小學(xué)四年級調查報告范文
小學(xué)四年級調查報告范文
范文一：小學(xué)四年級班級管理調查報告
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來(lái)統籌整個(gè)班級的的發(fā)展和建設。而班級管理能力是體現一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。班級活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì )把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，班級管理是以班集體為基礎展開(kāi)的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
在本次的見(jiàn)習過(guò)程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪(fǎng)了該班的班主任，撰寫(xiě)了如下的班級調查報告。
一、四年級某班班級現狀
該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據吳老師所說(shuō)，以及我在見(jiàn)習過(guò)程中觀(guān)察所得：
1、 該班的學(xué)生相當活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì )過(guò)于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過(guò)程中也發(fā)現，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級的學(xué)生對于學(xué)習還是相當認真的，而且充滿(mǎn)想法和創(chuàng )造力。
2、 同時(shí)對于班級的一切事務(wù)相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書(shū)放在班級圖書(shū)角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。
3、 在學(xué)習這一部分中，出現學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)文都能認真對待，而對于副科，大多數同學(xué)都不認真聽(tīng)課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。
4、 對于課堂紀律這一方面，該班級學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽(tīng)課，不斷通過(guò)批評和表?yè)P的方式來(lái)維持課堂紀律。
二、班級組織建設
在班級組織這一塊，主要包括：
1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類(lèi)，其一，男生多以班級干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學(xué)生，為班主任所用，一起來(lái)管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系
2、 班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開(kāi)始接受班級，他采取的是繼續沿用上學(xué)期的班級干部。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀(guān)察考核之后，再進(jìn)行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長(cháng)個(gè)一名、值日班長(cháng)5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習委員、課代表等等。
3、 班級各項建設。
�。�1） 班級學(xué)習氛圍的建設。班級學(xué)習氛圍如何直接影響班級學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習動(dòng)
力，因此，班級學(xué)習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書(shū)角——請班級同學(xué)自愿把自己的書(shū)拿出來(lái)放在班級圖書(shū)角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來(lái)的書(shū)本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹(shù)”——用于展示收集來(lái)的科普知識，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來(lái)達到表?yè)P優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習和邁進(jìn)。
�。�2） 班級環(huán)境的美化。除設立了多個(gè)欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書(shū)館，智慧樹(shù)，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國書(shū)法的魅力的同時(shí)增加班級的文化氛圍。當然班級衛生的好與壞也關(guān)乎班級
環(huán)境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對于衛生，除了要進(jìn)行學(xué)校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對比和競爭。
4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學(xué)
生的競爭意識是相當強的其實(shí)，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表?yè)P某些表現好的同學(xué)，以此來(lái)提醒表現不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經(jīng)競爭的形式，不僅調動(dòng)學(xué)生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過(guò)這樣的方式來(lái)間接給某些表現差勁的學(xué)生一些來(lái)自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績(jì)，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯(lián)系在一起的。
5、 班級班會(huì )活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級班會(huì )主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當組織學(xué)生在班會(huì )課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿(mǎn)趣味。
6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應結合起來(lái)才便于班級的管理。
三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理
對于類(lèi)似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級，要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面：
1、 盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關(guān)懷和嚴厲雙向進(jìn)行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關(guān)系要鮮活而平等。
4、 平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關(guān)系方面：
1、 真誠是基礎，理解是關(guān)鍵。
2、 多請教有經(jīng)驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。
3、 加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競爭意識方面的培養。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì )到班級的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當然也要適當的處理好師師關(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
有關(guān)小學(xué)班級管理調查報告
——小學(xué)四年級某班級管理情況調查
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來(lái)統籌整個(gè)班級的的發(fā)展和建設。而班級管理能力是體現一個(gè)班主任是否合格的一個(gè)關(guān)鍵因素。班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實(shí)現教育目標的組織活動(dòng)過(guò)程。班級活動(dòng)狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習和教學(xué)質(zhì)量，任何一個(gè)好的學(xué)校都會(huì )把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學(xué)生學(xué)習、生活和成長(cháng)的重要場(chǎng)所，班級管理是以班集體為基礎展開(kāi)的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。
在本次的見(jiàn)習過(guò)程中，我主要針對四年級某班的班級狀況，采訪(fǎng)了該班的班主任，撰寫(xiě)了如下的班級調查報告。
一、四年級某班班級現狀
該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據吳老師所說(shuō)，以及我在見(jiàn)習過(guò)程中觀(guān)察所得：
1、 該班的學(xué)生相當活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會(huì )過(guò)于調皮順壞課堂紀律的情況出現，但是我們在平常幫助老師改練習或者試卷的過(guò)程中也發(fā)現，除一兩個(gè)特殊學(xué)生外，這個(gè)班級的學(xué)生對于學(xué)習還是相當認真的，而且充滿(mǎn)想法和創(chuàng )造力。
2、 同時(shí)對于班級的一切事務(wù)相當的熱心，都愿意付出自己的一份力，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書(shū)放在班級圖書(shū)角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當熱情。
3、 在學(xué)習這一部分中，出現學(xué)生對數學(xué)語(yǔ)文都能認真對待，而對于副科，大多數同學(xué)都不認真聽(tīng)課，上副科的時(shí)候全班都是鬧哄哄的。
4、 對于課堂紀律這一方面，該班級學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽(tīng)課，不斷通過(guò)批評和表?yè)P的方式來(lái)維持課堂紀律。
二、班級組織建設
在班級組織這一塊，主要包括：
1、 班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類(lèi)，其一，男生多以班級干部或者個(gè)頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權，這樣有利于凝聚起大部分的班級學(xué)生，為班主任所用，一起來(lái)管理班級。這與班干部的設置和任命多少有點(diǎn)關(guān)系
2、 班級干部設置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開(kāi)始接受班級，他采取的是繼續沿用上學(xué)期的班級干部。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年的觀(guān)察考核之后，再進(jìn)行班級內部干部調整或者換屆選舉。班級主要設：正副班長(cháng)個(gè)一名、值日班長(cháng)5名（每天一個(gè)）、以及其他諸如學(xué)習委員、課代表等等。
3、 班級各項建設。
�。�1） 班級學(xué)習氛圍的建設。班級學(xué)習氛圍如何直接影響班級學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)習動(dòng)
力，因此，班級學(xué)習氛圍的建設顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設了班級圖書(shū)角——請班級同學(xué)自愿把自己的書(shū)拿出來(lái)放在班級圖書(shū)角里，與全班的同學(xué)進(jìn)行分享，吳老師將這些收集來(lái)的書(shū)本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設立班級欄目“智慧樹(shù)”——用于展示收集來(lái)的科普知識，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設立班級欄目“小荷才露尖尖角”——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來(lái)達到表?yè)P優(yōu)秀的、進(jìn)步的學(xué)生的同時(shí)激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習和邁進(jìn)。
�。�2） 班級環(huán)境的美化。除設立了多個(gè)欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書(shū)館，智慧樹(shù)，
小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國書(shū)法的魅力的同時(shí)增加班級的文化氛圍。當然班級衛生的好與壞也關(guān)乎班級
環(huán)境的美化，所以班級衛生也是班主任該重點(diǎn)抓的一個(gè)方面，對于衛生，除了要進(jìn)行學(xué)校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內部的五個(gè)小組進(jìn)行互相對比和競爭。
4、 班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學(xué)
生的競爭意識是相當強的其實(shí)，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表?yè)P某些表現好的同學(xué)，以此來(lái)提醒表現不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經(jīng)競爭的形式，不僅調動(dòng)學(xué)生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個(gè)集體，提高集體榮譽(yù)感，與此同時(shí)也通過(guò)這樣的方式來(lái)間接給某些表現差勁的學(xué)生一些來(lái)自于同伴的壓力——因為表現不好而影響整組人的成績(jì)，然后受組員的責備。當然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯(lián)系在一起的。
5、 班級班會(huì )活動(dòng)的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級班會(huì )主題活動(dòng)的硬性要求之外。吳老師
告訴我們，他們也適當組織學(xué)生在班會(huì )課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿(mǎn)趣味。
6、 競爭機制和獎懲制度的建立和實(shí)行。和以上的各個(gè)點(diǎn)都應結合起來(lái)才便于班級的管理。
三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理
對于類(lèi)似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個(gè)班級，要學(xué)的東西還是很多的。 在師生關(guān)系方面：
1、 盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當的恩威并施，關(guān)懷和嚴厲雙向進(jìn)行。
2、 師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、 師生關(guān)系要鮮活而平等。
4、 平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關(guān)系方面：
1、 真誠是基礎，理解是關(guān)鍵。
2、 多請教有經(jīng)驗的教師，對于某些老師的一些建議適當采納。
3、 加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學(xué)生集體榮譽(yù)感、自信力、競爭意識方面的培養。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，只要能讓學(xué)生體會(huì )到班級的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當然也要適當的處理好師師關(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
范文二：小學(xué)四年級口語(yǔ)交際教學(xué)調查報告
小學(xué)四年級口語(yǔ)交際教學(xué)調查報告
【摘要】口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢。要把口語(yǔ)交際課上活,教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 調查報告
一、調查背景
口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，與識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習共同組成整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“口語(yǔ)交際是一種必備的能力，應培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有進(jìn)行文明和諧地交流的素養�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中應重視口語(yǔ)交際教學(xué)，這已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢。提高公民口語(yǔ)交際能力，必須從小學(xué)生抓起。為了具體了解中年級學(xué)生口頭交際情況，便于下階段開(kāi)展研究，探索提高學(xué)生口頭交際能力的對策做準備， 2010年4月，我們的園丁工程口語(yǔ)交際教學(xué)課題組對小學(xué)四年級口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施情況展開(kāi)了調查。
二、調查方法
�。ㄒ唬┱{查對象。
本次調查選取本校四年級共三個(gè)班的172名學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷172份，實(shí)際收回172份，問(wèn)卷回收率達100%。
�。ǘ┱{查方法
本次調查主要采用問(wèn)卷調查法，使用自編的問(wèn)卷，即《明秀二區小學(xué)四年級口語(yǔ)交際調查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包括10個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷涉及學(xué)生口語(yǔ)交際的現狀、學(xué)生口語(yǔ)交際存在困難的原因、學(xué)生的口語(yǔ)交際學(xué)習方式等。在問(wèn)卷編制過(guò)程中，因考慮到中段小學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)和理解水平，對問(wèn)題的全面性和可答性進(jìn)行了一定程度上的調節，如個(gè)別學(xué)生對學(xué)生問(wèn)卷存在理解上的問(wèn)題，則此問(wèn)卷可采用個(gè)別談話(huà)方式進(jìn)行提問(wèn)。
三、調查結果及分析
�。ǘ� 口語(yǔ)交際教學(xué)現狀分析
從學(xué)生問(wèn)卷調查的情況來(lái)看，學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際的占57%，不喜歡的占9.3%，其他33.7%則無(wú)所謂�？梢�(jiàn)學(xué)生還是比較喜歡我們的口語(yǔ)交際課的。而學(xué)生缺乏興趣的原因中，教師講課不吸引人占25%，課堂中學(xué)生少參與占69.2%，話(huà)題不貼近生活占5.8%，因此教師口語(yǔ)交際教學(xué)的一項重要任務(wù)是提高學(xué)生對口語(yǔ)交際課的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，話(huà)題要貼近學(xué)生生活；學(xué)生對口語(yǔ)課的形式喜歡模擬生活場(chǎng)景的口語(yǔ)實(shí)踐的占30.8%，以講故事、說(shuō)見(jiàn)聞為主的占57%，以朗讀、復述為主的占5.2%，以討論、交流為主的占7%；在上口語(yǔ)交際課時(shí),能經(jīng)常大膽與同學(xué)交流的占29.1%,有時(shí)能的占68.5%,不能的占6.4%,而學(xué)生不敢與人交流原因,語(yǔ)言不流暢的占26.7%，膽小，怕老師、同學(xué)笑話(huà)的占44.2%，不知道要表達什么，怎么表達的占29.1%,由此可見(jiàn),學(xué)生缺乏勇氣是是口語(yǔ)交際課沉悶的重要因素；在最讓你感興趣的口語(yǔ)交際環(huán)節中,喜歡與老師、同學(xué)一起互動(dòng)的占94.2%,喜歡別人對自己的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)的占2.3%,喜歡中別人發(fā)表見(jiàn)解的占3.5,可以見(jiàn)得,師生互動(dòng)是課堂活躍的法寶。
四、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題
課堂上很多學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理。部分學(xué)生當眾說(shuō)話(huà)神情緊張，說(shuō)話(huà)時(shí)羞澀，不敢正視對方，聲音顫抖，手足不自然，心里有話(huà)說(shuō)不出來(lái)。交流時(shí)表達不是很清
楚，口語(yǔ)不夠規范、流暢。部分學(xué)生對口語(yǔ)交際課的目的不明確，對口語(yǔ)交際課提不起興趣，口語(yǔ)交際自然也得不到重視。
�。�1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。
有些學(xué)生表現出膽子小，怕說(shuō)錯話(huà)，口語(yǔ)交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現。還有些學(xué)生本來(lái)口語(yǔ)功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。
�、茖W(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不規范。
在口語(yǔ)交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說(shuō)話(huà)時(shí)還常常受方言影響，將不規范的方言詞摻雜其中，這就造成了語(yǔ)言表達上的障礙。交際時(shí)有的結結巴巴，有的無(wú)話(huà)可說(shuō)，有的人云亦云，使原本能體現個(gè)性和創(chuàng )造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味�？谡Z(yǔ)交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺，更多的學(xué)生則是陪坐。
�。�3）學(xué)生不善于傾聽(tīng)。
課堂上我們經(jīng)常發(fā)現孩子們犯這樣的錯誤：在課堂上以自我為中心，當自己說(shuō)的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當別的同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，往往是不注意仔細聽(tīng)的。甚至因為急于表達自己的想法，而隨意打斷別人的講話(huà)。
�。�4） 目的不明確。
部分學(xué)生認為考核語(yǔ)文成績(jì)主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語(yǔ)交際，因而說(shuō)不說(shuō)無(wú)所謂，訓不訓沒(méi)關(guān)系。
�。�5） 興趣不濃厚。
理由是：口語(yǔ)交際課的內容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓練都會(huì )，更不需要老師指導。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問(wèn)我答，就是與同桌一問(wèn)一答，或者是小組討論，真是沒(méi)興趣。
�。�6）態(tài)度不端正。
學(xué)生普遍認為口語(yǔ)交際是不用重視的。理由是：說(shuō)活誰(shuí)都會(huì )，沒(méi)必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設一堂課，也不需要用心去訓練與實(shí)踐，到時(shí)候該怎么說(shuō)都會(huì )說(shuō)船到橋頭自然直嘛！只要在課堂上能把老師教得語(yǔ)文知識學(xué)會(huì )，課文內容理解就行了
五、提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力策略
1、和諧的師生關(guān)系是口語(yǔ)交際教學(xué)的保障
古人云：“親其師信其道�！薄坝H師”是指良好的師生關(guān)系，是學(xué)生接受老師教育的前提，只有有了這個(gè)前提，教師才能樹(shù)立真正的威信，才能使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育。因此，課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，保護好學(xué)生的自尊心和自信心。
首先，教師要認識并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應有的權利、尊嚴、個(gè)性特長(cháng)、思維與說(shuō)話(huà)方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(cháng)的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著(zhù)眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表?yè)P，把“相信人人能成功”這種口語(yǔ)交際的期望傳達給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達，與學(xué)生一起學(xué)習一起探究教材中的語(yǔ)言材料，引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生只有對口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語(yǔ)交際的能力。
教學(xué)過(guò)程是平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方共同發(fā)生轉變的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人是真理的化身，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權力。所以教師不應該以絕對權威的姿態(tài)出
現在學(xué)生面前，不能只是教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受。教師應該以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對話(huà)，要給學(xué)生創(chuàng )設“敢言”“樂(lè )言”之境。
“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈�！碧K霍姆林斯基這種相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，教師要帶著(zhù)賞識的眼光，保護學(xué)生自我肯定的心理需求。哪怕他們的語(yǔ)言是幼稚的，片面的，甚至可能是錯誤的，教師都要給予熱情的肯定。教師不應該給學(xué)生加條條框框，不應以自己的好惡引導學(xué)生。對學(xué)生的發(fā)言，教師要給予鼓勵，夸獎他們，如“你說(shuō)的真好”，“你很愛(ài)動(dòng)腦筋”，“你真有禮貌”，“這個(gè)詞用得真棒”等激勵的評價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生自我肯定的心理需求，引起他們愉快的情緒體驗，使其能充滿(mǎn)自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達。在寬松愉悅的氛圍中，學(xué)生言語(yǔ)表現欲望自然會(huì )變得越來(lái)越強烈，口語(yǔ)交際能力也會(huì )得到發(fā)展和提高。
2、營(yíng)造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣
情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習的最佳動(dòng)力�！笨墒钦n上有些教師只是按口語(yǔ)交際的要求讓大家說(shuō)一說(shuō)、討論討論這一固定的模式去上每一節的口語(yǔ)課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無(wú)關(guān)，在一旁看熱鬧或開(kāi)小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應該認真和學(xué)生共同創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生上每一節都有一種全新的感覺(jué)，對每次口語(yǔ)交際都產(chǎn)生濃厚的興趣。
孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者�！焙弥�、樂(lè )之即是有喜好、有興趣，可見(jiàn)興趣是推動(dòng)學(xué)習的直接動(dòng)力�！芭d趣是最好的老師�！�
教師要充分認識到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展潛力，發(fā)現學(xué)生在表達過(guò)程中的閃光之處，在學(xué)生說(shuō)話(huà)后要有鼓勵性的評價(jià)，發(fā)現學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強他們當眾說(shuō)話(huà)的勇氣和信心。對于不足之處，教師要善意地指正，以使其把握自己今后的努力方向，并要充分發(fā)揮教師的主導作用，按照說(shuō)話(huà)訓練整體規劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對學(xué)生進(jìn)行系統訓練；要善于設計適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話(huà)題目，因勢利導，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭著(zhù)說(shuō)。訓練中還要不斷變換形式，以競爭來(lái)調動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學(xué)生把長(cháng)期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對話(huà)活動(dòng)，在“寓教于樂(lè )”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
3、規范交際語(yǔ)言和得體的舉止談吐
作為一所民辦學(xué)校，外來(lái)務(wù)工人員子女占了大多數，因此，各地方言的使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。學(xué)生口頭語(yǔ)言普遍存在著(zhù)缺陷，有的語(yǔ)態(tài)不雅，說(shuō)話(huà)粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語(yǔ)；有的用詞重復，說(shuō)話(huà)沒(méi)有條理等等。教師應注意用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。要求學(xué)生在校內不僅要堅持講普通話(huà)，而且力求講好普通話(huà)，并逐步養成說(shuō)普通話(huà)的習慣。學(xué)生口語(yǔ)表達時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語(yǔ)病，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。逐步使學(xué)生樹(shù)立“動(dòng)口即是練說(shuō)”的觀(guān)念，從而自覺(jué)地隨時(shí)隨地培養自己的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文課程標準口語(yǔ)交際的目標中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語(yǔ)交際的實(shí)效性。俗話(huà)說(shuō)：“問(wèn)路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導學(xué)生注意說(shuō)話(huà)的儀態(tài)和用語(yǔ)，恰當使用稱(chēng)謂，對別人多用敬語(yǔ)，對自己多用謙詞，對不便直說(shuō)的事情多用委婉語(yǔ)，并配合恰當的表情、手勢等形體語(yǔ)言，做到言之有禮，說(shuō)話(huà)得體。
對學(xué)生口語(yǔ)交際的舉止應提出嚴格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說(shuō)話(huà)時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無(wú)人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語(yǔ)恰當，禮貌待人。能根據不同的對象、不同的場(chǎng)合及不同的談話(huà)內容，說(shuō)恰當、得體的話(huà)。還能根據表達的需要，正確使用禮貌用語(yǔ)，并輔以表情和手勢等體態(tài)語(yǔ)，加強口語(yǔ)的表達效果。傾聽(tīng)過(guò)程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話(huà)，思考領(lǐng)會(huì )別人話(huà)語(yǔ)的意思，記住要點(diǎn)。
4、延伸課外，增加閱讀
課堂教學(xué)不可能把口語(yǔ)交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱，只是展現其一些特點(diǎn)。學(xué)�；顒�(dòng)只為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的訓練機會(huì )，而更多是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后可能面對社會(huì )的語(yǔ)言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語(yǔ)交際延伸到課外口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長(cháng)效性。短短的35分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學(xué)生與家長(cháng)、朋友、社會(huì )上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據不同的場(chǎng)合的需要，恰當機敏地進(jìn)行口語(yǔ)交際，如禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì )話(huà)、打電話(huà)、問(wèn)路、購物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì )自己的語(yǔ)言是否得體，使用的語(yǔ)言是否與交談的情景相協(xié)調，是否可以為大多數人接受，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)，對誰(shuí)說(shuō)，怎樣說(shuō)。
俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，閱讀大量的書(shū)籍，能豐富一個(gè)人的知識。而在知識不斷積累的過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力也將隨之提高。古語(yǔ)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也能吟”說(shuō)得就是這個(gè)道理。因此教師應在教學(xué)過(guò)程中有意識的擴大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在課外閱讀中積累一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)出現不知如何表達的現象。
5、關(guān)注過(guò)程、積極評價(jià)
“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應對能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言，并對稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)热葑龀隹焖俜磻�，明白對方說(shuō)話(huà)的意圖，捕捉說(shuō)話(huà)者的觀(guān)點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)加工形成自己的觀(guān)點(diǎn)，又要表達自己的看法，在這一復雜的過(guò)程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過(guò)程、引導、激勵，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。
小學(xué)生在口語(yǔ)交際訓練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭強好勝心理。二是他們很想把客觀(guān)事物看懂看透，把話(huà)說(shuō)對說(shuō)好，但要受現有知識水平和認識表達能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評價(jià)工作提出了特殊要求——評價(jià)要突出激勵性，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jì)，都應該以充分的肯定，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，在肯定成績(jì)和進(jìn)步的基礎上鼓勵學(xué)生堅定信心，不怕困難，改正不足，再接再厲。
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生不僅可以評價(jià)學(xué)生的交際，還可以評價(jià)教師。這就需要教師創(chuàng )設寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，把微笑、愛(ài)撫、激勵、信任帶進(jìn)課堂，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，打破評價(jià)的束縛，展現自我，塑造新型人格，增強學(xué)習的創(chuàng )新意識。
口語(yǔ)交際教師的評價(jià)應以肯定和表?yè)P為主，以自己寬大的胸懷去呵護學(xué)生在交際中的細微進(jìn)步�！澳隳愣湔骒`”、“你說(shuō)得真棒”、“你有一雙善于觀(guān)察的眼睛”這樣激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價(jià)值，增強交際的信心。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ)，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，要喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀(guān)察，有意識地提供機會(huì )，多加鼓勵，樹(shù)立交際的信心。
教師的講解式評價(jià)要積極、親切，做好學(xué)生的表率。對于學(xué)生的評價(jià)，既要善于發(fā)現不足，及時(shí)予以點(diǎn)撥糾正，對于觀(guān)點(diǎn)有異的學(xué)生，要精心保護，激發(fā)他們積極思考、敢想敢說(shuō)的創(chuàng )新精神。要注重學(xué)生的討論式評價(jià)。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，有意營(yíng)造討論氛圍，讓其在討論中碰撞出創(chuàng )新思想的火花。對于學(xué)生的評價(jià)我們不要求全責備，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。
在課堂上，我們經(jīng)常會(huì )看到這樣的場(chǎng)面：在評價(jià)表達能力較差的學(xué)生的發(fā)言時(shí)，多數學(xué)生會(huì )把他批評得一無(wú)是處。這樣不但不利于其改正缺點(diǎn)，反而會(huì )傷害他的自尊心。這時(shí)候，尤其需要教師及時(shí)給予引導，使學(xué)生懂得如何去評價(jià)別人，如何善意地與他們進(jìn)行交流。
總之，對于口語(yǔ)交際這種嶄新的課型，每位教師只要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，準確把握教材，合理利用教材，創(chuàng )建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對待全體學(xué)生，處理好學(xué)生間的關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達欲，更好地激起他們交際的欲望，有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
參考文獻：
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月。
《新課標小學(xué)必備口語(yǔ)交際》 朱永文 海豚出版社 2008-1-1
《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案選粹（修訂本）》 李莉莉 語(yǔ)文出版社 2008-5-1
《語(yǔ)文世界(小學(xué)版)》 北京密云教研中心 2008年Z1期
【小學(xué)四年級調查報告】相關(guān)文章：
培養小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣的研究的調查報告03-03
小學(xué)四年級語(yǔ)文練習題04-10
農村中小學(xué)生關(guān)于學(xué)習現狀的調查報告（精選7篇）08-16
關(guān)于全國國民閱讀的調查報告03-20