給教師的建議讀后感范例
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導賜予教師們《給教師的建議》這一本好書(shū)。每次翻開(kāi)這本書(shū)都會(huì )有新的思想；每次在教學(xué)中產(chǎn)生困擾，都能在此書(shū)中找到解決問(wèn)題的方法或建議。作為一名追求創(chuàng )新、上進(jìn)的的青年教師，這本書(shū)無(wú)疑成為了我的良師益友，使我在進(jìn)步的道路上有了一盞導航燈塔，指引了我前進(jìn)的方向。
在每一章節中我都會(huì )看到平時(shí)我想解決問(wèn)題的方法。因此，在學(xué)習中，我不得不承認，一旦改變書(shū)中的語(yǔ)言，會(huì )讓我的思緒得不到充分的表達。在此間會(huì )引用書(shū)中的原文，只因為“他”的表達比我自己的語(yǔ)言更富有內涵與精彩。
一、 沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生
此章節提出了小學(xué)階段到高年級后為什么兩極分化如此嚴重。這是因為在學(xué)校生活中最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的緣故。學(xué)習上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對的東西，對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，90分以上是成就的標志，而對另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，70分就是了不起的成就。能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)人成績(jì)的看法。在教學(xué)中是不可能向兒童要求他不可能做到的事。平時(shí)的授課中，我嚴格按照教學(xué)大綱要求去強制每一位學(xué)生達到目的。說(shuō)句實(shí)話(huà)，在以往教學(xué)中，每學(xué)期上層領(lǐng)導都提出口號：要關(guān)注孩子的個(gè)性差異。但這一要求很難去做到。我認為，除非極強韌的教師能做到在80人一個(gè)班的班額中區別對待每一位學(xué)生，我個(gè)人認為這樣的都太少了。當然，這種大班額現狀短期內是無(wú)法改變的�，F在這種現狀況，我認為分班教學(xué)是有必要的。就是把學(xué)困生挑出來(lái)單獨教授。因為他們馬上就要畢業(yè)了，而要想提高成績(jì)，特別是提高其及格率和優(yōu)秀率，這種做法是必須的！
二、教師的時(shí)間從哪里來(lái)
這一章節中有一段我非常喜歡：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)題目的準備來(lái)說(shuō)，只用了大約15分鐘”。這一點(diǎn)正好說(shuō)到我的心坎去了。如何進(jìn)行這種備課？就是每天讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，每日不斷，注入思想的大海。我早就知道，讀書(shū)不是為了明天的課，而是出自對心中的需要和對知識的渴求。在作教師這一行業(yè)以來(lái)，我每天堅持讀書(shū)（英語(yǔ)讀物），每一天都是新的自我。2006年我代表樺甸市參加吉林工區教師技能大賽，我榮獲“學(xué)苑杯”特等獎。無(wú)論是全英語(yǔ)教學(xué)，還是教學(xué)理論答辯，都讓評委們心服口服。特別是英語(yǔ)口語(yǔ)，遠了不敢說(shuō)，吉林地區還無(wú)人能出其右。我曾和吉林英語(yǔ)教研員進(jìn)行口語(yǔ)考核，把教研員對得啞口無(wú)言。
今年的小組公開(kāi)匯報課，我依然是用全英教學(xué)。但沒(méi)想到校長(cháng)沒(méi)有接受。學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)英語(yǔ)就是掌握一個(gè)生活的工具。說(shuō)心里話(huà)，我真不想成為高分低能的始作俑者。我的英語(yǔ)教學(xué)曾被東北師范大學(xué)外教認可，但這不是一朝一夕就能達到的。任何人初接觸陌生的語(yǔ)文都會(huì )發(fā)懵，五年級我剛帶了一年，根本不可能達到和我思想同步的程度。二實(shí)驗第一批實(shí)驗班學(xué)生31人只有20多人能在我的課上跟得住我的思路，這是我4年時(shí)間磨煉出來(lái)的。常規課中所謂的使用課堂用語(yǔ)，也僅僅是“請坐！把書(shū)翻到XX頁(yè)。和我一起做.”等最基礎語(yǔ)言。這是任何一個(gè)都是都能做到的。而我，則要與眾不同，做到更上層樓。我被進(jìn)修看重，經(jīng)常代表樺甸市外出表演比賽。這并不是我會(huì )“來(lái)事兒！”，而是憑實(shí)力去拼的。畢竟我要沒(méi)真材實(shí)學(xué)，任何人也不會(huì )冒著(zhù)丟人的風(fēng)險派我去的。
三、 都是的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性
“都是剛剛開(kāi)始講解新教材，就會(huì )發(fā)現一部分學(xué)生無(wú)力掌握它。與其說(shuō)是考慮怎樣沿著(zhù)認識的崎嶇山路前進(jìn)，倒不如說(shuō)是首先考慮如何克服一部分學(xué)生跟不上的狀況�！�
小學(xué)面臨著(zhù)許多重要任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：都會(huì )兒童學(xué)習。書(shū)中提出這樣一個(gè)目標：到四年級結束時(shí)，一定要使兒童掌握迅速地半自動(dòng)化的書(shū)寫(xiě)能力。這一點(diǎn)，在幾乎所有的班內優(yōu)等生中都體現得淋漓盡致。他們無(wú)一例外地在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中沒(méi)把發(fā)音、音節、字母組合放在他們注意的中心。這一側重點(diǎn)并不是所有英語(yǔ)都是所看重的，而恰恰是我所看重的。
根據我學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)歷，培養語(yǔ)感是重中之重。一個(gè)有語(yǔ)感的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)會(huì )事半功倍。而且學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有任何捷徑可走，只有多背多說(shuō)多練。
很遺憾，在這80人的班額中，同時(shí)教5個(gè)班，近400人，我無(wú)力把所有的方法讓每位學(xué)生能融會(huì )貫通。能讓200人學(xué)會(huì )我的方法已經(jīng)是我的極限了。在成績(jì)高低不平的班中，講太基礎的知識，近50人不愛(ài)聽(tīng)，課堂效果可想而知；而講難度大的，又有一小批學(xué)生根本聽(tīng)不懂。如果分班教學(xué)，那么我敢保證，今年二實(shí)驗全縣畢業(yè)考試第一，今后每年都會(huì )第一。而且英語(yǔ)科想提高成績(jì)很快，也同時(shí)能提高三科平均分，對咱們學(xué)校有益處。
四、 把基礎知識保持在學(xué)生的記憶里
我們小學(xué)階段最重要的任務(wù)，就是構筑一個(gè)牢固的知識地基。這個(gè)地基要這樣牢固，使得你們班級的老師不再為地基而操心。
原則上來(lái)講，學(xué)英語(yǔ) 的學(xué)生應始終跟隨一個(gè)英語(yǔ)老師。也許由于各種原因，并不是所有的英語(yǔ)老師都能完事地帶完一屆學(xué)生。由此問(wèn)題也產(chǎn)生了：學(xué)生適應一位新英語(yǔ)老師需要一段時(shí)間，一個(gè)月，二個(gè)朋，有的甚至得一年才能適應新老師的授課程序及教學(xué)風(fēng)格。這無(wú)形中又加巨了兩極分化的嚴重性。小學(xué)教學(xué)是以打基礎為重，成績(jì)并不是第一位的（這是顯而易見(jiàn)的，眼前的學(xué)生可能考試時(shí)發(fā)揮得不好，但日后學(xué)習的后勁足。）平時(shí)的教學(xué)要重基礎，能力發(fā)展并進(jìn)學(xué)生能力會(huì )有提高，成績(jì)自然會(huì )提高。多組織一些英語(yǔ)基礎方面的競賽，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，全校的學(xué)習英語(yǔ)的執法會(huì )掀起來(lái)。
將具體的工作細化到每一節課，具體到每一節課講哪幾個(gè)音標，如何去復習，都要細化到每一步。我覺(jué)得學(xué)前班學(xué)拼音的方法很有意思，每天都要進(jìn)行反間計訓練，天長(cháng)日久，再不上路的學(xué)生也會(huì )發(fā)音的。學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有任何快速的方法，唯一可行的只有重復、重復、再重復。只有將學(xué)到的兔子應用于生活中，才能加深印象，且不容易遺忘。
五、“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維
我們常常感到時(shí)間不夠用，首先是因為兒童學(xué)習有困難。書(shū)中提出了很好的'建議：期初分析一下知識的內容，把其中那些要求學(xué)生牢固記住和長(cháng)遠保持在記憶里的知識明確地劃分出來(lái)。必須識記和材料越復雜，必須保持在記憶里的結論、規則越多，學(xué)習過(guò)程的“智力背景”就應當越廣闊。在英語(yǔ)學(xué)習中，逐步地加大閱讀量，如果通過(guò)閱讀能深入思考各種事實(shí)，現象和事物，那么這種閱讀就有助于識記。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，盡力為學(xué)生們識記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規定的教材而創(chuàng )造一個(gè)智力背景。他們對周?chē)欢氖挛镌蕉�，他們求知的愿望就越表現得鮮明，對知識的感受性就越敏銳。將搜集的英語(yǔ)故事，笑話(huà)及優(yōu)秀的英語(yǔ)范文掛于此處，讓課間活動(dòng)的學(xué)生們自由地選擇，效果應當不錯。
六、 逐步養成兒童人事緊張的創(chuàng )造性腦力勞動(dòng)的習慣
重要的教育任務(wù)在于漸漸地養成兒童人事緊張的、創(chuàng )造性的腦力勞動(dòng)的習慣。而小學(xué)的任務(wù)就是逐漸地使兒童養成不僅在體力勞動(dòng)中而且在腦力勞動(dòng)中克服困難的習慣。無(wú)論如何不要讓學(xué)生感到輕而易舉，不知道什么叫困難。要正好在腦力勞動(dòng)中感到什么是困難。對此我深有同感。因為懶于思考的習慣多數會(huì )出現在有能力的學(xué)生身上。不要讓有能力的學(xué)生無(wú)所事事這也是我們工作在一線(xiàn)的老師們的又一項特殊任務(wù)。
在課上讓學(xué)生們的注意力張馳有度，不以單一的授課使他們 感到疲倦。我在教授新知時(shí)，不把同一課文讀許多遍，而是用多種形式訓練其閱讀能力。如有能力的學(xué)生可以依照課文寫(xiě)自己的“小作文”。其他學(xué)生則以能熟練朗讀為目的進(jìn)行訓練。這樣做，大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀的發(fā)展，這比全班一起讀好我遍課文強多了。這樣做的宗旨是：讓每一位學(xué)生都開(kāi)動(dòng)腦筋，有事可做，能力強的學(xué)生還可以挑戰極限。
而所謂的“在課堂上不浪費每一分鐘”“沒(méi)有一時(shí)一刻不在進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)”這種思想在現實(shí)工作中沒(méi)有比這一做法更害人的了。一旦讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，那么這一思想就很難再改變了。應當不斷地使兒童的精力得到補給。通過(guò)社會(huì )實(shí)踐、觀(guān)察事物和現象等使學(xué)生的智力和體力緊密結合起來(lái)。
學(xué)習英語(yǔ)不同與學(xué)數理化，它最重要的一點(diǎn)就是知識的運用，將英語(yǔ)知識轉化為一種相互交流的工具。正是在低年級，由于學(xué)生腦力勞動(dòng)的性質(zhì)偏重于掌握越來(lái)越多的技能和技巧，才產(chǎn)生了把知識變成僵死的負擔的危險性。為了防止這一現象的發(fā)生，我們就要設法使每一個(gè)兒童創(chuàng )造性地運用技能和技巧。
以上是我學(xué)習本書(shū)的一點(diǎn)想法。在教育這一個(gè)偉大行業(yè)中，我要學(xué)習的東西還有很多。在今后的工作中一定會(huì )創(chuàng )造性地結合前人的實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)以致用，為二實(shí)驗爭得榮譽(yù)，為英語(yǔ)教學(xué)貢獻自己全部的力量。
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導賜予教師們《給教師的建議》這一本好書(shū)。每次翻開(kāi)這本書(shū)都會(huì )有新的思想；每次在教學(xué)中產(chǎn)生困擾，都能在此書(shū)中找到解決問(wèn)題的方法或建議。作為一名追求創(chuàng )新、上進(jìn)的的青年教師，這本書(shū)無(wú)疑成為了我的良師益友，使我在進(jìn)步的道路上有了一盞導航燈塔，指引了我前進(jìn)的方向。
在每一章節中我都會(huì )看到平時(shí)我想解決問(wèn)題的方法。因此，在學(xué)習中，我不得不承認，一旦改變書(shū)中的語(yǔ)言，會(huì )讓我的思緒得不到充分的表達。在此間會(huì )引用書(shū)中的原文，只因為“他”的表達比我自己的語(yǔ)言更富有內涵與精彩。
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