《換位思考與人為善》教學(xué)內容反思
《換位思考與人為善》教學(xué)內容反思
思品課的教育功能之一就是對學(xué)生進(jìn)行正確的人生關(guān)、價(jià)值觀(guān)及世界觀(guān)的教育。因此，在教學(xué)設計中，只有用心做，才可能實(shí)現我們的教學(xué)目標。本節課在設計中，有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、導課接地氣。導課是為了引出課題，素材的選取不要太“高大上”，讓學(xué)生不知如何作答。因此我選取的素材是大家都熟悉的電梯按鈕：“電梯里除了傳統的縱向排列按鈕外，為什么要有高度較低的橫向排列按鈕呢？為什么電梯四周要安裝反光不銹鋼板或鏡子？”學(xué)生回答有：整理儀容儀表的、為殘疾人和孩子準備的、擴大視覺(jué)空間的、防止有些人在狹小范圍內的緊張感的，等等。無(wú)論他們回答哪一種，我都表示贊同，因為他們都是站在他人的角度想問(wèn)題，所以很自然的引出課題。
2、教材要整合。如果按照教材編寫(xiě)順序講，這節課總覺(jué)得講不順，因此我將內容調整為“如何理解換位思考與人為善”以及“怎樣做到換位思考與人為善”兩部分，使邏輯更嚴密。
3、素材生活化。本節課是教會(huì )學(xué)生如何與人交往，因此素材的選取應貼近生活、貼近學(xué)生，這樣才具有說(shuō)服力。我以前的板書(shū)有點(diǎn)亂，我那天講課時(shí)的板書(shū)很工整，我說(shuō)“老師今后要把板書(shū)寫(xiě)好，讓每位同學(xué)都能看懂看清楚。因為老師要站在同學(xué)們的角度看問(wèn)題�！睂W(xué)生當時(shí)就給我掌聲以鼓勵。（現在我每節課的板書(shū)都很工整）
不足：仍是講的較多，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思品課切忌單純的說(shuō)教，而應讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜兴形虿拍苓_到教育的目的。
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