課文竹石教案范本
課文竹石教案范本
設計特色：
通過(guò)多種形式的學(xué)習，如竹與石的對話(huà)、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng )設來(lái)加強對文本的體驗。教學(xué)過(guò)程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫(huà)到結課時(shí)在畫(huà)上題詩(shī)，前后呼應，渾然一體。
教學(xué)準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句
2、小黑板或課件
一、導入：
1 看圖：圖上有什么?(板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號板橋)
2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補充
(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一
(2)寫(xiě)過(guò)難得糊涂(原意是一粥一飯，當思來(lái)處不易)
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩(shī)：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿說(shuō)他兩袖清風(fēng)回揚州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現得十分坦蕩、灑脫)
(4)故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱(chēng)詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞，今天我們一起來(lái)學(xué)習他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)
1 學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠學(xué)習更多的詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美
2 學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。
3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習、自我體會(huì )均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解?你認為哪些字詞寫(xiě)得最傳神?
(咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格)
根據學(xué)生學(xué)情板書(shū)：咬定 千磨萬(wàn)擊 堅勁 立根 東西南北風(fēng)
三、體情
1 合作表演竹與石的對話(huà)。
2 詩(shī)人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達的?再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么?(板書(shū)：詠物明志)
借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節。
把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著(zhù)對勁竹、對詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)(對讀、指名讀、齊讀)
4 你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長(cháng)一步會(huì )留下印記;竹不開(kāi)花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實(shí)的基礎)
四、拓展
花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。
典故：宋代文與可畫(huà)竹胸有成竹
詩(shī)句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。
王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。
李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。
鄭燮《竹》一節復一節,千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶。
劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節,風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜。
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