮釋。
《特殊同桌》讀后感 7
《特殊同桌》以樸實(shí)的筆觸描繪了一個(gè)關(guān)于包容與成長(cháng)的故事，讓我重新審視了“特殊”二字的含義。于湛如因聽(tīng)力障礙在班級中顯得格格不入，但趙予倩沒(méi)有將他視為“需要幫助的對象”，而是以平等的姿態(tài)成為他的伙伴。這種超越憐憫的尊重，讓我深受觸動(dòng)。
故事中有一個(gè)細節令我難忘：當于湛如試圖抄襲作業(yè)時(shí)，趙予倩堅決拒絕，并一字一頓地告訴他：“自己的答案才最光榮�！边@句話(huà)不僅是對學(xué)術(shù)誠信的堅守，更是對特殊群體尊嚴的維護�，F實(shí)中，我們常因“特殊”而降低對他們的要求，卻忽略了他們同樣渴望被認可為“完整的人”。趙予倩的做法提醒我，真正的幫助應建立在尊重個(gè)體價(jià)值的基礎上。
此外，班級同學(xué)從最初的觀(guān)望到后來(lái)主動(dòng)參與幫助的過(guò)程，展現了集體力量的溫暖。這讓我想起教育學(xué)家彼得·克萊恩在《天天·天才》中提到的“整合學(xué)習”理念——當教育突破單一的知識傳遞，轉向情感與能力的.共同培養時(shí)，每個(gè)個(gè)體都能在互動(dòng)中成長(cháng)。于湛如從被動(dòng)接受幫助到主動(dòng)舉手發(fā)言，正是這種教育理念的生動(dòng)體現。
如今，我所在的班級也開(kāi)展了“伙伴計劃”，鼓勵同學(xué)們自由組隊完成學(xué)習任務(wù)。那些曾被忽視的“特殊”同學(xué)，在合作中展現出的創(chuàng )造力與責任感，常常讓我們驚嘆。這讓我深刻理解到：差異不是隔閡，而是讓世界更豐富的色彩。
《特殊同桌》讀后感 8
合上書(shū)頁(yè)，趙予倩為于湛如講解數學(xué)題的場(chǎng)景仍歷歷在目。她額頭滲出的汗珠、比畫(huà)手勢時(shí)揚起的衣袖，以及于湛如眼中逐漸亮起的光芒，構成了一幅關(guān)于教育的最美畫(huà)卷。這個(gè)故事讓我明白，教育的`本質(zhì)不是灌輸知識，而是點(diǎn)燃求知的火焰。
于湛如的成長(cháng)軌跡令人感慨。從依賴(lài)口型理解課堂內容，到能大聲朗讀課文；從逃避作業(yè)到主動(dòng)思考，他的每一步進(jìn)步都凝聚著(zhù)趙予倩的耐心。這讓我想起巴學(xué)園小林校長(cháng)的教育哲學(xué)——他讓患小兒麻痹癥的泰明爬上樹(shù)頂，讓個(gè)子矮小的高橋君在運動(dòng)會(huì )上奪冠，通過(guò)設計符合個(gè)體需求的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子感受到“我能行”的自信�！短厥馔馈分械内w予倩，正是這種教育理念的踐行者。
故事中老師的角色也值得深思。當她提出“我的同桌我做主”時(shí)，不僅賦予學(xué)生選擇權，更暗示了教育者的責任：創(chuàng )造一個(gè)讓善意自然生長(cháng)的環(huán)境�，F實(shí)中，許多特殊兒童因教師缺乏經(jīng)驗或資源不足而被邊緣化，但《特殊同桌》證明，哪怕是一個(gè)小小的座位安排，也能成為改變的起點(diǎn)。
如今，我常參與學(xué)校組織的“融合教育活動(dòng)”，與特殊兒童共同完成手工藝品或科學(xué)實(shí)驗。當他們因成功而綻放笑容時(shí)，我越發(fā)堅信：教育最珍貴的禮物，是讓每個(gè)孩子都相信“我值得被愛(ài)，也能去愛(ài)”。
《特殊同桌》讀后感 9
《特殊同桌》最打動(dòng)我的，是它沒(méi)有將特殊兒童塑造成等待救贖的“悲劇角色”，而是展現了他們作為普通人的渴望與潛能。于湛如會(huì )因聽(tīng)不懂題目而著(zhù)急，會(huì )因抄襲被拒而羞愧，也會(huì )因進(jìn)步被表?yè)P而自豪——這些情感與普通孩子并無(wú)二致，卻常被社會(huì )忽視。
趙予倩的幫助方式充滿(mǎn)智慧。她沒(méi)有因于湛如的障礙而降低要求，反而通過(guò)放慢語(yǔ)速、重復講解等方式，訓練他的理解能力；她拒絕直接提供答案，而是引導他自主思考。這種“支架式教育”讓我想起《特別的女孩薩哈拉》中的波迪老師——她通過(guò)日記、詩(shī)歌和故事，讓被貼上“笨學(xué)生”標簽的薩哈拉找回寫(xiě)作的勇氣。兩部作品共同揭示了一個(gè)真理：特殊教育不是“特殊對待”，而是用更適合的方式激發(fā)普通人的潛能。
故事中班級氛圍的.轉變也令人欣慰。從最初的驚訝到后來(lái)的主動(dòng)幫助，同學(xué)們逐漸理解：幫助他人不是負擔，而是共同成長(cháng)的機會(huì )。這讓我聯(lián)想到小紅書(shū)上一位母親分享的經(jīng)歷——她的自閉癥兒子在班級中有了“專(zhuān)屬伙伴”，兩人一起拼模型、讀繪本，甚至創(chuàng )造了只有他們能懂的游戲。這種純粹的友誼，正是融合教育最美的果實(shí)。
如今，我常在社區中心擔任志愿者，陪伴特殊兒童畫(huà)畫(huà)、做游戲。他們的想象力常讓我驚嘆：一幅涂鴉可能是對宇宙的想象，一個(gè)手勢可能是對友誼的表達。這些經(jīng)歷讓我明白，所謂“特殊”，不過(guò)是世界看待他們的角度不同而已。
《特殊同桌》讀后感 10
讀完《特殊同桌》，我腦海中浮現出兩個(gè)關(guān)鍵詞：勇氣與堅持。于湛如的勇氣在于他直面聽(tīng)力障礙的挑戰，堅持到校學(xué)習；趙予倩的勇氣在于她打破偏見(jiàn)，主動(dòng)承擔起幫助同學(xué)的責任；而班級同學(xué)的堅持，則體現在從觀(guān)望到行動(dòng)、從誤解到理解的轉變中。
故事中有一個(gè)細節頗具深意：當趙予倩第一次舉手申請成為于湛如的同桌時(shí)，全班陷入沉默。這種沉默或許源于不安，或許源于習慣，但它最終被趙予倩的行動(dòng)打破。這讓我想起教育專(zhuān)家邁克爾·亞歷山大在庫葛翰小學(xué)推行的改革——他鼓勵教師采用“整合學(xué)習”方法，將藝術(shù)、運動(dòng)與學(xué)術(shù)結合，讓原本被認為“無(wú)法成功學(xué)習”的學(xué)生取得驚人進(jìn)步。兩部作品都證明，改變需要第一個(gè)“舉手的人”，更需要集體持續的努力。
于湛如的進(jìn)步軌跡也充滿(mǎn)啟示。從依賴(lài)助聽(tīng)器到通過(guò)口型理解課堂內容，從被動(dòng)接受幫助到主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，他的'每一步都凝聚著(zhù)汗水與堅持。這讓我聯(lián)想到《堅信自我 追夢(mèng)前行》中薩哈拉的故事——這個(gè)曾被視為“笨學(xué)生”的女孩，通過(guò)寫(xiě)作找到了自我價(jià)值，最終成為班級中的“小作家”。兩部作品共同傳遞了一個(gè)信息：無(wú)論起點(diǎn)如何，只要堅持努力，每個(gè)人都能綻放光芒。
如今，我常在日記中記錄幫助他人的小事：為同學(xué)講解一道題、陪新轉學(xué)生熟悉校園、在社區中心教特殊兒童折紙……這些經(jīng)歷讓我明白，善良不是宏大的宣言，而是日常的堅持。正如《特殊同桌》所展示的，當每個(gè)人都能像趙予倩一樣，勇敢地伸出援手，這個(gè)世界將因微小而偉大的改變而更加溫暖。
《特殊同桌》讀后感 11
《特殊同桌》這本書(shū)，講述了一個(gè)關(guān)于友情、理解和接納的故事。故事中的主人公和他那與眾不同的同桌之間發(fā)生的種種事情，不僅讓人感受到了人與人之間的溫暖，也引發(fā)了我對包容與理解更深層次的思考。
首先，這本書(shū)讓我深刻體會(huì )到了“每個(gè)人都是獨一無(wú)二”的道理。在書(shū)中，那個(gè)特殊的同桌雖然行為舉止與眾不同，甚至有時(shí)候會(huì )讓人感到困惑或不解，但正是這樣一個(gè)人物，教會(huì )了我們如何用更加開(kāi)放的心態(tài)去接受身邊每一個(gè)不同的人。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，關(guān)鍵在于我們是否愿意花時(shí)間去了解并欣賞這些差異。
其次，《特殊同桌》還強調了溝通的重要性。當面對不熟悉或者難以理解的事物時(shí)，主動(dòng)溝通往往能夠幫助我們更好地解決問(wèn)題。通過(guò)交流，我們可以了解到對方的真實(shí)想法，從而消除誤解，建立起更加牢固的'關(guān)系。書(shū)中的主人公正是通過(guò)不斷地嘗試與同桌溝通，才逐漸打破了彼此間的隔閡，成為了真正的朋友。
此外，這本書(shū)也提醒我們要有同情心和耐心。對待那些可能需要更多關(guān)注和支持的人，我們應該給予更多的關(guān)愛(ài)而不是排斥。正如書(shū)中所展現的那樣，即使過(guò)程可能會(huì )比較艱難，但只要我們保持足夠的耐心，并且真心地去關(guān)心對方，最終都能夠收獲意想不到的美好結果。
總之，《特殊同桌》不僅僅是一本簡(jiǎn)單的故事書(shū)，它更像是一面鏡子，映照出我們在日常生活中對待他人時(shí)的態(tài)度。它教會(huì )我們要學(xué)會(huì )欣賞差異、勇于溝通以及充滿(mǎn)愛(ài)心地對待每一個(gè)人。我相信，如果每個(gè)人都能夠從中學(xué)到一點(diǎn)東西，并將其應用到實(shí)際生活中去，那么這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好和諧。
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