語(yǔ)文教案：晏子使楚
語(yǔ)文教案：晏子使楚
【設計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學(xué)習本文，重在引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養他們自讀文言文的能力。
首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節。
翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現代漢語(yǔ)逐個(gè)對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。
本文事核而言練，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言，
感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著(zhù)冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎上，讓學(xué)生再加入一些合理的細節想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1．思想目標：讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2．知識目標：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3．能力目標：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機智沉著(zhù)，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2．感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
3．理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)方法：誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入
新課。
古今中外，流傳著(zhù)許多機智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來(lái)學(xué)習一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1．一讀，讀準字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標出不認識的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé
�。╄祝▃hì
�。┪酰▁ī））
�。�3）生齊讀兩遍生字。
2．二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3．三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調，初步理解課文內容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1．教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的將使楚，譯為將要出使楚國。（2）古今詞義的不同。何坐中的坐作犯罪講，現代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項。（3）識別通假字。如縛者何為者也中曷通何。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)不同，如何為者也，如果是現代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是為何者也，翻譯時(shí)應注意調整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
�。ㄕf(shuō)明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）分組默讀、整理。
�。�2）學(xué)生組內討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例：
通假字：
曷－－何
熙－－嬉
古今異義詞：
方（古：將要
今：方形）
對（古：對上說(shuō)的話(huà)或回答
今：正確）
為（古：相當于于
今：作為；做）
坐（古：犯罪
今：坐下）
避席（古：離開(kāi)座位
今：避：躲開(kāi)；席：席子）
徒（古：只
今：徒弟）
其實(shí)（古：它們的果實(shí)
今：實(shí)際上）
得無(wú)（古：莫非
今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有
�，F代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有得無(wú)的用法）
�。ü牛喝�
今：疾�。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同的：何以也，何為者也，何坐，吏二縛一人詣王等，翻譯時(shí)要注意調整語(yǔ)序。
�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2．生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。
3．讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。
師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細節應予以肯定。
四、品讀課文
1．讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準備分角色朗讀。
2．學(xué)生分角色朗讀課文。分解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人四個(gè)角色，其他同學(xué)準備評議。
3．讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對話(huà)時(shí)，應讓學(xué)生體會(huì )到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語(yǔ)氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對晏子，應設計一種沉著(zhù)冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū)：
晏子：沉著(zhù)冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4．師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話(huà)時(shí)適當加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如王視晏子曰，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災樂(lè )禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著(zhù)桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
�。ㄊ纠海�1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀(guān)色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著(zhù)：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著(zhù)手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。）
5．學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
6．教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事，讀后我們會(huì )獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，以加強我們自身的修養。
布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設計：
誦讀
通假字
譯讀
古今異義詞
特殊文言句式
品讀
語(yǔ)氣
晏子：沉著(zhù)冷靜
不卑不亢
機智善辯
感情
楚王：盛氣凌人
傲慢無(wú)禮
資料采擷：
1．機智善辯的故事。
�。�1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來(lái)一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說(shuō)：我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。歌德閃到一旁，微微一笑，說(shuō)：我正好相反。
�。�2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說(shuō)：你能保守秘密嗎？好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說(shuō)：你能，我也能。
2．劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)事核而言練（《文心雕龍．諸子》）。此則短文鮮明地體現了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現得準確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運用，頗符合人物的身份。全文楚王的話(huà)并不多，且多為設問(wèn)的口氣：齊無(wú)人耶？然子何為盜乎？齊人固善盜乎？短短幾問(wèn)，便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達得活靈活現。寡人反取病焉。又把他奚落人反被人奚落的尬尷面孔呈現于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現了他以國家尊嚴為重的凜然氣節，以及善于與敵周旋的外交才干。話(huà)不在多，傳神則靈，此則短文再次說(shuō)明了這一道理。（高若海）（說(shuō)明：這段文字評論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
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