《養花》片斷賞析教學(xué)設計
《養花》片斷賞析教學(xué)設計
一位教師上《養花》時(shí)，利用一道填空題貫穿學(xué)習了課文，很好地體現了一個(gè)教學(xué)環(huán)節揉合多個(gè)目標。
師：根據填空題，自讀課文26節。
出示卡片：養花可以( )，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。
生1：養花可以增長(cháng)知識。從課文的第三節中可以看出來(lái)，如摸著(zhù)了養花的一些門(mén)道
生2：養花有益身心。作者的腿不好，不利于久坐，他工作一會(huì )兒去看看花，調節一下，有益身心。
生3：養花可以獲得真理。作者雖然在養花中常常熱汗直流，腰酸腿疼．但是在這過(guò)程中懂得了勞動(dòng)才能創(chuàng )造。
生4：作者懂得勞動(dòng)創(chuàng )造生活，結合以前學(xué)過(guò)老舍爺爺的《勞動(dòng)最有滋味》，我也懂得了是勞動(dòng)幫助作者一家度過(guò)了艱難的歲月，一切美好的生活都要靠自己的雙手創(chuàng )造。
生5：勞動(dòng)創(chuàng )造出樂(lè )趣，勞動(dòng)創(chuàng )造出世界。
師：對，勞動(dòng)創(chuàng )造了整個(gè)人類(lèi)，勞動(dòng)創(chuàng )造了嶄新的生活，勞動(dòng)創(chuàng )造了美，勞動(dòng)創(chuàng )造出獨立的自我。這些都是作者在養花中感受到的。
生6：養花使作者和別人分享快樂(lè )。約朋友來(lái)賞花，給別人贈花，都使作者感到十分快樂(lè )。
生7：養花給作者的生活增添了色彩�；ê米髡呔拖�，花不好作者就憂(yōu)。菊秧被砸死后，作者全家都幾天沒(méi)笑容。
生8：養花使作者的情感更加豐富和細膩了。
師：俗話(huà)說(shuō)，若有甜，加點(diǎn)鹽。養花中的憂(yōu)傷及痛苦，使得開(kāi)心和快樂(lè )顯得更加突出，作者的生活和情感因而多姿多彩。
生9：養花使作者掌握了它們的喜好及不適，可以更好地關(guān)心照顧它們�？闯鲎髡邿釔�(ài)生命。
師：講的真好。作者掌握了養花的門(mén)道，是為了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
評：這位教師設計的這道填空題有以下幾點(diǎn)好處：
1．學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，有所感梧和思考。
在以上案例中，老師將問(wèn)題提大了，養花可以(
)，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事，將整篇課文的內容凝聚于一道題中．將這一填空題貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中。這樣的大步走從學(xué)生的認知能力出發(fā)，圍繞教學(xué)目標創(chuàng )設問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有事可做。學(xué)生在精讀、深思、感悟的過(guò)程中。體會(huì )到了老舍爺爺對花草的關(guān)切，對生命的熱愛(ài)，對知識的積淀，對給予是快樂(lè )的這一人生哲理的體驗．學(xué)生也受到了熏陶、啟迪。這樣的教學(xué)設計符合新課程標準的要求：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
2．學(xué)生在教師的引導下生成和生長(cháng)了知識。
教師設計的填空題養花可以()，這是件充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。題目緊扣全文內容，彈性大，思維空間廣，學(xué)生可以根據個(gè)人的已有經(jīng)驗產(chǎn)生不同的體會(huì )和感悟。
當學(xué)生根據已有的經(jīng)驗產(chǎn)生新知識時(shí)，教師在尊重學(xué)生新發(fā)現的同時(shí)、及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的分析判斷，對學(xué)生零碎的認識進(jìn)行總結和提煉，如上例中教師的每一次引導都起到了升華學(xué)生認識的作用，幫助他們生成和生長(cháng)了知識、這才是課堂教學(xué)的最終目的。
3．學(xué)生的主體性得到真正意義上的落實(shí)。
教師讓學(xué)生根據填空題體會(huì )課文內容，此時(shí)的學(xué)生認真閱讀，大膽揣摩，充分調動(dòng)自己的知識經(jīng)驗和創(chuàng )造力，積極思考和探究，在自讀的過(guò)程中不斷地發(fā)現新問(wèn)題，選擇新判斷，產(chǎn)生新感悟，重組新知識，從而在自己的頭腦中生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識，這才是真正意義上的學(xué)生主體性的落實(shí)。
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