最新《雞毛信》教案
最新《雞毛信》教案
教學(xué)目標
1.詞語(yǔ)超市：復習鞏固會(huì )認、會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得人物神態(tài)描寫(xiě)的一般方法及其作用。
3.咬文嚼字：分辨形近字，讓學(xué)生知道只有分清字形，理解字義，才能正確運用。
4.古詩(shī)誦讀：誦讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人那種閑適恬淡的生活情趣。
5.語(yǔ)文生活：把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習縮寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握識字方法，把《雞毛信》這個(gè)故事改成一篇短小的故事，練習縮寫(xiě)。
教學(xué)準備
實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入課題
復習鞏固會(huì )認會(huì )寫(xiě)詞之前，激發(fā)起學(xué)生掌握詞語(yǔ)的興趣。通過(guò)多種形式練讀、練寫(xiě)、練用詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
雞毛信中人物神態(tài)描寫(xiě)很有特色。俗話(huà)說(shuō)臉是人感情的晴雨表，這說(shuō)明一個(gè)人的神態(tài)與這個(gè)人內心的喜怒哀樂(lè )是密切相關(guān)的。一個(gè)人高興的時(shí)候，就會(huì )笑逐顏開(kāi)或眉飛色舞；一個(gè)人驕傲的時(shí)候，就會(huì )居功自傲、目空一切；一個(gè)人悲傷的時(shí)候，就會(huì )肝腸寸斷或悲痛欲絕。我們說(shuō)，炒一個(gè)好菜，某種程度上取決于這個(gè)廚師會(huì )不會(huì )把幾種調料適時(shí)適量地投入鍋里；同樣，寫(xiě)一篇描寫(xiě)人物的好文章，關(guān)鍵是作者能否把人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)有機地結合在一起。因此，成功的神態(tài)描寫(xiě)，對于塑造出飽滿(mǎn)、立體的人物形象起著(zhù)非常重要的作用�！峨u毛信》一文，人物的神態(tài)寫(xiě)得活靈活現，同學(xué)們找找看。
二、出示課文
1.找出課文中人物神態(tài)描寫(xiě)的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，并多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
三、全班交流
1.指名說(shuō)自己找到的句子。
2.說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3.教師總結：
所謂人物的神態(tài)，就是人物的神情姿態(tài)，主要是指人臉各部分的動(dòng)作和變化。如海娃愣著(zhù)兩眼站住了中的愣著(zhù)兩眼就是海娃的神態(tài)。人物神態(tài)描寫(xiě)的方法和它的表達作用有這么一些規律，即：（1）人物的神態(tài)描寫(xiě)一般與人物的語(yǔ)言、動(dòng)作相結合。因為在實(shí)際生活中，一個(gè)人的神態(tài)的產(chǎn)生一般不會(huì )是孤立的，它往往與這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)言相伴相隨。如小胡子瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)句中瞪圓眼睛就吼叫起來(lái)這部分把人物的神態(tài)與動(dòng)作有機地結合在一起，使一個(gè)兇惡殘暴的鬼子形象躍然紙上。（2）人物神態(tài)描寫(xiě)的作用是為了表現人物的思想感情或品質(zhì)。如海娃一點(diǎn)兒也不怕，故意歪起腦袋說(shuō)句中歪起腦袋說(shuō)充分體現了海娃沉著(zhù)機智的品質(zhì)。（3）人物的神態(tài)描寫(xiě)同時(shí)也表達出敘事者或人物的內心情感。如小胡子吼叫的時(shí)候，嘴里齜出兩顆大金牙一句，既表現了鬼子的兇惡，也體現了敘事者和海娃對鬼子的厭惡。
四、拓展練習
1.寫(xiě)四個(gè)描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)、、、
2.選一個(gè)你熟悉的人（同學(xué)、老師、親人），想象一個(gè)情境，把當時(shí)人物所表現出來(lái)的神態(tài)寫(xiě)具體，爭取把這個(gè)人物描述得活靈活現，仿佛站在讀者的面前。
第二課時(shí)
一、咬文嚼字
1.學(xué)生自由認讀本題中四個(gè)形近字。
2.指名說(shuō)說(shuō)：你從這四個(gè)形近字中發(fā)現了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生初步感知這四個(gè)漢字都是形近字，左中右結構，左右兩邊都是辛字，只是中間有區別。）
3.教學(xué)生區分異同的方法：辨的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據不同事物的特點(diǎn)，在認識上加以區別，例如：辨別、分辨、辨認等。辯的中間是言字旁，意思是用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明見(jiàn)解或主張，例如：辯駁、辯論。辮的中間是絞絲，意思是編成條狀的頭發(fā)，例如：辮子；方言中也可用作量詞，用于編成的像辮子的東西，例如：蒜辮兒。而瓣的中間是瓜，指花瓣或植物的種子、果實(shí)可以分開(kāi)的小塊，有時(shí)也用作量詞，例如：四瓣橘子。
4.為了便于分辨記憶，我們把這四個(gè)字編成歌訣：
辨辯辮與瓣，須分清，要記牢：
點(diǎn)撇為分辨，
有言是辯論，
絞絲是辮子，
瓜地開(kāi)花有花瓣；
組詞造句練能力，
勤認多用不混亂。
5.教師小結：對于形近字，只要我們分清字形，理解字義，就能正確運用。
6.學(xué)生齊讀形近字。
二、古詩(shī)誦讀
1.讀對。注意讀準字音，讀通句子。不認識的字查。
2.讀懂。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思：這首詩(shī)描寫(xiě)了初夏時(shí)節農村的景象。樹(shù)上掛滿(mǎn)了金黃的梅子，枝頭的杏子成熟了。田野里，蕎麥已開(kāi)花，一片雪白；菜花有的已結籽，顯得稀稀落落的；路上的人很少，籬笆邊，只有蜻蜓和蛺蝶上下翻飛。
3.賞讀。邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面或說(shuō)說(shuō)你仿佛看見(jiàn)了什么？
4.悟情。你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么？
5.誦讀背誦。指名背，分組背，全班背。
三、作業(yè)
1.把辨辯辮瓣填入括號內。
四（）橘子（）別分（）（）認
�。ǎg（）論（）辭（）子
2.背誦古詩(shī)《夏日田園雜興》。
第三課時(shí)
一、談話(huà)引入
我們以往的作文，都是要求把文章寫(xiě)具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì )寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫(xiě)作能力。寫(xiě)文章，需要具體就具體，需要簡(jiǎn)潔就簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫(xiě)課文，就是訓練我們把長(cháng)文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫(xiě)要求
1.讀課文中的（習作要求），想想：縮寫(xiě)要達到什么要求？
2.引導板書(shū)：
縮寫(xiě)成的短文不能改變原文的主要內容。
故事的起因、發(fā)展、結局要講清楚。
三、掌握縮寫(xiě)方法
1.怎樣縮寫(xiě)課文呢？
2.同桌互相討論。
3.小結：跟簡(jiǎn)要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。
4.看課文中的習作提示，再讀課文：
怎樣壓縮才能使縮寫(xiě)后的文章保留原文的主要內容？用劃出重要的句子。
5.學(xué)生進(jìn)行整理、改寫(xiě)，教師巡視指導。
四、作業(yè)
把改寫(xiě)好的短文多讀幾遍。
第四課時(shí)（習作講評）
一、講評改寫(xiě)的故事
1.出示學(xué)生寫(xiě)的故事。
2.重點(diǎn)講評以下幾方面：
�。�1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？
�。�2）該壓縮的是不是都壓縮了？
�。�3）語(yǔ)句是否簡(jiǎn)潔、通順、連貫？
�。�4）故事的起因、發(fā)展、結局要講清楚。
二、學(xué)生朗讀故事
1.聽(tīng)老師、同學(xué)講評后，修改自己寫(xiě)的故事。
2.四人、小組對照上面四點(diǎn)要求，評價(jià)同學(xué)的改寫(xiě)。
三、自主修改
1.引導學(xué)生再讀課文中的習作內容和習作要求，進(jìn)一步明確縮寫(xiě)要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。
2.學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師巡回指導。
3.展示與點(diǎn)評。
四、作業(yè)
把修改好的習作抄到作文本上。
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