教師如何書(shū)寫(xiě)教案
教師如何書(shū)寫(xiě)教案
（一）一份較好的教案應具備哪些條件呢？
1.應當具有科學(xué)性
教案是教學(xué)要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法的統一。因此在要求上、內容上及方法上都有一個(gè)是否科學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)要求是否科學(xué)，主要表現在程度上。過(guò)低，過(guò)高都不科學(xué)。例如分數的初步認識，就要具有“初步”的特點(diǎn)，學(xué)習分數的意義及性質(zhì)在要求上應有明顯的層次上的差異。前者屬于感性認識階段，一旦要求過(guò)高，勢必缺乏其科學(xué)性。
教學(xué)內容是否科學(xué)，最重要的表現在概念上，表現在概括出的規律上。例如數的整除，首先確定是在自然數范圍內討論的，也就是不研究零，不研究分數，小數，也不研究負數。這種局限性決定著(zhù)有些問(wèn)題應回避。象“最小的偶數是（）”，顯然學(xué)生只會(huì )填“2”，而就此題來(lái)說(shuō)是不正確的。
教學(xué)方法是否科學(xué)，最重要的表現在是否符合學(xué)生的認識規律，使用的一切手段是否能揭示本質(zhì)等。
2.應當具有系統性
任何一份教案都具有一定的獨立性，但又都具有一定的連續性。把相對獨立與前后的聯(lián)系統一起來(lái)，體現孕伏，遷移及交錯，才有助于形成良好的認知結構。
傳授任何一部分知識，它總有個(gè)相應的基礎，即所謂的知識的生長(cháng)點(diǎn)，同時(shí)也肯定為以后的學(xué)習奠定下一定的基礎。這就要求從整體的、聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)指導下，來(lái)處理這個(gè)局部。這就是備課時(shí)應堅持的系統性原則。
3.應當具有針對性
課堂教學(xué)總是面對具體的學(xué)生進(jìn)行的，所以必須具有針對性。教學(xué)同樣的內容，在不同的班級里起點(diǎn)、坡度、密度、難度都可能不大一樣，就是這個(gè)道理。沒(méi)有針對性，也就沒(méi)有可行性。這就是平常所說(shuō)的備學(xué)生。例如，學(xué)生對“等分問(wèn)題”掌握得怎樣，極大地影響著(zhù)“求平均數”的教學(xué)。
4.應當具有啟發(fā)性
教學(xué)不應是一切都靠教師“給予”，應啟發(fā)學(xué)生，可讓學(xué)生主動(dòng)地“獲取”。所以，要創(chuàng )設必要的情景，要做到溫故知新，舉一反三，要大量遷移等。
（二）教案的寫(xiě)法
一份教案最主要的內容包括：
教學(xué)內容。
教學(xué)目的要求。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)內容比較簡(jiǎn)單，只需把它概括出來(lái)就是了。
例如 認數5
用2的乘法口訣求商
垂線(xiàn)和平行線(xiàn)
通分（一）
由于“通分”這個(gè)內容一節課講不完，又不易于確定出這一節的具體課題，就可以采用上面的辦法。
總之，教學(xué)內容是很具體的，應把它明確地概括出來(lái)。
對教學(xué)目的要求的制定，一要全面，二要具體，三要恰當。
所謂全面，就是不能只有對知識的要求，也應當有對能力的要求，不能只有對智育的要求，也應當結合教學(xué)內容有對思想品德的要求。
所謂具體，就是不講大話(huà)，不講空話(huà)，而是在40分鐘里能實(shí)現的。
例如平行四邊形面積的計算這節課，我們可以這樣制定它的目的要求。
第一，使學(xué)生理解并運用計算平行四邊形面積的公式。
第二，啟發(fā)學(xué)生運用割補的方法，把新知識轉化為舊知識，從而提高其學(xué)習的能力。
所謂恰當，是指要求的程度要符合大綱及學(xué)生實(shí)際。
例如，平行四邊形的面積計算，在第一節就提出上面兩條，這是基本的要求。到第二節課，進(jìn)行練習繼續深化時(shí)，可再提出：運用公式，培養學(xué)生逆思考的能力，這就是已知面積和底或高，求高或底的問(wèn)題了。
當然，基礎較好的班，在第一節里也可提出較高的要求。
教案的重點(diǎn)部分是教學(xué)過(guò)程，從復習檢查、基本訓練、到例題的分析與講解，一直到復習鞏固，布置作業(yè)。
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