《貓》教學(xué)設計精選
《貓》教學(xué)設計精選
【學(xué)習目標】
1、認識生字乖憑職癢淘辟勃;會(huì )寫(xiě)性格等13個(gè)生字;積累無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì )用任憑也、非不可、無(wú)論也造句。
5、能結合課后的閱讀鏈接，培養觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!
師板書(shū)課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只_________的貓，我是從_________看出來(lái)的。
�、� 學(xué)生默讀課文，獨立完成上述填空題。
�、� 學(xué)習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。
(預設：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀古怪，體會(huì )情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來(lái)歸納貓的古怪表現。
2、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì )貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!
�、� 用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)任憑屏息凝視非不可的意思。
(建議：屏息凝視用表演的方式來(lái)突破。)
�、� 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì )到貓的什么特點(diǎn)?
�、� 用任憑也非不可口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?
�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
�、� 理解豐富多腔與變化多端。
(豐富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
�、� 出示：
它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出
�、� 讓學(xué)生把無(wú)論也與任憑也換詞，問(wèn)：
能否把二者對調?為什么?
引導學(xué)生體會(huì )異同。
�、� 用無(wú)論也練習口頭說(shuō)話(huà)。
�、� 體會(huì )第二自然段的寫(xiě)法：
A、這一自然段寫(xiě)什么?段中的：號有什么作用?冒號前后的內容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來(lái)說(shuō)具體。
�、� 有感情地朗讀課文1～3自然段：
A、師范讀，問(wèn)：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動(dòng)背誦
1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習末段，體會(huì )可愛(ài)
1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：
小貓的可愛(ài)，你感受到了嗎?
2、挑戰前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語(yǔ)：
�、� 誰(shuí)能說(shuō)出與生氣勃勃相似的詞語(yǔ)呢?
(生機蓬勃、生機勃勃)
�、� 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文，感悟喜愛(ài)
1、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫(huà)。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學(xué)習寫(xiě)法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的閱讀鏈接。
2、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?
3、師小結：
要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：
�、� 要對小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情;
�、� 要細致觀(guān)察小動(dòng)物，并能恰當想像;
�、� 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨特之處進(jìn)行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話(huà)把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享。
【評析】
這份教學(xué)設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學(xué)環(huán)節的安排上，注重引導學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住古怪與可愛(ài)，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習上，環(huán)環(huán)緊扣，步步為營(yíng)，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移，現買(mǎi)現賣(mài)：
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴充補白，既立足文本，又尋求有效的讀寫(xiě)結合點(diǎn)強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。
3、追求樸實(shí)，操作性強：
本份教學(xué)設計能有適當的預設，并提出相應的教學(xué)應對策略，同時(shí)還能設計一些填空類(lèi)的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強的操作性。
【《貓》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
最新《貓》教學(xué)設計與反思03-20
《貓》教學(xué)設計說(shuō)明02-09
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19