秋思的教學(xué)設計
秋思的教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境導入
1、播放歌曲《故鄉的云》。
2、你能聽(tīng)出這首歌抒發(fā)了一種什么感情嗎?
(思鄉之情是古代詩(shī)人常常會(huì )抒寫(xiě)的一種真摯的情感。)
二、理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
2、秋思怎么講?作者思什么?
三、自讀古詩(shī)，了解大意
1、觀(guān)察詩(shī)中插圖，想象圖中畫(huà)的是什么意思。
2、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀準節奏。
3、指名試讀，指名評價(jià)，全班齊讀。
4、再讀全詩(shī)，結合注釋理解每句詩(shī)的大意，把不懂的詞句做上標記。
5、班級交流：
你讀懂了哪些詩(shī)句?還有什么難以理解的地方?
四、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
1、抓住重點(diǎn)詞句導讀：
體會(huì )見(jiàn)、意萬(wàn)重、恐、又開(kāi)封等詞的含義。
2、引導學(xué)生想象詩(shī)中的畫(huà)面和蘊含的故事，體味詩(shī)中的情感：
詩(shī)人這樣做是因為什么?從他的行為中你體會(huì )到了什么?
3、讀完此詩(shī)，你被什么感動(dòng)了?你最感動(dòng)的是哪些詞句?
4、感情朗讀。
五、拓展延伸
1、把此詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
2、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩(shī)。
【板書(shū)設計】
秋思
唐·張籍
見(jiàn)秋風(fēng)
欲作書(shū)
意萬(wàn)重
恐不盡
又開(kāi)封
【教后反思】
《秋思》是人教實(shí)驗版第九冊第六課《古詩(shī)詞三首》的第二首。這三首詩(shī)都是抒發(fā)作者思鄉之情的詩(shī)歌。通過(guò)前一首詩(shī)《泊船瓜洲》的學(xué)習，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了理解詩(shī)句意思，體味詩(shī)中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩(shī)的學(xué)習時(shí)，教學(xué)設計的思想是調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，依靠自己的閱讀理解詩(shī)句的意思，而把重點(diǎn)放在引導學(xué)生想象詩(shī)境，體味詩(shī)情之上。
詩(shī)歌是講求意境的，而古詩(shī)更有語(yǔ)言高度精煉概括的特點(diǎn)，思維跳躍，因此留給讀者的想象空間非常大�；谶@一特點(diǎn)，在教學(xué)設計中，我努力引導學(xué)生想象詩(shī)中的情境，通過(guò)設身處地想象來(lái)體味詩(shī)人的情感。如首句洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是不可見(jiàn)的，那么作者見(jiàn)到的是什么?引導想象詩(shī)外之境，從而感悟到正是蕭瑟的秋景勾起了作者的思鄉之情。
本課的教學(xué)基本按照教學(xué)設計進(jìn)行，結構比較完整，教學(xué)效果也比較滿(mǎn)意。但是課堂氣氛仍然不夠活躍，沒(méi)有調動(dòng)所有學(xué)生參與思考的積極性，教者說(shuō)得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)得不夠，在啟發(fā)引導上花了較多的時(shí)間，以至于拓展環(huán)節──把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事──沒(méi)有能夠當堂完成，是一個(gè)很大的遺憾。由此，在本班今后的語(yǔ)文教學(xué)中，仍然要著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，多給學(xué)生創(chuàng )造口頭表達的機會(huì )，提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的積極性。
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