關(guān)于《麥哨》的教學(xué)設計
關(guān)于《麥哨》的教學(xué)設計
《麥哨》一課的突發(fā)現象處理的較為得當，但在小學(xué)課堂教學(xué)中，因學(xué)生年齡特點(diǎn)，搗亂現象屢有發(fā)生，如何處理它，是我們小學(xué)教師必須思考的問(wèn)題。每當這時(shí)，我都思考：如何蹲下來(lái)看學(xué)生？如何讓自己成為學(xué)生的朋友？了解學(xué)生，寬容學(xué)生！你對學(xué)生的寬容與理解，學(xué)生會(huì )一更大的積極進(jìn)取回報老師。我們必須用新的教學(xué)思想和理念來(lái)指導。
如何真正地做到寬容呢？
（一）提高教師自身的心理品質(zhì)
首先教師自身要有良好的修養、較強的自我調節能力，以真誠的態(tài)度接受不同類(lèi)型的學(xué)生，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件。心理學(xué)研究表明：情緒不穩定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒，而情緒穩定的教師能是學(xué)生的情緒趨于穩定，這就需要我們教師培養良好的心理品質(zhì)。
心理學(xué)研究再表明：在輕松愉悅的環(huán)境中，人的自主探索和體驗生命的狀態(tài)最具有創(chuàng )造性和開(kāi)拓性。老師是學(xué)生學(xué)習中的輔導者，是思想的領(lǐng)路人，是活動(dòng)中的好朋友作為音樂(lè )教師，應以一種平和的態(tài)度、大度的心態(tài)面對學(xué)生，運用教育機智，變搗亂為教學(xué)資源，借機營(yíng)造出寬松、自由、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在音樂(lè )中發(fā)揮想象，去盡情的感受音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )。
（二）以民主與尊重創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)環(huán)境
現代教學(xué)觀(guān)強調：學(xué)生對教師的提問(wèn)做出的反映是多元的。學(xué)生之間存在著(zhù)
個(gè)別差異，他們在接受新事物、感知新知識的同時(shí)都會(huì )有各自不同的見(jiàn)解和體驗，他們是那么具有靈性和思想。教師應允許、尊重學(xué)生這種獨特的體驗，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現、創(chuàng )造的熱情，鼓勵學(xué)生大膽的嘗試、表現、創(chuàng )新，而不必擔心他的回答是否會(huì )受到批評無(wú)論他們的創(chuàng )造是多么幼稚和離奇。教師的態(tài)度對學(xué)生的創(chuàng )造性的發(fā)揮起著(zhù)關(guān)鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學(xué)生，就要學(xué)會(huì )寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長(cháng)中的學(xué)生難免會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現錯誤并自己改正錯誤。
尊重學(xué)生還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。然而，當你面對＂恨鐵不成鋼＂的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵時(shí)，我想我們都將會(huì )看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景！
（三）、疾風(fēng)驟雨
春風(fēng)化雨
教師的寬容，象春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲，氣氛比起疾風(fēng)驟雨更見(jiàn)效。她可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，創(chuàng )造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，更好的發(fā)揮創(chuàng )造力。教師寬容地對待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛(ài)迪生。
但是，也不能對其放任自流`任其胡鬧，這就需要把握一個(gè)度，需要教師能夠用敏銳的眼光去審視學(xué)生在課堂上的惡作劇的表象下是否是對知識的真正渴求。
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