《國家財政》教學(xué)內容反思
《國家財政》教學(xué)內容反思
《國家財政》一課教學(xué)內容多，而且財政對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一個(gè)陌生的知識，也是一個(gè)吸引力很大的內容，學(xué)生既有濃厚的學(xué)習興趣，也存在諸多的學(xué)習難點(diǎn)。
兩個(gè)不同的班級提出的問(wèn)題存在著(zhù)很大的差異：其中(13)班提出的問(wèn)題是：
1、什么是社會(huì )財富？
2、國家財政具有保持國民經(jīng)濟平穩運行的作用。這一段文字解釋比較抽象，具體地解釋了這段文字的內容。
3、如果財政盈余過(guò)多有何利弊？
4、教材第67頁(yè)第2段中有這樣一段文字：“如果國家財政集中的收入太少，將直接影響國家職能的有效發(fā)揮，降低財政對經(jīng)濟發(fā)展的支持力度，最終不利于企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人收入的增加”。既然國家財政收入少，就意味著(zhù)企業(yè)和個(gè)人手中的錢(qián)多，這為什么還不利于企業(yè)的發(fā)展呢？
(14)班提出的問(wèn)題是：
1、什么是財政收支平衡？
2、什么是財政赤字？如何分析財政赤字對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的影響？
上述兩個(gè)班級的學(xué)生構成不一樣，13班主要是宏志生，而14班是城區學(xué)生。他們對財政等相關(guān)知識的儲備是不一樣的。所以在學(xué)習過(guò)程中提出的問(wèn)題也是不一樣的。
另外，有一個(gè)值得特別注意的問(wèn)題是，13班的部分學(xué)生在學(xué)習時(shí)主動(dòng)性非常強，學(xué)習、看書(shū)、提出問(wèn)題的習慣已經(jīng)基本養成，對探究問(wèn)題有濃厚的興趣，所以，提出的問(wèn)題多，而且非常有價(jià)值。
在提出的問(wèn)題中，有些問(wèn)題是針對教材上文字或者觀(guān)點(diǎn)理解的，這說(shuō)明在讀書(shū)時(shí)經(jīng)過(guò)了充分的思考，體現了思考的深度。
不僅是提出問(wèn)題方面，在解答問(wèn)題方面兩個(gè)班投入的情感也不相同。13班的同學(xué)投入的情感也不一樣，這個(gè)班的同學(xué)積極性高一些。
經(jīng)過(guò)上課的檢驗，這個(gè)內容的教學(xué)難度應該是財政的第三個(gè)作用：即國家財政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟平穩運行的作用。因為，這個(gè)內容涉及到財政收入與支出，國家緊縮性財政政策與擴張性財政政策，社會(huì )總需求與社會(huì )總供給，通貨膨脹與通貨緊縮等眾多的知識與概念。知識間的內在聯(lián)系很強，需要從整體上去理解這個(gè)內容。從學(xué)生讀書(shū)討論以后提出的問(wèn)題來(lái)看，也是學(xué)生關(guān)心最多的問(wèn)題。例如財政赤字的影響等。
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