棗兒優(yōu)秀教案設計
棗兒優(yōu)秀教案設計
人物 老人、男孩
[幕啟。一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)。樹(shù)下坐著(zhù)位形如雕塑的老人。
幕后傳來(lái)童謠:
棗兒甜,棗兒香
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個(gè)竹竿竿,
打下棗兒一片片;
爹不吃,娘不吃,
留給娃娃過(guò)年吃。
老人 (從身旁曬滿(mǎn)紅棗的竹匾子里抓起一把棗兒,喃喃自語(yǔ))怎么沒(méi)人來(lái)吃棗兒呢?多好的棗兒。
[男孩從臺側探了探頭。一顆棗兒從樹(shù)上落下,男孩躡手躡腳地走過(guò)去撿棗兒。
老人 (大聲)過(guò)來(lái)!
男孩 爺爺
老人 (威嚴地)叫你過(guò)來(lái)就過(guò)來(lái)。
男孩 (無(wú)可奈何地走到老人跟前)我就撿了一顆,我沒(méi)有吃,給你。
老人 (將男孩衣角折成兜,捧一捧棗兒放入)全給你吃。
男孩 (喜出望外)謝謝爺爺!(津津樂(lè )道)棗兒真大。
老人 老子個(gè)兒大,兒子個(gè)兒能小嗎?
男孩 嘻,爺爺,我說(shuō)棗兒個(gè)兒大!
老人 (自豪地)我兒子就叫棗兒。
男孩 騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿,叫棗兒?
老人 不許笑。我的兒子就叫棗兒,挺好聽(tīng)的,又順口。他剛生下時(shí),有個(gè)算命先生正打門(mén)前經(jīng)過(guò),就給算了一卦,他命中缺木呢!哎,等你念了書(shū),就知道棗字里面有個(gè)木了。你看(用手在空中比劃木)所以他叫棗兒!
[男孩并未聽(tīng),只顧忙著(zhù)將棗兒往口袋里裝。
老人 (命令)拿出來(lái),只準在這兒吃。(驀然溫和)爺爺幫你擦干凈。
[男孩摸出棗兒,交給老人。
老人 (將棗兒擦干凈)給,嘗嘗。
[男孩默默地接過(guò)。
老人 吃吧,樹(shù)上的棗兒多著(zhù)呢!
男孩 我能爬到樹(shù)上去摘嗎?爺爺
老人 能。
[男孩興沖沖爬樹(shù),跌倒在地。
老人 疼嗎?(撣去男孩身上的灰塵)來(lái)!
[老人趴在地上,讓男孩踩在自己屁股上摘棗兒。男孩仍摘不到,老人站起,讓男孩騎跨在肩上摘。
老人 嘿嘿嘿。
男孩 笑啥?
老人 有一回,我家棗兒也是這樣騎著(zhù),只顧摘棗兒,撒尿了都不知道,竟尿了我一脖子。
男孩 呀,臟死了。
老人 臟啥,尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的!
男孩 (有些羨慕地)我從來(lái)沒(méi)有尿過(guò)我爹脖子上。
(摘棗兒,塞進(jìn)口袋)喲,不好,我也要尿尿了。
[老人將男孩放下,男孩朝遠處走。
老人 喂,過(guò)來(lái)!
男孩 我要尿尿。
老人 (指指棗樹(shù))尿樹(shù)下去,給咱棗樹(shù)施點(diǎn)兒肥。
[男孩溜回樹(shù)下尿尿。
老人 棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。有一回,放學(xué),直往樹(shù)下奔。我以為出了啥事呢,他一到棗樹(shù)底下就尿開(kāi)了。撒完尿才說(shuō):爹,我放學(xué)了。
男孩 (拍拍口袋)爺爺,我帶回家吃。
老人 棗兒到了口袋里凡想回家了。
男孩 (低聲地)我在等我爹。
老人 爹嘛,天天回來(lái)的,急什么。
男孩 不,我爹他
老人 他怎么?
男孩 我爹興許今天能回來(lái)。
老人 那你急啥?來(lái)(拉著(zhù)不大情愿的男孩到匾子前,拿起一顆棗兒給他)
男孩 (接住,看棗)爺爺,這熟棗兒和你一樣。
老人 和我一樣?
男孩 和你的臉一樣,皺巴巴的。
老人 (捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年過(guò)去了快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。
男孩 (拿起熟棗放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,誰(shuí)要啊。
男孩 我要。(抓一把棗兒)我帶回家去,給爹留著(zhù)。(轉身欲走)
老人 又是爹呀爹的,快坐下吃。吃棗急不得。
[老人拉男孩坐,男孩不肯。
老人 (對男孩)咱們學(xué)貓叫?(見(jiàn)男孩搖頭)咱們學(xué)狗爬?(見(jiàn)男孩又搖頭)那爺爺給你講故事。
男孩 (懷疑)爺爺有故事嗎?
老人 爺爺的故事三天三夜講不完。
男孩 哇,我最喜歡聽(tīng)故事了。爺爺快講。
[男孩溫順地攙老人坐下。
老人 聽(tīng)好,我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。
[男孩認真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
老人 (清清嗓子)聽(tīng)著(zhù)。(笑)我小時(shí)候也是一個(gè)饞鬼,去村東頭人家偷到一顆棗兒,舍不得吃,娘要我還人,我一急,把棗兒囫圇個(gè)兒吞下肚了。沒(méi)多久,我蹲坑的地方長(cháng)出了一棵小棗樹(shù)。
男孩 (指指棗樹(shù))爺爺,是這棵棗樹(shù)嗎?
[二人相視大笑。男孩吃一顆棗。
老人 別小看這棗樹(shù),那一年,一個(gè)小日本站在樹(shù)下端槍射我。正巧,樹(shù)上一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上,咚的一聲,嚇得那狗娘養的抱頭就逃。
[二人開(kāi)懷大笑。男孩忘記吃棗,學(xué)著(zhù)做驚嚇狀。
男孩 快講。
老人 有一年鬧災荒,村里餓死不少人。我老伴兒把僅剩的八十一顆棗兒讓給我和棗兒吃,俺爺兒倆才活了下來(lái)。
[男孩忘記吃棗。老人閃著(zhù)淚花,從匾子里捧起一把棗凝視。
男孩 爺爺,你為啥把棗兒放在匾子里曬了又曬?
老人 我等兒子回來(lái)。棗兒回來(lái)了,就喜歡一邊嚼棗兒,一邊聽(tīng)我講故事。
男孩 棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?
老人 不知道。
男孩 迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默默,自語(yǔ))不會(huì )的。這棵樹(shù)好大好大,會(huì )老遠就瞧見(jiàn)了,棗兒叔叔哪兒會(huì )看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺,你怎么了?
[老人仍在沉思。
男孩 咱們學(xué)貓叫?(見(jiàn)老人沒(méi)反應)咱們學(xué)狗爬?(見(jiàn)老人沒(méi)反應)咱們過(guò)家家?(見(jiàn)老人還沒(méi)反應)那,我講故事給你聽(tīng)。(清清嗓子)哎喲,我的故事給忘了。我爹的故事才多呢我該回去了,我要回去等我爹。(將口袋里的棗放入匾子里)
老人 時(shí)辰還早呢,再坐坐。
男孩 爹回來(lái)會(huì )帶巧克力,巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!
老人 (心事重重)你有了巧克力,就不會(huì )來(lái)了。
男孩 來(lái)呢,你的棗兒甜!
老人 怕是你嘴甜吧?那我問(wèn)你,我樹(shù)上的棗兒全光了,你還來(lái)不來(lái)?
男孩 也來(lái)。
老人 不騙我?
男孩 騙人是小狗。
老人 我們拉勾。(伸手與男孩拉勾)
老人 金勾勾,銀勾勾,騙人是小狗。
男孩 金勾勾,銀勾勾,騙人是小狗。
[二人開(kāi)心地笑。
老人 回吧,回去等你爹。
男孩 哎,爹帶巧克力回來(lái),我分你吃。(躊躇欲下,又垂頭喪氣站住)
老人 怎么了?
男孩 爹不會(huì )回來(lái)了。
老人 噢?
男孩 我爹在城里又有了一個(gè)家。
[老人上前撫著(zhù)男孩的頭。
男孩 爺爺,我沒(méi)有巧克力給你吃了。
老人 咱們有棗兒,我們吃棗兒。
[老人將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。
老人 (見(jiàn)男孩不動(dòng))快吃快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃。
男孩 (掀起外衣,露出紅肚兜上的衣袋)爺爺,我瞞著(zhù)你,還偷偷藏著(zhù)一顆棗兒,是留給我爹的
老人 (愣住,繼而激動(dòng)不已)這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不,還是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會(huì )回來(lái)的。
[老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說(shuō),出遠門(mén)的人有時(shí)候不認識回家的路了,只要家里人天天喊,他早晚會(huì )回來(lái)的。
老人 那,咱們喊喊?
男孩 喊喊!我先喊!(爬到山坡上,使勁兒喊)
棗兒甜,棗兒香,
要吃棗兒喊爹娘;
爹娘給個(gè)竹竿竿,
打下棗兒一片片;
爹不吃,娘不吃,
留給娃娃過(guò)年吃。
[二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無(wú)數個(gè)童聲呼喚聲。教學(xué)目標
知識目標
1.了解劇情,了解我國在現代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2.了解現代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
能力目標
1,熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。
2.揣摩情節、語(yǔ)言,理解作品的象征意義,培養學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
德育目標
了解我國社會(huì )轉型期人們的生存狀況,正確認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出封閉,走出傳統,邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.把握劇中老人和男孩兩個(gè)人物形象,理解他們的思想情感。
2.體會(huì )作品的象征手法。
3.領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義,理解劇本的主題。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
數不清的棗兒,爹喊自己的娃來(lái)吃,別人的娃卻來(lái)了;娃喊自己的爹吃,身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊,娃不應,爹也不應。漫山遍野無(wú)人應。田野里只回蕩著(zhù)祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著(zhù)爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?
二、分角色朗讀,整體感知,把握劇情
1.學(xué)生自薦朗讀課文,一人讀老人,一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評。
提示:男孩的語(yǔ)言應讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調來(lái);老人的語(yǔ)言應讀得親切一些,讀出長(cháng)者的風(fēng)范,讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉土氣息。
2.選一位同學(xué)概括劇情。
明確:在鄉間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來(lái),十分親熱。在談話(huà)中,老人回憶有關(guān)棗。兒的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩要把棗兒留給父親吃,流露出自己對父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉,回到自己身邊,來(lái)吃這家鄉的棗兒。
三、引讀提高,理解劇中人物的思想感情
教師設計相關(guān)問(wèn)題,引導學(xué)生揣摩劇情,把握人物形象。 多媒體顯示:
關(guān)于老人 1.老人在與男孩的談話(huà)中,回憶了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)? 2.老人對男孩的態(tài)度如何? 3.如何評價(jià)老人這個(gè)形象? 關(guān)于男孩 4.請談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 5.你對劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看? 這反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)? 關(guān)于棗兒 6.棗兒在劇中起什么作用? 7.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現兩次,這樣寫(xiě),有什么特殊的表達效果?
學(xué)生分組討論。小組長(cháng)記錄發(fā)言要點(diǎn),并代表小組全班交流,其余小組成員可補充,也可點(diǎn)評。 活動(dòng)成果展示
關(guān)于老人
1.老人在與男孩的談話(huà)中,回憶了棗兒小時(shí)候的事:兒子棗兒一名的來(lái)歷,兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子,棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下�;貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(cháng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時(shí)靠棗兒活命的故事。
老人在談話(huà)中沉思心事重重閃著(zhù)淚花,流露出老人對兒子的思念,對以往歲月的懷念,對故土的熱愛(ài)之情,有一種濃濃的失落感。
2.老人請男孩吃棗,老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗,老人給男孩講故事,老人與男孩拉勾發(fā)誓,老人緊緊摟住男孩,將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼,這些都表現了老人對男孩的疼愛(ài),表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(cháng)輩對晚輩的關(guān)愛(ài),也折射出他對兒子的親情。
3.劇中的老人首先是老一輩的農民形象:他一生勞作,不離鄉土,如今老邁,兒子離鄉外出,他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(cháng)者形象:他滿(mǎn)懷親情,富有愛(ài)心,他關(guān)愛(ài)已成年的下一代,又疼愛(ài)尚年幼的新一代;作為過(guò)來(lái)人,他懷舊而又傳統,面對生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。
關(guān)于男孩
4.劇中的男孩想把棗子留給父親吃,喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái),他躡手躡腳撿棗子,把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里,溫順地挽扶老人,認真聽(tīng)老人講故事,和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象:他思念父親,喜愛(ài)心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上處處表現了兒童純真可愛(ài)的天性。
關(guān)于老人的兒子和男孩的父親
5.老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉土,而是遠離故鄉和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開(kāi)鄉村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側面反映了社會(huì )的變化。
關(guān)于棗兒
6.全劇以棗兒為標題,并以棗兒貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞棗兒進(jìn)行對話(huà)。展開(kāi)情節。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運,都與棗兒有著(zhù)不解之緣;男孩對父親的思念。也與棗兒相牽連。棗兒是全劇情節發(fā)展的線(xiàn)索,是人物對白的話(huà)題。
7.這首童謠表達了在棗兒中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情,以這首童謠開(kāi)頭,隱含了全劇與棗兒有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內容,并將人們帶入具有民族傳統風(fēng)情、充滿(mǎn)鄉土氣息的特定情境。結尾用這首童謠,但情境有所變化,由幕后換為前臺,由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應轉為響起無(wú)數個(gè)童聲呼喚的聲音,既與開(kāi)頭相呼應,又強化了劇中的情境和內容。深化了全劇的思想感情。
四、深層探究,突破難點(diǎn)
1.揣摩語(yǔ)言,分析下列臺詞中加橫線(xiàn)的句子的象征意味。
學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。 明確
(1)并非指個(gè)子,隱含了永不褪色的親情,永遠割舍不了的鄉情。
(2)老人內心呼喊兒子,因兒子沒(méi)有回應而傷心;老人年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。
(3)不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統生活、對精神家園的感情。
(4)迷路是喻指情感的迷失、人生的迷失,表現了現代化進(jìn)程中傳統的失落、精神家園的失落。
(5)巧克力具有與棗兒相對的文化意義和社會(huì )內涵,它是現代生活的象征。走出去的人們,往往迷戀于外在世界,忘記了回家的路,但他們最終會(huì )回來(lái)的,喧囂之后是平靜,躁動(dòng)之后是安寧。
(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的,但日益強勁的現代化浪潮卻不可阻擋地席卷著(zhù)一切,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。
棗兒是一座永久的家園,身影的離去愈映出心靈的堅守,時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依,走出去的人們總有回歸故里的那一天。
2.探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內涵。
教師提問(wèn):劇本采用了象征手法,棗兒象征著(zhù)什么?如何理解作品的主題?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:棗兒象征著(zhù)親情。老人思念兒子,男孩想念父親,棗兒凝聚著(zhù)老人與男孩的情感困惑。
生2:棗兒象征著(zhù)故鄉。老人喜歡懷舊,表現了老人對故土的摯愛(ài);兒子久出未歸,離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。
生3:棗兒是傳統生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉,更代表一種文化傳統、一種生活方式,它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當今社會(huì )的縮影,喻示的是社會(huì )轉型期人們普遍面對的現實(shí):在劇烈深刻的社會(huì )變革中,人們的情感、心態(tài)、思想觀(guān)念、生存方式、精神歸宿都面臨著(zhù)嚴重的考驗。
總結:在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉的象征,也傳統生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運用象征手法,賦予了棗兒以豐富而深刻的社會(huì )內涵,使全劇具有了深厚的思想內蘊。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認識。
生1:劇本表現了感人至深的親情,也表現了老一輩的深厚鄉情。
生2:劇本反映了當今社會(huì )家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。
生3:劇本反映了現代化進(jìn)程中,青壯年離開(kāi)鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況。
生4:劇本表現了社會(huì )變革時(shí)期傳統的失落、精神家園的失落以及人們對傳統、對精神家園的迫尋。
生5:表現了社會(huì )的深刻變遷,企盼和呼喚人們認識和適應時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統而邁進(jìn)現代社會(huì )的新生活。
教師總結:優(yōu)秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚。
五、課堂小結
《棗兒》是香甜的棗兒,也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自?xún)刃�,像根在呼吸,像泉在噴涌。那呼喊,不只是期盼,更是一種給予,一種天賜--是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托,正是這呼喊健全著(zhù)他們神經(jīng)。仁滿(mǎn)著(zhù)他們的羽翼,使他們飛得更高、更遠。
棗兒是一座永久的家園,又是一座需要護理和更新的家園,我們相信,爹娘享用那移栽他鄉的奇異的甜果果時(shí),會(huì )品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味;兒孫回鄉品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí),仍會(huì )由衷地贊嘆還是家鄉的棗兒好吃。
七、布置作業(yè)
1.劇中,爺爺要求男孩我講完一個(gè)故事,你才能吃一顆棗慢慢吃,才能吃出個(gè)甜味 來(lái);后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了,又說(shuō)快吃快吃,幾顆棗兒一起吃,使勁吃,前后是否矛盾?為什么?
2.自選角度,針對《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評。
【棗兒優(yōu)秀教案設計】相關(guān)文章:
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
書(shū)法優(yōu)秀教案設計(通用11篇)05-29
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計:破釜沉舟07-19
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11