對生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的反思
對生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)改革的反思
當前，大學(xué)本科生物工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)較為困難，反映出學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程與社會(huì )需求之間的矛盾，課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)模式、考核方式等均不同程度地與社會(huì )發(fā)展不相適應。其中尤其需要對生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的教學(xué)模式和內容進(jìn)行改革，以契合一般市屬高校應用型人才培養目標的要求，切實(shí)體現有區別的、個(gè)性化的教學(xué)理念。
一、生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)目的
生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是面向生物工程專(zhuān)業(yè)高年級本科生開(kāi)設的限選課程，本課程教學(xué)內容主要涉及普通生物、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎知識。通過(guò)本課程，向學(xué)生介紹如何撰寫(xiě)科技論文、投稿等方面的知識，幫助已有一定英語(yǔ)基礎的學(xué)生提高其閱讀、翻譯專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，目的是擴大學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯量和閱讀量，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)刊的閱讀技巧，了解文獻檢索及科技論文的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，從而為學(xué)術(shù)論文的閱讀寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、常規生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)模式
�。ㄒ唬┱n程設置
多數高校生物工程專(zhuān)業(yè)在大三第二學(xué)期或大四第一學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程，一般為每周2學(xué)時(shí)。貴陽(yáng)學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)該門(mén)課程安排在第四學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)時(shí)數36學(xué)時(shí)，屬于專(zhuān)業(yè)選修課。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成基礎外語(yǔ)和所有生物工程專(zhuān)業(yè)基礎課以及基因工程、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)酵工程等專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，其實(shí)已經(jīng)學(xué)習了很多生物學(xué)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞。此時(shí)，開(kāi)設生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課可以幫助學(xué)生強化和復習以前其他專(zhuān)業(yè)課中接觸過(guò)的專(zhuān)業(yè)詞匯，進(jìn)一步加深理解。
�。ǘ┙滩�
各高校生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教材也各不相同，有的高校采用了姜巨全主編、化學(xué)工業(yè)出版社出版的高等教育“十二五”國家級規劃教材――《生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》作為教材，有的農林高校采用了蕭浪濤主編、中國農業(yè)出版社出版的《生物學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)是全國高等農林院校十二五規劃教材。目前，最新的教材是科學(xué)出版社出版的《農業(yè)與生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》，該書(shū)是譚萬(wàn)忠、王進(jìn)軍教授對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程長(cháng)期教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果的總結，其內容和編排都比較新穎。由于生物學(xué)發(fā)展迅猛，日新月異，教材的更新遠遠滯后于新技術(shù)、新方法、新理念和新詞匯的產(chǎn)生速度。有的學(xué)校采用任課教師自編講義作為教材，如選用SCI期刊中發(fā)表的重要學(xué)術(shù)論文，或者摘錄和提煉英文生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的內容等。這些教學(xué)內容往往比較生僻，通用性弱，尤其是基礎較差的學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，不好掌握。因此，亟待編寫(xiě)實(shí)用性、可讀性和通用性強的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教程，以適應新的教學(xué)要求。
�。ㄈ┱n程考核
多數高校專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程屬于專(zhuān)業(yè)選修課的范疇，通常以考查形成完全課程考核，因此很多學(xué)生對這門(mén)課程不夠重視，甚至完全不當回事。不同高校生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的考查方式不盡相同，有的采用開(kāi)卷答題，有的課程論文翻譯，有的還以PPT回報的方式考查，相對隨意和簡(jiǎn)單的考查方式，使得很多學(xué)生忽略了該門(mén)課程的學(xué)習。因此，很有必要研究一套系統的有針對性的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)內容，并制訂出適用于不同基礎、不同層次學(xué)生的考核標準，逐步規范生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)和考核過(guò)程，實(shí)現因材施教，科學(xué)考評。
三、生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng )新
教學(xué)模式的創(chuàng )新關(guān)鍵是要根據教學(xué)對象的特點(diǎn)，基于學(xué)生的學(xué)習基礎，認識能力以及可接受的教學(xué)方式，進(jìn)行有針對性的啟發(fā)和引導。大學(xué)的教育重點(diǎn)不是知識本身，而是如何獲取知識、甄別知識以及運用知識進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )造。因此，筆者認為生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng )新應該從教學(xué)手段以及課程內容兩方面入手。
�。ㄒ唬╈`活多樣的教學(xué)手段
隨著(zhù)手機APP應用時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生成為“低頭族”的主要群體，因此開(kāi)發(fā)具有一定趣味性和探索性的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)學(xué)習的手機應用軟件，適應新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習特質(zhì)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，各種微課程教學(xué)資源越來(lái)越豐富，但如何根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)依然比較困難，學(xué)�？梢試L試建立由生物專(zhuān)業(yè)教師與基礎英語(yǔ)教師聯(lián)合教學(xué)的在線(xiàn)平臺，讓生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師發(fā)揮生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，基礎英語(yǔ)教師發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢，相互配合，互為補充。這樣，不僅學(xué)生的選擇面更廣，也可以兼顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )平臺的差異化教學(xué)。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段和方式提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的學(xué)習興趣，擴展學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，在潛移默化中逐步提高了他們的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。
�。ǘ⿲�(zhuān)業(yè)外語(yǔ)與其他相關(guān)課程的整合
大學(xué)生物工程專(zhuān)業(yè)通常都開(kāi)設有文獻閱讀與檢索、科技論文寫(xiě)作、生物信息學(xué)等課程，這些課程一般學(xué)時(shí)較短，教學(xué)內容比較單一，重點(diǎn)培養學(xué)生查閱專(zhuān)業(yè)文獻、專(zhuān)業(yè)數據庫，運用數據或模型分析軟件，撰寫(xiě)學(xué)位論文的基本知識和技能。其實(shí)這些課程之間并非孤立，它們之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。學(xué)生只有具備一定的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識和查閱文獻及運用生物信息學(xué)軟件的能力，能夠在做好實(shí)驗后完成學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)才算合格，才不枉費大學(xué)四年的學(xué)習�；诖�，筆者建議將文獻閱讀與檢索、科技論文寫(xiě)作、生物信息學(xué)等課程與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程相整合，即在教授文獻檢索的方法、科技論文寫(xiě)作的技巧、生物信息學(xué)軟件應用當中滲透專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，讓專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的教學(xué)不再孤立和抽象，從而與具體的知識運用和技能培養相結合，提煉和精簡(jiǎn)其他課程的教學(xué)內容，使其更好地與專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)相關(guān)結合。
實(shí)踐證明，通過(guò)整合相關(guān)課程，精簡(jiǎn)學(xué)習內容，突出重點(diǎn)，壓縮專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)時(shí)，能給學(xué)生更多自由空間，實(shí)現自主學(xué)習，同時(shí)還可以增強學(xué)生對這些知識的綜合認知力和理解力。
四、展望
當前有關(guān)生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與探討的論文雖然較多，但多數關(guān)注教學(xué)技巧提高①、教學(xué)內容革新②、教學(xué)手段創(chuàng )新③等方面，少有關(guān)注教學(xué)內容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節，知識水平與應用不相適應等問(wèn)題。教學(xué)的目的是培養社會(huì )所需要的人才，人才培養的目標是運用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )新、創(chuàng )造，并解決實(shí)際問(wèn)題。今后在生物工程專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)中，我們應更多關(guān)注如何培養和提高學(xué)生綜合運用知識的能力和水平，提高他們的綜合素養，讓他們真正學(xué)有所用，用之有道。
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